教導處范文如何編寫教學案例

.::;教導處范文之如何編寫教學案例一、什么是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有咨詢題的事件。簡單地說，一個教學案例確實是一個包含有疑難咨詢題的實際情境的描繪，是一個教學理論過程中的故事，描繪的是教學過程中“意料之外，情理之中的事〞。這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件：教學案例是對教學教學過程中的一個實際情境的描繪。它講述的是一個故事，表達的是這個教學教學故事的產生、開展的歷程，它是對教學教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。教學案例是含有咨詢題的事件：事件只是案例的根本素材，并不是所有的教學教學事件都可以成為案例?？梢猿蔀榘咐氖录?，必需包含有咨詢題或疑難情境在內，同時也可能包含有處置咨詢題的方法在內。正由于這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)方式。案例是真實而又典型的事件：案例必需是有典型意義的，它必需能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和剽竊的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前〞課堂中真實發(fā)生的理論情景的描繪。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代〞，也不能從籠統(tǒng)的、概括化的理論中演繹的事實來替代。二、從文章構造上看，案例一般包含以下幾個根本的元素?！?〕背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校仍然一般學校，是有經歷的優(yōu)秀教師仍然年青的新教師，是通過預備的“公開課〞仍然平時的“家常課〞，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的緣故或條件?！?〕主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么咨詢題，是想說明怎么樣轉變差生，仍然強調怎么樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的方法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的咨詢題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題?！?〕細節(jié)有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始資料進展挑選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生如何從“不會〞到“會學〞的轉機過程，特別是關鍵性的細節(jié)寫明晰。不能把“方法〞介紹了一番，說到“掌握〞就一筆帶過了?！?〕結果一般來說，教案和教學設計只要設想的措施而沒有施行的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例那么不只要說明教學的思路、描繪教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者明白了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的理解?！?〕評析關于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘根底上的議論，可以進一步提醒事件的意義和價值。比如同樣一個“差生〞轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，提醒勝利的緣故和科學的規(guī)律。評析不一定是理論論述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。三、撰寫教學案例的方法〔1〕選擇一個有抵觸的教學事件。一節(jié)課下來，覺得要寫的事件非常多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個關于自我覺察更有潛力？案例的性質怎么樣，是關于教學戰(zhàn)略、學生行為仍然教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，仍然為了職業(yè)開展？雖然沒有一個選擇是非遵照不可的規(guī)那么，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎〔心靈是否遭到震撼〕？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎么樣處置的進退兩難的境地，仍然你勝利地處置了一個他人可能進退兩難的咨詢題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必需以一種感受不熟悉的方式或是仍在考慮的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關的咨詢題嗎？假設有抵觸的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有效果。〔2〕對事件背景進展描繪。在描繪事件的背景時要考慮：這種情況往常呈現(xiàn)過嗎？第一次引起你留意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎么樣開始的？事件發(fā)生的上下文〔即情境〕是什么？開始的場景中你的反響是什么？你的反響怎么樣使事情的開展變得更加順利或怎么樣使之惡化？阻礙那個事件的心理的、社會的要素是什么？物質環(huán)境要素是什么？教學要素是什么？歷史要素是什么？在寫案例時，你要為馬上發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要留意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必需考慮事件是在上下文中才得以理解的?！?〕確定事件中的“演員〞。每個故事都是由于有了一群活生生的人物、有奉獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？互相之間關系怎么樣？與你的關系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要不記得把自己放于演員表之中；不要不記得通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設源于何處？它怎么樣阻礙你的行動？〔4〕檢查你行動的結果。教師所做的每個行動都會產生一系列的反響。你的回應會起的一些反響是什么？對學生的阻礙是什么？對班級氣氛的阻礙是什么？對其他演員的阻礙是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方式進步或降低你對自己的注重？〔5〕假設你再次遇到該事件。你怎么樣以不同觀點對待事件？對待演員？假設再做一次，你的行為不同之處是什么？如今同意你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？四、寫好案例的關鍵寫好一個教學案例，有三個關鍵咨詢題需要留意?！?〕選擇復雜的情境所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、開展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的咨詢題情境，需要進展推斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、考慮和想象的余地，因此給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難咨詢題，應該怎么樣處置，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出處置的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；往常覺得復雜，如今覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和資料，要有針對性。一是要符合當前教改理論的需要，提出人們所關心的、想理解的事情和咨詢題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，仍然校內交流，或者僅供個人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個生動的故事，還要留意為什么講、向誰講這個故事?！?〕提醒人物的心理人物的行為是故事的外表現(xiàn)象，人物的心理那么是故事開展的內在根據。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處置方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內在邏輯是什么，執(zhí)教者是如何想的？案例可以深化人的內心世界，讓讀者“知其因此然〞。這也是案例不同于教案和教學實錄的地點，好的案例應該可以發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，留意力容易偏重于教師這一方。自己如何想的，如何教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感受良好；但學生的內心是如何想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭〞：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的方法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)?！?〕具有獨到的考慮同一件事，可以引發(fā)不同的考慮。從一定意義上來說，案例的質量是由考慮程度的上下所決定的。由于，選擇復雜情境也好，提醒人物心理也好，把握各種構造要素也好，都是從一定的觀察角度動身，在一定的思想觀點的引導下進展的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中覺察咨詢題、提出咨詢題、處置咨詢題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼〞。具備如此的功力沒有什么秘訣和捷徑，只要通過長期的磨煉去領悟和掌握。五、好的教學案例的規(guī)范〔1〕一個好的案例必需包含一個典型的咨詢題或咨詢題情境——沒有咨詢題或咨詢題情境不能算案例，咨詢題或咨詢題情境缺乏典型性也不能算案例?！?〕一個好的案例要把留意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，假設是多個主題的話，表達就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要留意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移?！?〕一個好的案例描繪的是現(xiàn)實生活場景——案例的表達要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難咨詢題為著眼點，至少應該是近5年發(fā)生的事情，展現(xiàn)的整個事實資料應該與整個時代及教學背景相照應，如此的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感受，并對案例所涉及的人產生移情作用?！?〕一個好的案例應該講述一個故事——案例必需要有完好而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等依照一定的構造展現(xiàn)出來，同時，對事件的表達和評點也是其中必要的組成局部，最好包含有一些戲劇性的抵觸。關于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心咨詢題表達他們不同見解的波濤崎嶇的過程性教學抵觸。〔5〕一個好的案例的表達要詳細、翔實——案例不應該是對事物大致如何的籠統(tǒng)描繪，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的籠統(tǒng)化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景資料特別是第一手資料，也應作詳細的陳說，由于背景資料中往往交待了咨詢題發(fā)生的場景，隱含著咨詢題構成的某些重要的緣故。但要留意的是，背景資料的表達不應該阻礙到對主要咨詢題實質的把握?！?〕一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那兒引述的資料——案例寫作必需持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的資料，如對話、筆記、信函等，以加強案例的真實感和可讀性。重要的事實性資料應注明資料來源?！?〕一個好的案例必需理清咨詢題的性質——案例所說的咨詢題是何種性質？是教學戰(zhàn)略咨詢題，仍然學生行為咨詢題，或是師生關系咨詢題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對咨詢題性質的根本推斷?！?〕一個好的案例需要針對面臨的疑難咨詢題提出處置方法——案例不能只是提出咨詢題，它必需提出處置咨詢題的主要思路、詳細措施，并包含著處置咨詢題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。假設一個咨詢題可以提出多種處置方法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景資料相關最親密的那一個。假設有包治百病、普遍適用的處置