教導(dǎo)處范文如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)反思和教師的說課

.::;教導(dǎo)處范文之如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)反思和教師的說課〔一〕評(píng)價(jià)教學(xué)反思的規(guī)范1、評(píng)自我評(píng)價(jià)：教師能否反思教學(xué)任務(wù)的完成情況。2、評(píng)反思咨詢題：教師能否認(rèn)真反思教學(xué)中的失誤與缺乏。3、評(píng)課堂重建：教師能否反思自己本次教學(xué)理論的收獲及悟出的道理；對(duì)缺乏之處的改進(jìn)戰(zhàn)略及設(shè)想。4、評(píng)反思論述：是否文理通暢、層次明晰、語言精煉、結(jié)論明確。〔二〕評(píng)價(jià)教師說課的規(guī)范1、突出教學(xué)理念：從說課內(nèi)涵來看，教師理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個(gè)說課的靈魂所在。雖然，備課時(shí)也需要理念的支撐，但這時(shí)的理念往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用或阻礙，而說課那么要使教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。說課不只要說出所以，即教什么、如何教，而且要說出因此然，即為什么要教這些，為什么要如此教。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量，沒有力度和榮耀。2、詮釋教學(xué)思想：從說課表達(dá)方式看，說課，不只僅限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡單說明解釋上，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的根底上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的理解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織和戰(zhàn)略運(yùn)用的教學(xué)反思方法。因此，說課要更加注重對(duì)教學(xué)理論的詮釋。因此要求教師在說課中必需明晰、完好地表述出自己的教育思想和教學(xué)思路。3、表達(dá)教學(xué)才干：從說課過程來看，說課應(yīng)該促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)歷型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。由于教學(xué)思想的論述，可以使教師進(jìn)一步明確教育教學(xué)觀，更好地樹立正確的學(xué)生觀；教學(xué)設(shè)計(jì)的展示，可以使教師把理論與實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論、解釋教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象的反思，可以提升教師的教學(xué)才干和升華教師的教學(xué)境地，因此在說課中應(yīng)充沛地表現(xiàn)出來。4、展示教學(xué)境地：創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境地。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，應(yīng)該具有制造性。說課者對(duì)教學(xué)的制造便表達(dá)在他的說課之中，表達(dá)在他關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的布置，關(guān)于教學(xué)戰(zhàn)略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技能。5、展示演講人才：從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達(dá)。這使它具有演講特點(diǎn)。它與備課也有所區(qū)別，備課主要表現(xiàn)為教者的靜態(tài)的內(nèi)在功夫和一定的書寫技能，說課是將靜態(tài)的內(nèi)在功夫的備課轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的外在功夫，它集中表達(dá)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧；同時(shí)說課的講與上課的講也有區(qū)別：上課面對(duì)學(xué)生的講，是一種師生間的交流和溝通，須講得適時(shí)適量適度，更通過講去激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而說課的講是一種告知，讓聽者明白你所要進(jìn)展的課的內(nèi)容、目的、戰(zhàn)略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白的教學(xué)思想