教導(dǎo)處范文怎樣開展課題研究

.::;教導(dǎo)處范文之怎么樣開展課題研究確定研究課題或獲得批準(zhǔn)立項課題后，怎么樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學(xué)教師，經(jīng)常提到的一個重要咨詢題。課題研究做法多樣，但總有一個根本程序。課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、搜集資料、整理資料、課題總結(jié)等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題后，如何把握研究咨詢題，如何理清研究的思路，合理和規(guī)范地設(shè)計好課題及課題研究方案，是目前中小學(xué)教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究咨詢題和分解研究咨詢題，將研究咨詢題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，布置研究方案及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等?！惨弧撤纸庹n題研究目的，抓準(zhǔn)研究切入點。1.確定研究目的確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目的。一項研究課題不可能面面俱到，而必需考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼〞。開始研究前必需進一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究咨詢題，把總體目的分解為假設(shè)干個詳細(xì)目的，抓準(zhǔn)研究切入點，做好研究整體方案。研究目的可分平行目的、層次目的和綜合目的等。2.。選定研究切入點一是從根底性的、容易的、關(guān)鍵性的咨詢題中選定；二是從已經(jīng)勝利的經(jīng)歷中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實際咨詢題中去尋找；四是從教育開展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找?！捕趁鞔_研究思路，確定研究方法。1.理清研究思路一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內(nèi)容非常豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的咨詢題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對根本的關(guān)系、矛盾或咨詢題，準(zhǔn)確找出根本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得明晰且可操作。通過對研究咨詢題進展正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和構(gòu)成研究思路。2.課題研究的根本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻資料法，教育實驗法，經(jīng)歷總結(jié)法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法，等等；輔法有統(tǒng)計法，丈量法，咨詢卷法，等等。3.課題研究方法的使用與選擇教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運用；多法并用、交替使用、各法互補；單一方法也有，但較少。不同類型〔內(nèi)容、條件〕的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、依照不同的規(guī)范選擇研究方法。一是以課題研究的連續(xù)性為規(guī)范，按連續(xù)方向確定方法。如，對事物開展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內(nèi)不同對象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進展常規(guī)研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測試及調(diào)控等。例如，〔三〕開展理論思維，提出研究假設(shè)什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)確實是研究者對研究咨詢題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)考慮時預(yù)測的研究結(jié)果〔也稱“半廢品〞〕。研究假設(shè)是陳說兩個〔或多個〕變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必需積極開展理論思維，提出研究假設(shè)。一是積極開展理性思維。假設(shè)確實是尚未得到理論證明姑且認(rèn)定的料想，它是人們思維過程中推理與推斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來是科學(xué)研究探究的正確途徑。依照對研究對象的理解，從已經(jīng)明白推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識或初步結(jié)論，在進展研究之前推測出來。二是掌握研究假設(shè)的根本規(guī)范。研究假設(shè)應(yīng)有4條規(guī)范：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗的明確的理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡約明了。三是明確研究假設(shè)構(gòu)成的根本步驟。研究假設(shè)是主觀要素和客觀要素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察覺察到理論覺察的中間環(huán)節(jié)，是由個別到一般、由特別到普遍覺察的主式。根本步驟是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實、資料根底上，提煉出科學(xué)咨詢題；⑵尋求理論支持、構(gòu)成初步假設(shè)；⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳說，使假設(shè)開展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的構(gòu)造；⑷充沛運用各種有關(guān)的科學(xué)知識，靈敏展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動，構(gòu)成根本觀點；⑸對根本觀點再提煉，構(gòu)成假設(shè)的核心。四是明確研究假設(shè)構(gòu)成的根本條件。研究假設(shè)構(gòu)成的根本條件有：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)歷歸納為根底；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出符合邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)歷。五是明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是確信式或否認(rèn)式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是可以操作，可以觀察和驗證。研究假設(shè)可分為描繪性假設(shè)和解釋性假設(shè)?！菜摹骋勒照n題類型，搞好研究設(shè)計課題研究的設(shè)計，根本要求包括研究總目的和分目的、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計，突出研究類型，反映課題特點。1.應(yīng)用性研究課題的設(shè)計應(yīng)用性研究課題是運用根底課題研究獲得的根底理論知識，探尋有詳細(xì)有用目的的教育方面的新知識、新的教育途徑和新的教育措施，以處置教育工作中的實際咨詢題的研究；是對教育原理的嘗試性應(yīng)用，是結(jié)合教育理論和教育實際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題，重點是研究如何把教育科學(xué)的根底理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實際教育教學(xué)銜接起來，到達(dá)某種預(yù)定的實際目的。應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈敏性。課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用〞，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實性目的和理論性目的。課題設(shè)計包括研究目的、研究途徑〔思路、方法〕和研究組織等，依照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計。2.經(jīng)歷研究性課題的設(shè)計經(jīng)歷研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)歷總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)歷總結(jié)兩個層次。一般性經(jīng)歷總結(jié)是對教育活動進展回憶、反思、分析、總結(jié)，將對教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識，上升到理性認(rèn)識；科學(xué)性經(jīng)歷總結(jié)是指運用科學(xué)的方法，對積累的教育經(jīng)歷進展分析概括，深化、全面而又系統(tǒng)地提醒經(jīng)歷的實質(zhì)，使之上升到教育理論高度，找出他人可以借鑒的規(guī)律性的東西。研究特點：在教育理論中進展的教育科研；具有預(yù)先提出的、十明晰確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有認(rèn)識地運用教育科研的有關(guān)方法；依照科研思路，有方案、有步驟地進展；采用一定的方法，有認(rèn)識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完好；等等。課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)歷總結(jié)得出理性認(rèn)識和提醒規(guī)律的主題。這類課題設(shè)計，內(nèi)容包括：研究主題〔什么經(jīng)歷？〕，研究對象〔誰的經(jīng)歷？〕，研究內(nèi)容〔什么樣的經(jīng)歷？〕，搜集資料，概括經(jīng)歷。這類課題研究，一要認(rèn)識經(jīng)歷研究與經(jīng)歷總結(jié)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，二要廣泛搜集教育事實性資料，三是注重以理論指導(dǎo)分析教育現(xiàn)象、概括教育經(jīng)歷、提醒教育規(guī)律。設(shè)計舉例：例一，“范利麗課堂教學(xué)藝術(shù)研究〞課題。例二，“新課程改革小學(xué)語文教學(xué)案例研究〞課題。3.實驗性課題設(shè)計實驗性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實驗探究變量關(guān)系提醒教育規(guī)律的活動。在教育實驗研究中，一般有三種變量關(guān)系，即自變量〔研究者主動支配的條件和要素〕、因變量〔隨著自變量變化而產(chǎn)生反響、發(fā)生變化的變量，研究中需要觀測的指標(biāo)和能否勝利的證據(jù)〕和無關(guān)變量〔也叫支配變量，是指與研究目的無關(guān)，但卻阻礙研究結(jié)果的變量〕，只要通過支配，處置好三種變量之間的關(guān)系，才干實現(xiàn)驗證假設(shè)、探究因果關(guān)系的目的，才干較為科學(xué)地、準(zhǔn)確地提醒規(guī)律。實驗性課題要求：研究者必需有一個關(guān)于處置該咨詢題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于反復(fù)驗證；預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以支配；對丈量的事物規(guī)定操作定義。實驗性課題設(shè)計：要突出“實驗〞的特點，充沛表達(dá)實驗要求。實驗性課題設(shè)計內(nèi)容包括：提出實驗假設(shè)；確定實驗被試；選定實驗變量；明確實驗支配；設(shè)計實驗步驟；記錄實驗結(jié)果。怎么樣選定實驗變量？變量是指與本課題有關(guān)的條件、現(xiàn)象或特征。依照課題研究的目的，詳細(xì)地列出所有變量，分析與目的相關(guān)要素之間的關(guān)系，排出相關(guān)水平和課題要求、研究力量、實驗條件，認(rèn)真選擇，做到變量適當(dāng)少、實驗結(jié)果準(zhǔn)確度盡量高，以實現(xiàn)對教育現(xiàn)象實質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。怎么樣設(shè)計實驗支配？實驗支配是實驗性課題研究極為重要的研究技巧。實驗性課題的設(shè)計，必需對實驗過程中的無關(guān)變量加以支配，努力排除其混淆效應(yīng)，將自變量的作用分別出來。實驗支配的方法有：消除無關(guān)變量；平衡無關(guān)變量的阻礙；使無關(guān)變量堅持恒定；統(tǒng)計處置；等等。設(shè)計舉例：例一，“中學(xué)化學(xué)程序啟發(fā)教學(xué)〞實驗設(shè)計。例二，“開發(fā)優(yōu)勢智力促進學(xué)生開展〞課題設(shè)計。二、研究課題開題研究課題開題，也稱課題設(shè)計和論證。研究課題的設(shè)計和論證是教育科研的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計和論證課題，確實是研究人員從科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價值以及進展研究的條件等方面對所選課題的目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究價值、研究根底、研究條件、研究分工、研究經(jīng)費等進展分析、設(shè)計和論證。課題設(shè)計和論證，要抓住重點和關(guān)鍵。目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容是重點。〔一〕開題意義主要是從理論價值和理論價值兩方面，說明選題的意義。對所選課題的目的意義、價值作用進展論證，課題研究的目的意義、價值、思路，要說明和論述明晰，把選題時已經(jīng)有的根本考慮或初步設(shè)想進一步細(xì)化，提出明確的認(rèn)識?！捕抽_題內(nèi)容開題內(nèi)容：報告研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容，研究思路，研究目的，研究方法，以及方案布置和分工等。報告研究現(xiàn)狀：確實是對所選課題涉及到的研究內(nèi)容進展資料調(diào)研，研究國內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進展述評，明確所選課題所要處置的咨詢題，指出可能實現(xiàn)的突破等。報告研究內(nèi)容：通過系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究內(nèi)容并進展整理，構(gòu)成研究內(nèi)容的根本框架和根本構(gòu)成情況。報告研究思路：說明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，論述本課題研究的重要觀點。報告研究目的：教育科研的目的是為了探究未知的教育規(guī)律，在獲得了對教育規(guī)律的正確認(rèn)識以后，通過指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為進步教育質(zhì)量效勞。課題研究勝利的標(biāo)志是到達(dá)了預(yù)定的研究目的，獲得對某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識。因此，要明確研究目的，把本課題研究要處置的咨詢題通過分析歸納，構(gòu)成詳細(xì)的研究目的并明確地定下來。確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)到達(dá)研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)那么。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段搜集研究資料，整理和分析資料；如何布置詳細(xì)的研究程序。〔三〕開題方式開題可在立項前，也有在立項后。開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負(fù)責(zé)人報告課題研究方案，課題組成員進展討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定任務(wù)，明確分工。也可邀請專家作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報告。三、施行課題研究施行課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。資料是研究者思想、科學(xué)文化知識和科研理論活動賴以記錄、保管、交流和傳播的文字資料、音像制品等的總稱。資料在課題研究中占有重要地位，它是課題研究工作的根底，是課題研究成果概括的依照?！惨弧乘鸭Y料搜集資料是科研工作的重要環(huán)節(jié)。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運用既定研究方法進展研究，把所獲得的有關(guān)研究對象的資料。在課題研究搜集資料方面，存在咨詢題主要是：⑴文獻資料不注明出處；⑵事實性資料沒有時間、地點，沒有背景；⑶對資料的可靠性缺乏考證；⑷對代表性的事實性資料沒能科學(xué)選擇，有時使用數(shù)據(jù)前后自相矛盾，經(jīng)?？吹讲捎门e例法，不明白該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查咨詢卷，往往是欠科學(xué)；⑹對資料缺乏綜合分析，有時變成資料堆砌，不明白為了說明什么咨詢題；等。1.認(rèn)真搜集資料怎么樣搜集資料？一是堅持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，依照課題研究需要，設(shè)計資料搜集、數(shù)據(jù)采集的方案；二是設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻檔案、調(diào)查訪咨詢、發(fā)放咨詢卷、實驗觀察、實驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集可以反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料；四是按方案進展搜集和采集，力求搜集根底資料，采集原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。2.制訂調(diào)查方案通過調(diào)查手段搜集資料，必需搞好調(diào)查方案設(shè)計。調(diào)查方案的內(nèi)容是對調(diào)查全過程的分步驟、分階段的細(xì)化的描繪。設(shè)計調(diào)查方案內(nèi)容包括明確調(diào)查標(biāo)題、說明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間布置等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。調(diào)查設(shè)計分為縱向設(shè)計和橫向設(shè)計兩種?？v向設(shè)計是涉及隨著時間推移搜集資料的調(diào)查和在特定時間內(nèi)及時搜集資料的調(diào)查。一種縱向設(shè)計是趨勢研究。這種研究，是在一段時間內(nèi)對研究總體的縱向研究，通常要從總體中取樣，再丈量隨機抽樣。另一種是群體研究。這種研究，是在一段時間內(nèi)對特定群體進展的縱向研究。再一種是專門對象研究。這種研究，是對同一樣本進展兩次或兩次以上丈量的縱向研究，其樣本可以代表一個特定總體或一般總體。橫向設(shè)計是指在某一時間從一個樣本或者從一個以上代表兩個或兩個以上總體的樣本中搜集數(shù)據(jù)。這種設(shè)計不能丈量個體的變化，但能以不同調(diào)查對象間的差別反映總體的變化。3.設(shè)計調(diào)查咨詢卷咨詢卷是一種書面的個別調(diào)查。咨詢卷設(shè)計要求：一是標(biāo)題，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答以下咨詢題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)絡(luò)人、及等；三是咨詢卷的詳細(xì)內(nèi)容有事實咨詢題、態(tài)度咨詢題〔意見、情感、動機、觀點等〕；四是編號。本卷須知：咨詢題內(nèi)容切忌與主題無關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要粗淺、簡煉、詳細(xì)；咨詢題順序，時間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態(tài)到動態(tài)；咨詢卷長度要適當(dāng)。咨詢卷可分為開放式和封閉式兩種。開放式咨詢卷，確實是不事先給出咨詢題選擇答案有由咨詢答者自己作答的一類咨詢卷。這種咨詢卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，理解調(diào)查對象的獨特觀點、思想；但數(shù)據(jù)不規(guī)范化，處置就困難。關(guān)于不能用幾種簡單的答案就能概括明晰而要詳加討論的復(fù)雜咨詢題，使用開放式咨詢卷比較恰當(dāng)。封閉式咨詢卷，確實是已經(jīng)明確給定咨詢題可選擇答案的咨詢卷。這種咨詢卷，咨詢題和答案規(guī)范化，方便回答，易于處置。在實際中，更多的咨詢卷調(diào)查是兩者相結(jié)合，既有關(guān)于根本變量的封閉性咨詢題，又包括一些開放性的探究性咨詢題。咨詢卷調(diào)查，要設(shè)計好選配得當(dāng)、措詞準(zhǔn)確的一套咨詢題，編制成咨詢卷。咨詢卷格式，主要有：咨詢答式；劃記式；陳列式；評判式；是否式；數(shù)量式；等等。設(shè)計調(diào)查咨詢卷，要留意寫好咨詢卷說明或?qū)дZ。4.確定研究樣本在課題研究中，不論采用什么方法都涉及“研究樣本〞咨詢題?！把芯繕颖鲸暿茄芯靠傮w的一個子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。一項科學(xué)研究活動，可以包含整個總體的所有個體，在教育科學(xué)研究中遭到時間和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是采用抽樣的方法。這就涉及“研究樣本〞確實定咨詢題。怎么樣確定樣本，是教育科學(xué)研究必需處置的重要咨詢題。怎么樣選擇研究樣本？要依照研究目的和實際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計應(yīng)是可行的并能充沛容納所要研究的咨詢題。選擇樣本應(yīng)留意：一是樣本要保證從數(shù)學(xué)的觀點看具有代表性；二是從時間和精力看是可能的，選擇樣本的量要適當(dāng)；三是選擇樣本的方法要科學(xué)。一個優(yōu)秀抽樣設(shè)計應(yīng)滿足目的定向、可測性、可行性和經(jīng)濟性等4個方面的規(guī)范：抽樣設(shè)計應(yīng)滿足目的定向：對抽樣方法進展設(shè)計時要以研究方案和研究目的為依照；抽樣設(shè)計應(yīng)滿足可測性：抽樣設(shè)計要為必要的分析提供數(shù)據(jù)，能從樣本數(shù)據(jù)推斷出總體特征；抽樣設(shè)計應(yīng)滿足可行性：抽樣設(shè)計的實際活動在現(xiàn)實情境中是行得通的；抽樣設(shè)計應(yīng)滿足經(jīng)濟性：抽樣設(shè)計到達(dá)的研究目的要與時間、財力、人員等研究資源相吻合。樣本可分為“隨機樣本〞和“非隨機樣本〞?！捕痴碣Y料整理資料是指把搜集到的文獻資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進展一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進展。整理資料一般需要通過核對、分類、選擇等步驟。核對的任務(wù)是對獲得的資料，從資料來源、資料的完好和準(zhǔn)確等角度進展核實、查對，以保證根身手實資料的可靠。分類的主要任務(wù)是依照研究需要，把獲得的事實資料分分門別類地加以整理。資料的加工整理是科學(xué)研究重要的輔助工作，通常采用核對資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計、綜合加工的方法進展加工整理。1.

核對資料。確實是把搜集起來的資料核實、鑒定，理解它的真實性、科學(xué)性、整體性和可比性等，從而對資料的準(zhǔn)確性與可靠性做出全面評價。核對資料也要講方法。2.

選擇論據(jù)。確實是對搜集來的資料通過處置，把所需要的論據(jù)資料特別是支持論點的資料選擇出來。選擇的主要任務(wù)是確定事實資料對研究的有用水平，在分類的根底上，選擇富有代表性或典型性的資料，淘汰錯誤的、用途不大的資料。要留意四個原那么：資料的真實性與客觀性；資料的有效性；資料的代表性；抽樣選取的正確性。3.

匯總統(tǒng)計。留意依照課題設(shè)計的要求，進展不同序列和專題的匯總統(tǒng)計，以利于分析和提醒規(guī)律。4.

綜合加工。留意綜合分析，進展必要〔縱向、橫向〕的比較，要通過理論思維，以敏銳的目光覺察科研資料中的閃光點，從理論與理論的結(jié)合上進展整合加工，謀求新覺察，構(gòu)成新認(rèn)識，以利于研究結(jié)果的概括?！踩撤治鲑Y料。教育科研的目的是要提醒實質(zhì)和規(guī)律。任何事物都有其質(zhì)和量兩個方面，都是一定的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。因此，對教育科研結(jié)果進展分析處置，既要從質(zhì)的角度進展定性分析，也要從量的角度進展定量分析。定性分析是定量分析的根本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析又能使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深化的結(jié)論。1.

定性分析。定性分析確實是對研究對象進展“質(zhì)〞的方面的分析。詳細(xì)地說是運用歸納與演繹、分析與綜合、籠統(tǒng)與概括等方法，對獲得的各種資料進展思維和加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，對事物認(rèn)識產(chǎn)生飛躍，到達(dá)認(rèn)識事物實質(zhì)，提醒內(nèi)在規(guī)律，乃至有所覺察，有所創(chuàng)新。定性分析是一種最根本、最重要的分析研究過程。其特點主要有：一是資料的直截了當(dāng)源泉是自然情境，因此研究者起關(guān)鍵作用；二是定性分析是描繪性的，通常采用文字或圖片的方式，也有音像制品；三是定性研究者既注重研究結(jié)果，更關(guān)心研究過程，從開展中認(rèn)識其屬性；四是定性研究傾向于對資料進展歸納分析，對資料綜合后做出籠統(tǒng)概括；五是定性研究通過理解參與者的看法，說明各種情境的內(nèi)部動力。2.

定量分析。定量分析可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步深化和準(zhǔn)確化，以便更加科學(xué)地理清關(guān)系，把握實質(zhì)，提醒規(guī)律，預(yù)測事物的開展趨勢。在教育科研中的定量分析，主要有統(tǒng)計分析方法和丈量方法。統(tǒng)計分析方法又分描繪統(tǒng)計方法和推斷統(tǒng)計方法。描繪統(tǒng)計方法，是通過對由實驗或觀察、調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進展整理并計算其特征數(shù)，以描繪數(shù)據(jù)的分布特征，把握數(shù)據(jù)全貌的方法。數(shù)據(jù)特征數(shù)的計算，是通過求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、規(guī)范差、相關(guān)系數(shù)等以求理解數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散水平以及相關(guān)情況等。推斷統(tǒng)計方法，是通過借助“樣本〞提供的信息，剖析“樣本〞的狀態(tài)，進而推論總體情況的方法。由于在實際中許多咨詢題需要對總體情況加以把握，而在操作中非常難做到總體把握，就要通過“樣本〞推斷統(tǒng)計的方法加以分析，從而使研究的結(jié)論更能反映客觀實際，更有科學(xué)價值，更有推行意義。3.

綜合分析。這是比較重要的方法，一般有：定性分析與定量分析相結(jié)合，理論分析與事實分析相結(jié)合，縱向比較與橫向比較相結(jié)合，結(jié)果分析與過程分析相結(jié)合，等。要留意運用多法，綜合分析，互相驗證，然后通過比較、做出選擇。存在的主要咨詢題是：有的只論述結(jié)果，沒有分析，或分析不充沛；有的推斷不準(zhǔn)確，論點不鮮明，論據(jù)不充足；有的對立項時提出的“假設(shè)〞不加分析，不作論證；有的沒有對研究過程中的一些重要咨詢題加以疏理，進展分析討論；等等。分析資料常用的處置方法：文獻資料，主要用邏輯方法進展分析研究；數(shù)據(jù)資料，主要用統(tǒng)計方法進展分析研究?！菜摹掣爬ńY(jié)果。教育科研同其它任何科研一樣，都不能停留在經(jīng)歷事實和間接資料的搜集與獲取上，而應(yīng)該以此為根底，運用科學(xué)的思維方法，對其進展加工整理、分析綜合、提煉概括、科學(xué)表述，以提醒出其包含著的實質(zhì)和規(guī)律。這是科研結(jié)題的重要根底，是結(jié)題的重要組成局部，是撰寫科研論文的預(yù)備。因此，必需注重做好科研資料的整理和分析、科研成果的概括。1.概括規(guī)律的方法在分析資料的根底上尋找、概括規(guī)律，要從事物變化與開展的過程中去找，從實際的歷史中去找。尋找規(guī)律的方法：一是從事物開展的各個階段的特點中去找出它的開展道路，找出貫穿在事物開展中的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)。確實是要研究事物是如何變化的。二是從各個不同的事物、經(jīng)歷中找出共同的因果關(guān)系，研究這些事物和經(jīng)歷是怎么樣變化開展的；三是從許多不同的現(xiàn)象、事例、典型中找出共同的特點、共同的開展道路，又研究特別事例、現(xiàn)象、典型的差別點，找出其因此不同的真正緣故。2.概括規(guī)律的途徑主要有：一是從事物的變化過程中，從事物變化的聯(lián)絡(luò)和阻礙中，研究事物運動、開展的規(guī)律性，研究事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)和互相關(guān)系；二是從每一個事物的全過程中，細(xì)心調(diào)查四周環(huán)境的變化對事物的阻礙及作用，以及事物的開展、變化對研究對象產(chǎn)生的阻礙，從而可以看出事物和外部的關(guān)系怎么樣，聯(lián)絡(luò)的水平如何；三是依照事物在各個時期