農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文_第1頁(yè)
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農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

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在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤為重要,其是形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。人的語(yǔ)言能力首先是從聽(tīng)說(shuō)技能開(kāi)始。因此,學(xué)生要想進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并更好地運(yùn)用英語(yǔ),首先就需要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能就需要具備良好的語(yǔ)言環(huán)境和運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際機(jī)會(huì)。然而在農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,由于環(huán)境條件比較差,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能明顯低于城市學(xué)生。因此,教育研究者就需要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的研究,充分運(yùn)用各種方法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境較差。首先,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整體氛圍較差。學(xué)生除了在課堂上才接觸英語(yǔ),在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與他們的生活沒(méi)有多大的聯(lián)系,甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處。從而導(dǎo)致了學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)不夠重視,缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的設(shè)施嚴(yán)重不足。目前,大多農(nóng)村學(xué)校只配備了錄音機(jī),甚至有的學(xué)校連錄音機(jī)也沒(méi)有配備,只有極少數(shù)的學(xué)校具有多媒體設(shè)施。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,只有教師憑借口頭說(shuō)教進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。另外,學(xué)生家庭大多沒(méi)有配備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具,從而使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)比較困難。

3、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師本來(lái)就比較少,根據(jù)調(diào)查分析,一個(gè)學(xué)校通常只配備了3至4個(gè)英語(yǔ)教師。另外大多英語(yǔ)教師自身的聽(tīng)說(shuō)能力有限,不能夠給學(xué)生做出很好的示范。同時(shí),教學(xué)方式比較單一,過(guò)程比較枯燥,無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4、學(xué)生自身的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少,學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候具有一定的障礙。一方面,由于農(nóng)村幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,在課堂上只能夠聽(tīng)錄音模仿發(fā)聲,如果學(xué)生沒(méi)有正確掌握發(fā)音,就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒,從而影響到聽(tīng)說(shuō)技能的學(xué)習(xí),出現(xiàn)心理影響,在上課的時(shí)候就會(huì)保持沉默,不愿開(kāi)口學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面,由于現(xiàn)今教材難度的提高,詞匯量加大,而農(nóng)村初中學(xué)生本身沒(méi)有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ),缺乏詞匯量,對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠準(zhǔn)確,從而會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

1、充分利用教學(xué)設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè),配備錄音機(jī)或多媒體教學(xué)工具。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中“聽(tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)的基本方法,先聽(tīng)音,再開(kāi)口,確保發(fā)音正確。教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候,就要充分利用錄音機(jī)等教學(xué)工具,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),模仿錄音中的正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。及時(shí)糾正自己的發(fā)音。另外,教師可以將學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄制,再放給學(xué)生聽(tīng),找出自身發(fā)音的問(wèn)題。如果學(xué)校有條件,還可以充分利用多媒體教學(xué)工具,教師可以將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音用多媒體展示出來(lái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)人的發(fā)音,例如語(yǔ)調(diào)、停頓、音長(zhǎng)、節(jié)奏等方面的知識(shí)點(diǎn)。例如,教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候,就可以利用多媒體給學(xué)生講解美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別,美式英語(yǔ)比較圓潤(rùn),多帶有卷舌音,例如car、door、party等在r音節(jié)后含有卷舌音[r]。

2、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,是用來(lái)溝通和交流的工具,要想讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ),使用地道的英語(yǔ)交流,教師就要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。尤其是在課堂上,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生使用英語(yǔ)交流,大膽開(kāi)口。教師可以為學(xué)生起英文名字,在英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候只能使用英語(yǔ)說(shuō)話,讓學(xué)生處于英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、善于使用情境對(duì)話,創(chuàng)造良好的語(yǔ)境

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造交流活動(dòng)。從而使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,教師在進(jìn)行《Myfavoritesubjectisscience.》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí),教師就可以讓學(xué)生自行組織情境對(duì)話,可以讓學(xué)生到講臺(tái)表演。教師可以將有關(guān)的句子寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生自行發(fā)揮。例如可以寫(xiě):“Whatisyourfavoritesubject?或者Howmanysubjectsdoyouhavethisweek?”等等,教師還可以通過(guò)考火車(chē)的形式,讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的回答問(wèn)題,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用短語(yǔ)和詞匯進(jìn)行造句聯(lián)系,如用subject來(lái)造句,或者讓學(xué)生寫(xiě)出帶有subject單詞的五個(gè)不同問(wèn)句,讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),加深印象。

4、開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師需要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語(yǔ)、講故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、復(fù)述課文等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生

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