【幼兒園談話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略11000字（論文）】

目錄緒論幼兒園談話(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略研究緒論幼兒園談話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略TOC\o"1-3"\h\u21736緒論 三、幼兒園談話(huà)活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略我們正在尋找問(wèn)題的答案也在尋找有效的策略。關(guān)于在幼兒園如何有效地進(jìn)行交談，人們有不同的意見(jiàn)，但主題設(shè)計(jì)從教師的提問(wèn)方法，幼兒的交談方法，聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣等方面是微觀的。從幼兒園談話(huà)活動(dòng)的有效發(fā)展來(lái)看，兒童、教師、生活活動(dòng)和環(huán)境起著非常重要的因素。筆者從幼兒感的話(huà)題、良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、活動(dòng)的情境、組織形式和教師的知識(shí)儲(chǔ)備能力方面分別論述，并提出了幼兒談話(huà)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。（一）幼兒園談話(huà)活動(dòng)應(yīng)選擇幼兒感興趣的話(huà)題談話(huà)活動(dòng)的效率和質(zhì)量由興趣直接決定。陳鶴琴指出：曾經(jīng)有個(gè)學(xué)齡前兒童，他們被分組、嬉戲、好奇并且具有可以被教導(dǎo)的特質(zhì)。因此，在選擇對(duì)話(huà)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師需要考慮孩子的生活經(jīng)歷、興趣和需求。孩子們更愿意談?wù)摵陀懻撍麄冴P(guān)心的話(huà)題。在談話(huà)的過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻觀察著幼兒，給幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒園的老師在星期一以“周末有趣的事情”為主題的談話(huà)活動(dòng)時(shí)，教師帶孩子到戶(hù)外的公園、期待幼兒能夠說(shuō)一說(shuō)自己周末發(fā)生的趣事等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)來(lái)來(lái)往往的人，老人、孩子、叔叔、阿姨等談?wù)摰妮^多，因此老師抓住了孩子們感興趣的地方，并以一個(gè)小話(huà)題“人群”進(jìn)行了交談，孩子們積極地交流著并談?wù)摿撕芏嗨麄兯?jiàn)到的人和事，并取得了良好的效果。當(dāng)然，談話(huà)內(nèi)容的主題不能只是根據(jù)幼兒來(lái)盲目的確定、不能依賴(lài)幼兒，因?yàn)橛變河袝r(shí)談話(huà)只是因?yàn)楦信d趣談了一兩句后面就沒(méi)興趣了，就開(kāi)始轉(zhuǎn)移話(huà)題。教師在選擇談話(huà)活動(dòng)的主題時(shí)，還應(yīng)考慮到孩子的興趣和需求，充分考慮活動(dòng)的內(nèi)容是否與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷相符，是否可以操作、具有教育意義等。[[]張文娟.在談話(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)[J].教育導(dǎo)刊（下半月）,2020(06):46-50.[]張文娟.在談話(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)[J].教育導(dǎo)刊（下半月）,2020(06):46-50.以這種方式進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，充分考慮并尊重幼兒的生活經(jīng)歷，而老師則幫助并引導(dǎo)幼兒以語(yǔ)言的直覺(jué)來(lái)回憶他們的經(jīng)歷。引起了幼兒的興趣，使幼兒能夠“有話(huà)想說(shuō)”，“有話(huà)要說(shuō)”和“有話(huà)會(huì)說(shuō)”。[[][]張世萍.幼兒園談話(huà)活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(09)：84-85.（二）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣聽(tīng)力是幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的一種技能，良好的聽(tīng)力是培養(yǎng)語(yǔ)言行為的感知和理解的表現(xiàn)。在對(duì)話(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)力習(xí)慣可以幫助他們更好的表達(dá)自己。教師的語(yǔ)言舉止影響著幼兒，為了使他們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，老師首先必須學(xué)會(huì)聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話(huà)。善于傾聽(tīng)的幼兒不僅性格寬容、善于與他人互動(dòng)和合作，而且教師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，幼兒能夠很好地掌握技巧并遵守規(guī)則。幼兒園需要營(yíng)造輕松的傾聽(tīng)環(huán)境，定期開(kāi)展傾聽(tīng)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒。例如，幼兒園開(kāi)展“傳話(huà)”小游戲等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種有關(guān)培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的小游戲能夠使幼兒認(rèn)真去聆聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，改善并提高幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。（三）創(chuàng)設(shè)良好的談話(huà)活動(dòng)情境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》:“在交談活動(dòng)過(guò)程中必須發(fā)展語(yǔ)言，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)造環(huán)境，并為幼兒提供想說(shuō)話(huà)，敢于講話(huà)，知道如何說(shuō)話(huà)以及有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà)的平臺(tái)。

”教師創(chuàng)造舒適，自由的對(duì)話(huà)和交流環(huán)境，使幼兒可以在這種輕松氛圍的情境中與同伴自由地交談，學(xué)會(huì)使用適當(dāng)禮貌的談話(huà)用語(yǔ)。[[]中華人民共和國(guó)教育部.[]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.第一、應(yīng)該重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境極其豐富，教師在創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境時(shí)，要想好談話(huà)活動(dòng)的主題，將談話(huà)內(nèi)容與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)談話(huà)主題內(nèi)容的需要，創(chuàng)造多種形式的活動(dòng)環(huán)境。例如，在宿州區(qū)直幼兒園實(shí)習(xí)期間，某教師在組織“我最喜歡的小動(dòng)物”創(chuàng)建主題活動(dòng)環(huán)境時(shí)，她首先請(qǐng)孩子們帶上他們喜歡的玩具或模型的小動(dòng)物，然后讓幼兒在班級(jí)區(qū)角為他們的小動(dòng)物制作一個(gè)家，最后給小動(dòng)物和家制作一些裝飾，例如，棍棒、照片、各種小動(dòng)物的剪紙等；以及各種手工藝品，例如由彩色黏土制成的大象，由彩色紙卷制成的烏龜和由廢紙制成的小豬等等。我們可以看到有老師作品也有幼兒自己制作的作品，在這種精心設(shè)計(jì)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，孩子們就像進(jìn)入了動(dòng)物界一樣。所有的幼兒都被這些物質(zhì)環(huán)境所吸引，積極和同伴交流，分享自己喜歡的動(dòng)物。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以很好的調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，使幼兒在談話(huà)的過(guò)程中有話(huà)可談。第二,應(yīng)重視精神環(huán)境的營(yíng)造。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)物質(zhì)環(huán)境，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)精神環(huán)境，這樣兒童心理壓力才不會(huì)那么緊張、害怕，才不會(huì)有話(huà)想說(shuō)卻不敢去說(shuō)、害怕去說(shuō)。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師放下自己權(quán)威性地權(quán)利，應(yīng)以朋友的身份、溫柔語(yǔ)氣跟幼兒交談，讓幼兒都敢在交談中暢所欲言。例如，在開(kāi)展“周末趣事”談話(huà)活動(dòng)中，老師允許孩子們自由組隊(duì)?？傊?，教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)幼兒談話(huà)活動(dòng)、給予幼兒肯定、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、舒適、和諧、有序的談話(huà)氣氛。（四）豐富幼兒談話(huà)活動(dòng)的組織形式我們應(yīng)該都知道，四歲以后的幼兒在語(yǔ)言的表達(dá)上具有一定的主動(dòng)性。通常情況下，他們“有話(huà)要說(shuō)，他們不再受大人的啟發(fā)，而是引導(dǎo)他們“如何說(shuō)話(huà)”和“有話(huà)可談”。因此，在進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，使孩子有機(jī)會(huì)自主展示自己。例如，當(dāng)幼兒園組織開(kāi)展“我的媽媽”的話(huà)題對(duì)話(huà)時(shí)，老師希望每個(gè)孩子都能進(jìn)行一次對(duì)話(huà)。教師在開(kāi)展談話(huà)形式的時(shí)候可以設(shè)計(jì)很多種，例如：可以以集體的形式、分小組開(kāi)展、角色扮演等來(lái)圍繞“我的媽媽”主題進(jìn)行大膽、自由的交談，交談的形式多樣，更加激發(fā)幼兒交談的興趣，進(jìn)行持續(xù)的對(duì)話(huà)，這樣也能更好的反映出幼兒在談話(huà)活動(dòng)中的主觀狀態(tài)。1.分組交流。在老師提出話(huà)題后，他們可以自由分組討論，分組交流可以讓每位幼兒都能參與談話(huà)。以這種方式組織的小組可以確保和諧的談話(huà)氛圍，這將有助于激發(fā)孩子們的熱情。在小組的對(duì)話(huà)中，教師可以扮演著傾聽(tīng)與引導(dǎo)的角色，然后根據(jù)幼兒交談的狀況參與到幼兒的談話(huà)中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并時(shí)刻觀察幼兒談話(huà)內(nèi)容、談話(huà)的主題是否偏離，幼兒對(duì)什么感興趣以及在談話(huà)活動(dòng)中積累了多少經(jīng)驗(yàn)等等；教師在幼兒談話(huà)正興奮地過(guò)程中，盡量不要去打斷幼兒，不要求幼兒一定要用連貫的語(yǔ)段交談，以免導(dǎo)致幼兒不能夠充分自由的交談，影響交談的興趣。2.集體分享。集體分享可提供一個(gè)公平、平等、自由的表達(dá)平臺(tái)，集體分享可以讓每位幼兒都能參與談話(huà)主題中，能夠讓幼兒去傾聽(tīng)同伴的交談，培養(yǎng)有意識(shí)的理解能力。集體活動(dòng)是一個(gè)更廣大、更有氛圍的談話(huà)活動(dòng)，有的幼兒在小組中不敢談，那么在集體氛圍的帶動(dòng)下，兒童更勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，集體分享也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的舞臺(tái)，能夠鍛煉幼兒在眾多人面前說(shuō)話(huà)。在集體談話(huà)之前，老師應(yīng)該先進(jìn)行良好的示范性對(duì)話(huà)，然后簡(jiǎn)短地提醒剛剛在小組談話(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，教師在孩子們面前談及他們自己的媽媽?zhuān)瑡寢岄L(zhǎng)什么樣子，媽媽會(huì)做哪些事情等；通過(guò)提問(wèn)，教師可以引出話(huà)題，教師把談話(huà)的主題告訴給幼兒，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行談?wù)搶?duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。教師會(huì)為說(shuō)話(huà)困難的孩子提供幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)和欣賞表現(xiàn)良好的孩子，并對(duì)專(zhuān)注聽(tīng)的孩子給予積極的贊美。3.游戲激趣。玩游戲是幼兒激發(fā)興趣，集中注意力的好方法，是幼兒成長(zhǎng)中最重要的一部分，游戲激趣的方式可以很好的讓幼兒熟記談話(huà)的內(nèi)容，在游戲的世界里會(huì)感受到無(wú)限的快樂(lè)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的含義與成年人的職業(yè)和工作含義相同，只有在游戲中才能真正體現(xiàn)幼兒的主觀性?；顒?dòng)結(jié)束之后，所有的幼兒對(duì)自己的媽媽又加深了了解。這時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表演游戲，孩子們可以用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)母親在日常生活中的形象。教師看到一位幼兒抱著娃娃家的寶寶說(shuō)：“寶寶不哭、媽媽帶你出去玩”“寶寶你是不是餓啦，媽媽給你喂飯飯等，”表演游戲形式的談話(huà)活動(dòng)，不僅讓幼兒感興趣，并且還可以培養(yǎng)幼兒的耐力與專(zhuān)注力。該年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展不完善會(huì)出現(xiàn)談話(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句一直重復(fù)、有的幼兒還不知道說(shuō)什么，在獨(dú)白的情況下，有必要不斷加強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)單性和一致性。[[]姜軍麗.農(nóng)村大班幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀分析及建議——基于談話(huà)活動(dòng)的分析[J].2018(4):65-66.][[]楊莉.淺談?dòng)變阂蝗栈顒?dòng)中的晨問(wèn)談話(huà)[J].2012(10):265.]當(dāng)幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)時(shí)，[]姜軍麗.農(nóng)村大班幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀分析及建議——基于談話(huà)活動(dòng)的分析[J].2018(4):65-66.[]楊莉.淺談?dòng)變阂蝗栈顒?dòng)中的晨問(wèn)談話(huà)[J].2012(10):265.（五）增強(qiáng)教師知識(shí)儲(chǔ)備能力對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，不斷反思他們的工作并加強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備是非常重要的一點(diǎn)，這樣幼兒才能更快地成長(zhǎng)。尤其是在口語(yǔ)交流活動(dòng)中，教師必須決定和引導(dǎo)年幼的孩子，以便他們能夠獲得最佳的交談時(shí)間。為了使幼兒在談話(huà)活動(dòng)的過(guò)程中更好地表達(dá)自己的主觀能動(dòng)性，教師需要在實(shí)踐中不斷的提高自己談話(huà)的能力和組織水平。幼兒園的老師必須不斷加強(qiáng)談話(huà)活動(dòng)的理論、多去參與一些教育知識(shí)的培訓(xùn)和講座，應(yīng)該多讀有關(guān)教育的書(shū)。在談話(huà)話(huà)過(guò)程中，不要讓自己處于“無(wú)所事事”狀態(tài)，要多去觀察并思考如何更好地組織談話(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)中老師的角色是什么？如何合理有效地在活動(dòng)中發(fā)揮作用？這些都應(yīng)該充分考慮。教師們始終專(zhuān)注于孩子們的表演，從中獲利。應(yīng)及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。”我認(rèn)為，教師在對(duì)話(huà)活動(dòng)中的角色和地位不應(yīng)該一言以蔽之，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)話(huà)活動(dòng)的水平和階段靈活地改變他們的角色。在準(zhǔn)備開(kāi)展談話(huà)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常充當(dāng)決策者或領(lǐng)導(dǎo)者，以創(chuàng)造環(huán)境，確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)等?？紤]到孩子的生理和心理特征，興趣和需求，教師必須準(zhǔn)備好聽(tīng)取父母和其他老師的建議，但結(jié)局的選擇仍由老師決定。教師可以根據(jù)談話(huà)的情況適當(dāng)調(diào)整自己在談話(huà)中的角色。比如，教師進(jìn)行“我最喜歡的蔬菜”談話(huà)活動(dòng)主題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)、情景、平行對(duì)話(huà)等方式來(lái)導(dǎo)入新的對(duì)話(huà)內(nèi)容。教師通過(guò)隱性示范讓幼兒從外觀，口味和質(zhì)地上談?wù)勊麄冏钕矚g的蔬菜是因?yàn)槭裁础Ｓ變耗軌蚝芨信d趣的交談，緊接著，教師可以以一位醫(yī)生的身份引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)“你喜歡的蔬菜有哪些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值？多少錢(qián)？等等”教師在談話(huà)中可以指導(dǎo)幼兒并逐步加深談話(huà)話(huà)題，這樣不僅使幼兒談的有興趣而且也能讓談話(huà)的時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)一點(diǎn)，最后還能掌握談話(huà)的技巧。在談話(huà)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師起到反饋，總結(jié)和評(píng)估者的作用，老師指導(dǎo)和評(píng)估幼兒，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)，養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣和提高他們的語(yǔ)言能力方面非常有效。在總結(jié)的時(shí)候，教師一定要根據(jù)談話(huà)過(guò)程做出詳細(xì)的總結(jié)，不能簡(jiǎn)單就結(jié)束此話(huà)題。在評(píng)估事件時(shí)，教師不要評(píng)價(jià)那么絕對(duì)，應(yīng)給幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)和肯定幼兒的長(zhǎng)處，并激發(fā)幼兒的說(shuō)話(huà)意愿。例如，當(dāng)開(kāi)展“我最喜歡的蔬菜”的活動(dòng)總結(jié)評(píng)估中，教師要指導(dǎo)孩子們互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，給予孩子鼓勵(lì)和贊美，讓幼兒放學(xué)回到家講給自己的家人聽(tīng)一聽(tīng)。此外，教師還應(yīng)注意談話(huà)結(jié)束后幼兒獲得了哪些價(jià)值。例如當(dāng)開(kāi)展“我最喜歡的蔬菜”結(jié)束后，教師應(yīng)該教導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成多吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣，并使身體健康。這樣教師開(kāi)展的談話(huà)活動(dòng)活動(dòng)才有利于達(dá)到談話(huà)的教育價(jià)值。結(jié)語(yǔ)談話(huà)活動(dòng)對(duì)于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展非常重要，但卻沒(méi)有受到幼兒園和幼兒教師的重視。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)幼兒園談話(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了一些相應(yīng)的指導(dǎo)策略。選擇幼兒感興趣的話(huà)題進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的談話(huà)情境，豐富教師談話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展方式。本文雖然對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些闡述，但某些角度還不夠新穎。后來(lái)研究者可以用本文為作為鋪墊，針對(duì)幼兒園談話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展還可以展開(kāi)一些其他方面的研究，促進(jìn)談話(huà)活動(dòng)在幼兒園中的開(kāi)展；以此來(lái)培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交談能力。參考文獻(xiàn)[1]王麗萍.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)現(xiàn)狀研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（21）：142-143.[2]張海玲.幼兒園談話(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2019(10):21-26.[3]曾淑娟.幼兒園開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略[J].考試周刊,2020(35):153-154.[4]王玲.幼兒園談話(huà)活動(dòng)開(kāi)展的探索與實(shí)踐[J].牡丹江教育學(xué)院報(bào),2019(05):66-67.[5]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:9.[6]張世萍.幼兒園談話(huà)活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(09)：84-85.[7]周兢.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M].南京：南京師范大學(xué)出版,2014.5.[8]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京: