教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)對(duì)新課改的再認(rèn)識(shí)

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)對(duì)新課改的再認(rèn)識(shí)在這里，我歸納了網(wǎng)上的一些討論，并結(jié)合本人的考慮和學(xué)習(xí)，就新課改的幾個(gè)詳細(xì)咨詢題提出一些看法，供老師們參考，算是拋磚引玉。

1、課改到底改什么？課改無疑要改老師的“教”，但根本的是要改變學(xué)生的“學(xué)”，簡言之，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)確實(shí)是課改。改“教”是手段、是途徑，改“學(xué)”是目的。老師是主導(dǎo)，因而改“學(xué)”要從改“教”開場。觀念的轉(zhuǎn)變最難，因而，課改不僅僅是改課，而是要改更深層的東西。改什么？改思想、改觀念，甚至是改文化。傳統(tǒng)課堂確實(shí)是拼時(shí)間拼汗水。不課改只有死拼時(shí)間。學(xué)生的作業(yè)寫到了夜里十一點(diǎn)，為什么？堤內(nèi)損失堤為補(bǔ)，由于課堂沒效益，因而我們只有拼時(shí)間。這又告訴我們：課改是改革不是改良，更不是給馬車換發(fā)動(dòng)機(jī)。我們不要干給馬車換發(fā)動(dòng)機(jī)的事。我們必須完成一個(gè)蛻變才能化蝶。

但課改并不神奇。傳統(tǒng)課堂，有時(shí)是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生昏昏欲睡，窒息了學(xué)生的活力。但課堂上再不想學(xué)卻對(duì)上網(wǎng)有濃重的興趣、甚至甘愿冒著違紀(jì)的風(fēng)險(xiǎn)偷著上網(wǎng)吧的人卻不在少數(shù)，為什么？由于網(wǎng)吧滿足了三個(gè)需要：我是自由的，滿足了我的探究欲，滿足了成功的感受。假如我們的課堂滿足這三個(gè)要求，課堂也會(huì)充滿魅力。從這個(gè)角度講，課改事實(shí)上非常簡單：不要讓學(xué)生變成旁觀者、旁聽者，要讓學(xué)生有欲望，要讓學(xué)生有釋放欲望的時(shí)機(jī)，要協(xié)助學(xué)生釋放本人的欲望。

2、關(guān)于合作交流。合作交流是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們一些老師走入了誤區(qū)：認(rèn)為只要學(xué)生坐在一起確實(shí)是合作學(xué)習(xí)，不管有沒有任何合作學(xué)習(xí)的過程；有些時(shí)候純粹是為了合作而合作；有時(shí)候當(dāng)學(xué)生還沒有進(jìn)入探究狀態(tài)時(shí)，老師就叫學(xué)生迅速合作；有時(shí)候當(dāng)學(xué)生正在進(jìn)展劇烈的思想交鋒，正處于騎虎難下的探究狀態(tài)時(shí)，老師忽然叫?！@時(shí)，學(xué)生只是老師表現(xiàn)“新”的教學(xué)思想、“新”教學(xué)方式的道具。

在課堂教學(xué)中要真正發(fā)揮合作交流的作用，必須留意：

①加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。老師要認(rèn)清合作交流學(xué)習(xí)的必要性。合作交流學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛和大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)用合作交流學(xué)習(xí)，能夠從同伴中迅速得到高質(zhì)量的幫扶，縮短了反應(yīng)和矯正的時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②把握合作交流學(xué)習(xí)的契機(jī)。合作交流學(xué)習(xí)不只是一種外在的強(qiáng)迫，而且是一種內(nèi)

在的精神需要，因而在課堂教學(xué)中，組織合作交流學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式等等，一般出現(xiàn)以下情況時(shí)可運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)的方式：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新才能；二是遇到大家都期盼處理的咨詢題，而依托個(gè)人才能又不易或不能處理時(shí)；三是學(xué)生意見不一致，且有爭論時(shí)。

③抓好合作交流學(xué)習(xí)小組的建立。新課改要求老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的開展。在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占大多數(shù)的班級(jí)上課，合作交流學(xué)習(xí)的意義顯得尤為重要。在班級(jí)里通過合作使盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才可能有持續(xù)的進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)合理高效的合作交流學(xué)習(xí)，還必須講究合作策略：首先，要選擇好小組長，一般是將悟性好且有責(zé)任心的同學(xué)分到各組擔(dān)任組長，每組好、中、差三個(gè)層次按1：2：3的比例配置學(xué)生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對(duì)學(xué)習(xí)最差的幾個(gè)學(xué)生酌情對(duì)待。才能差但有學(xué)習(xí)愿望的要分配到組長有愛心且成績優(yōu)秀的組里去，淘氣的學(xué)生放在全班最有“權(quán)威”的同學(xué)任組長的組里去。第三，在組織合作交流學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)留意他們的動(dòng)向，協(xié)助他們處理咨詢題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽取意見，接受好的方法。關(guān)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓舞。

3、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。不要把導(dǎo)學(xué)案編成習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案是道路圖、方向盤。要從“導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上來審視導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，未去過溆浦的，不明白從大江口到溆浦如何走，但給他一張地圖，他就會(huì)明白如何走。地圖確實(shí)是導(dǎo)學(xué)案。高科技的導(dǎo)航儀，它告訴你前面一百米是什么，這確實(shí)是導(dǎo)。習(xí)題集沒有如此“導(dǎo)”的功能。導(dǎo)學(xué)案的核心是“學(xué)”，是便于學(xué)生自學(xué)的習(xí)題。案是什么，是方案。因而三個(gè)字不可替代。編寫導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)咨詢題化，咨詢題層次化，層次遞進(jìn)化。老師要理解學(xué)生什么不明白，什么明白，還需要理解什么，做到心中有數(shù)，才能編寫出恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案。

4、如何提咨詢。提咨詢應(yīng)該在老師的講授和學(xué)生能動(dòng)的考慮行為之間拉起紐帶，它應(yīng)該是將老師要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容的契機(jī)。必須教的東西不能直截了當(dāng)講授，必須將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的東西，這才是發(fā)咨詢的本質(zhì)。

課堂教學(xué)中的“咨詢題”一方面依照于教材，另一方面取源于學(xué)生，但非常大部分需要老師的再加工--“咨詢題”的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)根本環(huán)節(jié)的咨詢題設(shè)計(jì)，老師要依照教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，依照班情、學(xué)情，精心構(gòu)建咨詢題鏈，讓咨詢題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。咨詢題的設(shè)計(jì)需要留意以下幾個(gè)方面：①“咨詢題”設(shè)計(jì)的興趣性（聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活）。②“咨詢題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性（利于考慮，富于啟迪）。③“咨詢題”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性（強(qiáng)化“雙基”，

突出重難點(diǎn)）。④“咨詢題”設(shè)計(jì)的層次性（鋪設(shè)“階梯”，逐步深化）。⑤“咨詢題”設(shè)

計(jì)的創(chuàng)新性（強(qiáng)化思維，求異創(chuàng)新）。

5、新課改條件下的課堂練習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練是保證學(xué)習(xí)目的達(dá)成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要做到：

①要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于10-15分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

②要留意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)處理實(shí)際咨詢題，制造性地“做”，不搞死記硬背，因而老師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。

③要留意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，依照學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和考慮題”，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

④要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，如此往往容易出錯(cuò)。

⑤要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。老師不輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、純熟地經(jīng)歷、結(jié)實(shí)地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。假如學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。做作業(yè)好像考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，就非常好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，快節(jié)拍練習(xí)，處理了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等咨詢題。

⑥課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。老師一般不當(dāng)堂修改作業(yè)，下課時(shí)，把課堂作業(yè)收走，到課下再認(rèn)真修改。對(duì)沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補(bǔ)差和日日清的重點(diǎn)對(duì)象。

⑦要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。對(duì)作業(yè)的修改，上午的作業(yè)應(yīng)在下午上課前修改完發(fā)給學(xué)生，有錯(cuò)改錯(cuò)；下午的作業(yè)，應(yīng)在晚自習(xí)或放學(xué)前修改完發(fā)下。除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天修改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯(cuò)。老師修改以后的作業(yè)，學(xué)生假如做錯(cuò)了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找緣故，及時(shí)更正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)既是一個(gè)積累知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)補(bǔ)漏改錯(cuò)、融會(huì)貫穿的過程。一門課程，知識(shí)破綻越小，說明學(xué)得越好，考試時(shí)的成績也就會(huì)越好，那些作業(yè)中出錯(cuò)的地點(diǎn)（考試時(shí)出錯(cuò)的地點(diǎn)也如此），往往確實(shí)是知識(shí)破綻最大的地點(diǎn)。老師和學(xué)生都要建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的標(biāo)題及時(shí)記錄下來，這些確實(shí)是知識(shí)的破綻。老師既要重

視這些錯(cuò)題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要催促學(xué)生經(jīng)?？纯催@些錯(cuò)題，反復(fù)練習(xí)，

時(shí)間長了，破綻就會(huì)補(bǔ)上。

⑧要留意矯正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的書寫，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

6、課改為什么要限制老師在課堂上講解的時(shí)間？真正的課堂不在于你講多少時(shí)間，而是在于你講的方式。有“教”無“學(xué)”確實(shí)是“教堂”，確實(shí)是傳統(tǒng)課堂。課堂上要讓學(xué)生不睡覺，最好的方法確實(shí)是老師少講。只有老師少說，學(xué)生才可能多說、多做。我們?cè)缤硪寣W(xué)生的手放開，邁開真正的人生第一步。要放就早放。一個(gè)好的母親確實(shí)是在小孩跌倒的時(shí)候，讓他本人爬起來。躺在床上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛行。

老師要擅長少講，就要做到“三講”“三不講”?！叭v”是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，“三不講”是指不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。

“講重點(diǎn)”要做到：（1）講清知識(shí)的含義、構(gòu)造、層次；（2）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟；（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。

一定要精講、少講，留一些時(shí)間讓學(xué)生去考慮?！笆谥贼~”更重要的是“授之以漁”（包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的詳細(xì)方法以及在運(yùn)用中應(yīng)留意的咨詢題）。

“三講”與“三不講”是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、不可分割的有機(jī)整體?！叭恢v”是“三講”的根底和前提，“三講”是“三不講”的延伸和強(qiáng)化，不講有不講的實(shí)效性，講有講的針對(duì)性。講和不講要依照學(xué)生的學(xué)情而定。

7、要相信學(xué)生。傳統(tǒng)教育確實(shí)是不相信學(xué)生，由于不相信學(xué)生老師才會(huì)包辦。高效課堂還能夠換一個(gè)詞叫“信任文化”，只有你相信學(xué)生，你才會(huì)和他有平等的交流，假如不相信就像家長在對(duì)兒子訓(xùn)話，而不是對(duì)話。有的課堂交流是地主和長工的交流。相信學(xué)生就要傾聽、包容、接納，我們的老師千萬不要說“厭學(xué)”這個(gè)詞。請(qǐng)咨詢這個(gè)學(xué)生厭倦體育課嗎？假如老師必定要說厭學(xué)，只能說這個(gè)學(xué)生是厭了你的學(xué)。換個(gè)老師不一樣，學(xué)生厭學(xué)恰恰暴露了老師的無能。我們要傾聽學(xué)生的呼聲。老師要記住，當(dāng)你相信學(xué)生，就要記住“有困難找學(xué)生”的原則。當(dāng)這種行為落實(shí)在老師的行為中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的制造力，責(zé)任感，學(xué)生就會(huì)還給我們的驚喜。

8、要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。什么叫能動(dòng)，確實(shí)是但凡讓學(xué)生動(dòng)的就要讓學(xué)生動(dòng)，讓學(xué)生本人的事情本人辦。只有如此，才能完成從知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化。什么叫學(xué)生，確實(shí)是在“學(xué)中生”簡稱，學(xué)生。人之初，性本學(xué)。老師對(duì)學(xué)生要有決心。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能總比烏鴉強(qiáng)吧。學(xué)習(xí)自行車有通過專門的培訓(xùn)嗎？沒有，能學(xué)會(huì)是由于摔了幾個(gè)跟頭。任何學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷失敗、反應(yīng)、校正、缺一不可。真正的好老師是要敢于讓學(xué)生經(jīng)歷失敗。這個(gè)世界上最偉大的母親是后媽，由于后媽“心狠”。今天的老師要敢于當(dāng)后媽。教育部在09年5月份曾經(jīng)做了一個(gè)抽查，發(fā)覺學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)才能越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績就越高；老師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越支持，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就越高。因而課改要一改到底，不能半途而廢，尤如放風(fēng)箏，風(fēng)箏起飛時(shí)會(huì)累得滿頭大汗，假如風(fēng)箏飛起來，就輕松了。

我們要樹立一種新觀念：學(xué)生不是“教”出來的，而是“學(xué)”