在初中歷史教學中如何有效用好小組合作探究獲獎科研報告論文

在初中歷史教學中如何有效用好小組合作探究獲獎科研報告論文1G633.511A12095-308901-0070-01

本學期我校進行課改，這于初中歷史而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。作為一名初中歷史教師要實現(xiàn)“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”的教學目標，這需要大膽改革，拋棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造一個民主的輕松的歷史課堂，小組合作學習無疑是一種比較理想的教學方式。

但路漫漫其修遠兮，在起初把小組合作學習運用到歷史課堂上的時候，遇到了很多問題和困惑。

一、歷史學科的特點帶來的制約。歷史是已經(jīng)發(fā)生了的事情，它具有不可轉移性，是不能隨著人們的意志所轉移的。歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系和因果關系是歷史存在的基礎和歷史學科需要突破的重點難點，它需要知識的儲備和儲備知識，學好歷史，學生的思維敏捷當然重要，但在沒有知識儲備的前提下，任何學生都很難把問題的前因后果講清楚。都說政史不分家，這是從知識的聯(lián)系來說的，但從教學上來說，還是不同的，學生的認知方式完全不同。

二、教學任務不能按時完成。尤其是比較難懂和重要的課目，各個環(huán)節(jié)都不能深入下去。學生能做的是照本宣科，就是論事，講不到點上去，合作交流和展示大都淺顯和流于形式；在此基礎上，老師再補充，這就導致時間緊張，不能當堂落實，總是留下尾巴，效果不佳。

三、歷史課堂失去了自己的味道。按著學生自主學習、合作探究、精練展示和當堂測試的環(huán)節(jié)下來，整堂課下來，情感、態(tài)度和價值觀的落實就不到位，對比較有代表性的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象不能留下深刻的印象，只是記住了它們的名稱和課本上寫出的定性結論。但歷史知識和能力的考查，是從解讀史料出發(fā)的，由于學生對背景性的知識了解有限，就會出現(xiàn)背過知識不會運用的現(xiàn)象，答題時歷史知識張冠李戴的現(xiàn)象屢見不鮮。

針對以上問題和困惑，本著山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的信條，開始改變消極被動的心態(tài)，積極廣泛學習“他山之石”，及時寫出學習筆記和課堂總結反思，加強備課組和教研組的反思，遇到困惑后，積極地尋找對策，通過反復修改，訂正和彌補，應該說，已經(jīng)初步找到了解決問題的對策，并取得了不錯的效果。

一、創(chuàng)設歷史情境。為了彌補歷史教材知識不系統(tǒng)和結論性知識比較多，過程性材料比較少的弱點，通過情景設置，補充歷史課堂的血肉，這樣就可以是課堂豐滿起來，激發(fā)學生的學習興趣，都說興趣是最好的老師，但如何調動起學生的求知欲和興趣點是最重要的。例如，在講古代歷史《豐富多彩的社會生活》這一課時，課堂教學目標是了解宋代的社會生活，如若按照課本的知識它非常的乏味枯燥，學生根本不可能真正感受那么遙遠的生活狀態(tài)是怎么樣的。我就以一個老員外有四個女婿現(xiàn)要解決養(yǎng)老問題，而這四個女婿代表了當時的士農(nóng)工商，讓學生以小組合作的形式充當四個女婿，并介紹自己和自己所生活的城市和鄉(xiāng)村的好處以打動老員外。通過這種情景設置，一是學生的積極性充分調動了，學生主動參與到課堂，并且教師自身也非常輕松的就能更有效的完成教學目標。再比如講古代歷史《從鄭和下西洋到閉關鎖國》就設計學生參加鄭和的遠航或以導游的身份介紹鄭和遠洋。以上環(huán)節(jié)，都是學生在參與合作交流展示，真正把課堂還給了學生，在情感上觸動學生。

二、課堂有質有效。為了克服時間緊，效率低的問題，就需要放開手腳，對教材進行大膽的舍棄和整合。需要更充分的備課，搜集更多的史料，圍繞重難點進行篩選，所有環(huán)節(jié)的設計都要圍繞重難點進行，依次進行前伸后延，防止面面俱到。為了防止小組合作流于形式或出現(xiàn)小組中的“一言堂”，實行一對一交流，如有解決不了的問題再擴大交流范圍，這必須要留給學生充分的交流時間，如果時間不充分，也就制約了小組合作的最大效能。為了防止不認真傾聽的現(xiàn)象，就要充分發(fā)揮小組評價的優(yōu)勢，在給出量化的過程中，特別突出給質疑、糾錯和補充的學生多加分，多鼓勵?？梢哉f，小組評價為合作學習插上了翅膀。在課尾點評時，不僅評價小組，而且要點評幾個表現(xiàn)突出的臨界生。為了更多地調動臨界生參與課堂，除了多鼓勵外，設計的問題要符合他們的認知水平，給他們更多的展示機會。為了防止出現(xiàn)“打電話”現(xiàn)象，5、6號展示的方式多是板演和到講臺講解，減少原地回答問題的機會。為了防止3、4號同學降低參與課堂的積極性，課堂展示環(huán)節(jié)的形式要多樣化，不要讓學生有規(guī)律可循，避免出現(xiàn)我已完成某一環(huán)節(jié)的任務，接下來就沒我事的松懈心理，盡量做到讓每一號同學在整節(jié)課上處于緊張而有興趣的良好狀態(tài)。為了增加歷史課堂的趣味性，適當?shù)卦O計角色體驗