增強歷史記憶能力的有效方法探索獲獎科研報告論文

增強歷史記憶能力的有效方法探索獲獎科研報告論文摘要：中學(xué)歷史作為一門提高學(xué)生人文素質(zhì)的基本學(xué)科，在“不能舍棄”的情況下，唯有在增強學(xué)生記憶能力上下功夫，教給學(xué)生一定的記憶方法，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習量，又可以使學(xué)生達到過目不忘的效果，如荒誕記憶方法，通過“荒誕”，就能加深學(xué)生記憶，而且記得牢，記得深，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：精力高度集中；科學(xué)記憶方法

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中學(xué)歷史需要記憶的名詞、概念、歷史史實非常多，加之中學(xué)各科的學(xué)習任務(wù)相當繁重，學(xué)生幾乎成了學(xué)習的機器而疲倦不堪。中學(xué)歷史作為一門提高學(xué)生人文素質(zhì)的基本學(xué)科，在“不能舍棄”的情況下，唯有在增強學(xué)生記憶能力上下功夫，教給學(xué)生一定的記憶方法，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習量，又可以使學(xué)生達到過目不忘的效果，取得事半功倍的效果。本文結(jié)合個人教學(xué)實際，探索出一些增強歷史記憶的方法，與大家共享。

一、增強學(xué)生的歷史記憶能力，學(xué)生在課堂上精力必須高度集中

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面我采取了以下幾種措施：

1、利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來導(dǎo)入新課。這種簡短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對反動統(tǒng)治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

2、在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭一節(jié)時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，然后著重指出：“普法戰(zhàn)爭爆發(fā)是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰(zhàn)爭統(tǒng)一德國的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現(xiàn)喧賓奪主之感。

3、從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。學(xué)生學(xué)習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆高考中常出現(xiàn)一些題，我們在學(xué)習時應(yīng)重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農(nóng)奴制改革一節(jié)時，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開宗明義使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習這章應(yīng)該掌握哪些知識，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、增強學(xué)生的歷史記憶能力，科學(xué)記憶方法必不可少

學(xué)生對歷史課堂感興趣了，精力達到高度集中，教師再施以一定科學(xué)的記憶方法，學(xué)生的記憶能力基本能夠達到理想狀態(tài)。

1、歌謠記憶法。歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的歷史知識變成好記的歌謠。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。東南西北到中間。再如在講秦漢的文化時，我將課本內(nèi)容編成“造紙最早在西漢，蔡倫改進向外傳，張衡發(fā)明地動儀，早于歐洲上千年，數(shù)學(xué)名著有兩部，勾股定理在里面，醫(yī)學(xué)成就更加多，張仲景華佗美名傳,秦漢科技真燦爛。”這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動，歷史課堂生動有趣了。

2、歸類記憶法。我們知道，對知識進行歸類，可以減小記憶容量，從而可以起到強化記憶的目的，所以我們在教學(xué)重要指導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行整理、歸類，使知識條理化、系統(tǒng)化，這樣將更加有利于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，在講中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按原始社會、奴隸社會、封建社會等進行歸類。這樣的歸類對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。我們還可以用串線的方法加強記憶，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固，當然也就有利于學(xué)生記憶。

3、串線記憶法。通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。

4、趣味記憶法。有趣味的知識學(xué)生印象較深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，教學(xué)時聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯(lián)，編造謎語或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講隋朝大運河北到涿郡，南至余杭，中間為洛陽時告訴學(xué)生可用諧音“北捉（涿郡）南魚（余杭）落（洛陽）中心（即北邊的人捉南邊塘里的魚掉落在中心）”，講巨鹿之戰(zhàn)時，就簡略補充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭時補充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。再講赤壁之戰(zhàn)時，朗誦蘇軾的《