初中八年級語文課件-馬說-時2

馬說第二課時新課導入疏通文意課文朗讀課文探究拓展賞析課堂小結(jié)課文探究整體感知(1)一開篇作者就亮出了他的什么觀點？你同意他的觀點嗎？“世有伯樂，然后有千里馬?！保ㄒ唬W習課文第一自然段。1．思考討論。（1）概括本段內(nèi)容。無識馬者則名馬無名。深層探究（2）世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。無識馬者則千里馬無法日行千里。（一）學習課文第二自然段。1．思考討論。（1）概括本段內(nèi)容。（2）跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。（一）學習課文第三自然段。1．思考討論。（1）概括本段內(nèi)容。妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。（2）“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。（3）三個“之”字，用法是否一樣？前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。（4）你是怎么理解“其真無馬邪？其真不知馬也”的？表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。延伸賞析云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前。

韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》關(guān)于馬的詩句和成語有很多，你都知道哪些呢？詩句夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

陸游《十一月四日風雨大作》山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

岑參《白雪歌送武判官歸京》九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

龔自珍《己亥雜詩》

人仰馬翻：人馬都被打得仰翻在地。形容激戰(zhàn)后傷亡慘重，狼狽不堪。也比喻忙得一塌糊涂，不可收拾。

馬首是瞻：原指作戰(zhàn)時，士兵看主帥馬頭行動。比喻服從指揮或依附某人。出自《左傳?襄公十四年》：“雞鳴而駕，塞井夷灶，唯余馬首是瞻?！背烧Z

馬革裹尸：馬革，馬皮。用馬皮把尸體包起來。形容為正義之事而戰(zhàn)死殺場。出自清朝黃遵憲《聶將軍歌》：“欲將馬革裹尸還，萬骨如山堆戰(zhàn)壘?！?/p>

犬馬之勞：犬馬，臣子對君主的自稱。比喻甘愿像狗和馬那樣為君主奔走效勞?，F(xiàn)多用于表示心甘情愿聽別人驅(qū)使，為之效勞。出自《水滸傳》第六十三回：“李某不才，食祿多矣，無功報德，愿效犬馬之勞，統(tǒng)領(lǐng)軍卒，離城下寨。”課堂小結(jié)

《馬說》是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練，蘊藉含蓄，讀起來迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘，好像游歷小巧的園林，有咫尺萬里之勢。特