農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在新的社會(huì)環(huán)境下，很多家長(zhǎng)把子女送到條件較好的城市里讀書(shū)，農(nóng)村教育受到嚴(yán)重沖擊，幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生走出作文困境，是語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文作文教學(xué)；困境與對(duì)策

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。由此可見(jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，一些學(xué)生一見(jiàn)到作文題，就覺(jué)得頭疼，似乎有很多內(nèi)容寫(xiě)，但又不知道從哪里下手，即使是硬著頭皮寫(xiě)，也是東拉西扯，胡編亂造，寫(xiě)出來(lái)的文章前言不搭后語(yǔ)，結(jié)果令老師改作文很頭疼，無(wú)法看下去。在辦公室里常聽(tīng)到同仁搖頭嘆息著說(shuō)：“看看、看看，這樣的作文簡(jiǎn)直就是一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味?！边€有的學(xué)生，平時(shí)滔滔不絕，但一看到作文題，頭腦里是一片空白，無(wú)話可說(shuō)，即使說(shuō)出來(lái)的，也是一些空泛的東西，成了“四不像”。這就是農(nóng)村中學(xué)在作文教學(xué)方面面臨的困境。

那么，是什么原因造成了這些困境呢？筆者歸納為以下幾個(gè)方面：

1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視程度不夠

在城市，孩子是父母的寵兒，從小就接受良好的幼兒教育，為培養(yǎng)孩子各方面的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)毫不吝嗇對(duì)孩子的投資。而農(nóng)村的孩子，大多數(shù)是留守兒童，往往在孩子會(huì)走路的時(shí)候，父母就外出打工，忽視了對(duì)孩子的教育，缺乏與孩子的正常溝通和交流，缺乏有效引導(dǎo)，輔導(dǎo)更是不到位，在孩子的頭腦里沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念，無(wú)法正常的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)積累不多，無(wú)寫(xiě)作素材，從而造成寫(xiě)作困難。

2、供學(xué)生參考的寫(xiě)作書(shū)籍缺乏，得不到有效的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

農(nóng)村，本來(lái)可看的書(shū)籍就比較少，沒(méi)書(shū)讀，積累的寫(xiě)作素材少，寫(xiě)作意識(shí)淡薄，寫(xiě)作中，他們?nèi)狈?duì)生活的關(guān)注和理解，也就缺乏對(duì)人生的感悟，寫(xiě)出的文章，蒼白空洞，平庸無(wú)力，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

3、學(xué)生不善于觀察，敘事不清，條理紊亂

生活是寫(xiě)作的源泉，但學(xué)生拿起筆來(lái)，抓耳撓腮，愁眉不展，究其原因，是缺乏生活積累，不善于觀察周圍的事物，對(duì)生活中的素材視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，寫(xiě)作文總覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的。寫(xiě)出的作文要么離題，要么不符合事理，與寫(xiě)作要求大相徑庭。例如，半命題作文《我喜愛(ài)的》，有個(gè)學(xué)生把題目補(bǔ)充為《我喜愛(ài)的小花貓》，他在文中描述道：“我家的小花貓，長(zhǎng)著一身好看的羽毛，在大街上大搖大擺的走著，看見(jiàn)人會(huì)搖尾巴呢，眼睛還眨呀眨的”。很明顯，貓?jiān)趺磿?huì)長(zhǎng)“羽毛”呢？貓是怕人的，怎么大白天敢“在大街上大搖大擺的走”呢？還會(huì)向人“搖尾巴”、“眨眼睛”，這不是鬼話嗎？究其原因，筆者認(rèn)為，就是缺乏觀察，不善于觀察周圍的事物，缺乏對(duì)生活中素材的積累，到寫(xiě)作時(shí)，自然就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

4、學(xué)生的惰性，懶于思考，懶于動(dòng)筆

孩子到了初中階段，正處于青春期，青春期的孩子自控能力相對(duì)較差，意志力也正處于薄弱階段，所以在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生由于沒(méi)有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，成了惰性的俘虜。忘記了學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)勇氣，找不到學(xué)習(xí)的方向和規(guī)律，整天無(wú)所事事，懶于思考。對(duì)老師布置的作文，置若罔聞，根本不當(dāng)一回事，懶于動(dòng)筆，久而久之，就形成一種壞習(xí)慣，臨交作文時(shí)胡亂寫(xiě)幾句或隨便抄一篇應(yīng)付了事，在他們心里覺(jué)得能交差就萬(wàn)事大吉，根本不會(huì)想到說(shuō)要寫(xiě)出如何好的文章來(lái)。

5、用詞不當(dāng)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

文章中使用的詞語(yǔ)，彼此都有關(guān)聯(lián)的，用詞不當(dāng)，往往會(huì)使上下句的意思不連貫。例如，有個(gè)學(xué)生形容別人的穿著：“他穿著雪亮雪亮的西裝，筆挺筆挺的皮鞋”，定語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，“西裝”應(yīng)跟“筆挺”搭配，“皮鞋”應(yīng)跟“雪亮雪亮”搭配。

方言濫用也是影響寫(xiě)好文章的主要原因，因?yàn)榉窖詴?huì)使口中的“語(yǔ)”與筆下的“語(yǔ)”脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)影響表達(dá)的水平和效果。例如：南方人把一節(jié)課45分鐘，說(shuō)成是一節(jié)課9個(gè)字（廣東方言：一個(gè)字就是5分鐘），對(duì)廣東人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都看得懂，但對(duì)北方人就一頭霧水，不管你寫(xiě)得再好的文章，別人看不懂，就不是一篇好文章。

由于很多學(xué)生從小沒(méi)有接受規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練，寫(xiě)出的字，筆順不對(duì)，歪歪斜斜，筆畫(huà)展不開(kāi)，字跡潦草難辨，自成“一體”，再加上入讀初中后課業(yè)加重，無(wú)法利用太多的時(shí)間去糾正。寫(xiě)作時(shí)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，難以得高分，嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

由于以上原因，學(xué)生一提及寫(xiě)作文就頭疼，特別是學(xué)困生，寫(xiě)作總是提不起興趣，畏難情緒顯露于表，為了能夠克服怕寫(xiě)作文的思想，筆者認(rèn)為應(yīng)該多途徑地為學(xué)生搭建寫(xiě)作文的平臺(tái)，制定相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，勤練筆。

對(duì)策一：教會(huì)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材，是走出寫(xiě)作困境的前提。在我們的身邊，素材很多，隨處可見(jiàn)，但如何收集，加以利用，確實(shí)還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、教會(huì)學(xué)生從日常生活中積累素材

素材必須與生活密切聯(lián)系，中學(xué)生生活經(jīng)歷有限，生活空間相對(duì)狹小，寫(xiě)文章肯定是“巧婦難為無(wú)米之炊”，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察事物。正如前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣”。因此，一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人物，注意抓住人物的外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心理活動(dòng)、言談舉止、社交范圍等特點(diǎn)；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，抓住事物各自的特點(diǎn)，寫(xiě)出其變化。把所見(jiàn)、所聞、所感以隨筆的形式寫(xiě)下來(lái)，這樣既為寫(xiě)作積累了材料，又達(dá)到了練筆的效果，到真正寫(xiě)作時(shí)，誰(shuí)都會(huì)有“米”下鍋了。

2、教會(huì)學(xué)生從課外閱讀中積累寫(xiě)作的素材

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)”。課外閱讀不僅能起到提高教學(xué)效果的作用，而且還是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉思維，積累借鑒不可或缺的手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣和技能?；诖?，我校每周安排一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室閱讀各類書(shū)籍，指導(dǎo)教師在閱讀前適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，如：摘抄對(duì)人物刻畫(huà)或景物描寫(xiě)的文段，或?qū)懽x后感。指導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣閱讀相關(guān)的書(shū)籍，千方百計(jì)讓學(xué)生坐下來(lái)慢慢閱讀，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)所抄優(yōu)美詞句加以利用，提高自己的寫(xiě)作能力。

3、教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界中積累寫(xiě)作素材

網(wǎng)絡(luò)，它像百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象，網(wǎng)絡(luò)上有大量的文章供我們閱讀。平時(shí)我非常注重引導(dǎo)學(xué)生從中吸取精華，棄其糟粕，在虛擬世界里淘金，這樣既豐富了學(xué)生的精神生活，開(kāi)拓了視野，也為寫(xiě)作注入了新鮮的血液，無(wú)形之中提高了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。

對(duì)策二：點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作欲望，是學(xué)生走出寫(xiě)作困境的火種。閱讀是寫(xiě)作的根源，寫(xiě)作才是閱讀的深化。筆者認(rèn)為，要點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望，首先就要幫助學(xué)生排除心理畏懼，而排除心理畏懼的方法是多種多樣的，如開(kāi)展即興演講、隨意演講，內(nèi)容不拘一格，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，變寫(xiě)作文為說(shuō)作文，先激起學(xué)生說(shuō)的興趣，再激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望；其次，通過(guò)黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作，從作文選材、立意等方面加以指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧；再次，通過(guò)日記、周記等方式鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉、抒寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)情況、生活情況、思想交流、所見(jiàn)所聞等等，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，排除語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文，不是想象中那么可怕，慢慢點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作欲望，“星星之火，可以燎原”。

對(duì)策三：創(chuàng)新批改作文的方式——讓學(xué)生互改作文，讓學(xué)生也成為“老師”。俗話說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，同寫(xiě)一篇作文，各人的寫(xiě)作思路、組織材料、寫(xiě)作方法都不同，互改作文，可以把自己的作文與他人的作文進(jìn)行對(duì)比，辨別自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，欣賞同學(xué)的作文，通過(guò)學(xué)生自改、互改、集體修改，目標(biāo)更趨明確。通過(guò)范讀優(yōu)秀作文，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，修改作文的過(guò)程，實(shí)際上就是提高自己作文水平的過(guò)程。

對(duì)策四：堅(jiān)持讓學(xué)生練字。要求學(xué)生每天用格子簿抄寫(xiě)不少于300字的詩(shī)歌或散文，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)就習(xí)慣性的給自己的文章穿上