培養(yǎng)創(chuàng)新精神落實素質(zhì)教育獲獎科研報告論文

培養(yǎng)創(chuàng)新精神落實素質(zhì)教育獲獎科研報告論文摘要：新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以全世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。在新課程改革目標(biāo)中對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面實施素質(zhì)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；更新觀念；創(chuàng)新思維；營造氛圍；創(chuàng)新精神

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傳統(tǒng)知識型的、百科全書式的人才正在成為過去，具有創(chuàng)新精神、實踐能力的新型人才正成為全社會追求的目標(biāo)，也將成為我們經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的新型人才打基礎(chǔ)的重任。因此，在小學(xué)教學(xué)中，要努力喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、更新教師的教育觀念

教育既可以培養(yǎng)、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力，也可以壓抑、扼殺人的創(chuàng)造才能，因此教師首先要擺脫"應(yīng)試教育"的束縛，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的師生觀、人才觀、質(zhì)量觀。建立一種民主、平等和諧的新型師生關(guān)系，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤，不求全責(zé)備，使學(xué)生感到心理的自由和安全，師生又方完全進(jìn)入了一種高度亢奮、心理相融的精神狀態(tài)，使雙方靈感的火花不時地閃現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生無窮無盡的創(chuàng)造力。

其次要提高教師的教學(xué)能力。傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師應(yīng)為一桶水，而創(chuàng)造性教育認(rèn)為教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會"找水"，學(xué)生只有學(xué)會自己"找水"才有喝不完的水。這一思想就要求我們本身不能照本宣科，而應(yīng)該成為"找水"的第一人，所以教師要不斷拓寬知識的深度和廣度，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，具有一定的創(chuàng)新意識和超前意識，把最新的思想、觀念和知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，成為具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技術(shù)的教學(xué)能手。

再有我們還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)本身就是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，所以說教師要有敢為天下先的創(chuàng)新精神，不為現(xiàn)有教材，教法模式所困，要有自己獨特的教學(xué)見解和方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵、引導(dǎo)。通過鼓勵，使學(xué)生從不敢提問到敢于質(zhì)疑，通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到善于提問。教師要愛護(hù)扶持學(xué)生的熱性。對于每個學(xué)生提出的問題，教師要努力做到認(rèn)真、善意對待，絕不能因為學(xué)生提出了沒有意義、不好的問題而表現(xiàn)出煩感、不高興的態(tài)度。無論在課堂上還是在講完課之后都要鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提問題的習(xí)慣。

從敢問到提的問題有價值需要一個不斷提高的過程，教師要認(rèn)真研究學(xué)生思路，教給他們提問的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問，以帶動全體學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)教材中的乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法的例題中"24×13"，教材中的計算方法是將13分解成3+10，再分別和24相乘，而學(xué)生就會應(yīng)用舊知識可能會提出這樣的問題：計算24×13還有別的算法，把13分解成5+8行不行？把24分解成4×6行不行？這樣學(xué)生自己就把教材背后隱藏的創(chuàng)新因素挖掘出來了，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

可見提問是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)就是成功的一半了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題結(jié)果的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在這個過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的質(zhì)量也得到了提高。

三、營造學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

四、實踐活動是學(xué)生創(chuàng)新精神的延伸

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅僅體現(xiàn)在課堂書本上，更突出地落實在學(xué)生的實踐活動中，學(xué)生在參與實踐活動中能主動活潑的學(xué)習(xí)，這也是教育追求的學(xué)習(xí)最佳途徑。教師要把活動課根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)置一些"欣賞課"、"演講課"、"發(fā)明課"等課型，讓學(xué)生通過自己搜集資料，自己親自實踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，有所創(chuàng)造，獲得真知，提高素質(zhì)。除此，教師還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學(xué)生"試一試"的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。鼓勵學(xué)生自己剪