蘇教版二上數(shù)學教案二、乘法口訣(一)-(蘇教國標版二年級上冊)

蘇教版二上數(shù)學教案二、乘法口訣（一）(蘇教國標版二年級上冊)

1。1、2、3、4的乘法口訣

第一課時：1、2、3、4的乘法口訣（一）

教學目標

1、結合解決問題的情境，使學生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，感受2、3、4乘法口訣的來源，理解每句口訣的意義。

2、結合具體背景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優(yōu)越性。

3、結合具體的情境讓學生經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，引導學生用觀察、比較、遷移的方法探索新知。

4、使學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

教學過程

一、復習引入

1、復習。

2、引入：前面我們已經(jīng)學習了乘法的初步認識，求23和43的積各是多少？我們是通過加法求出和得到的，那么怎樣進行乘法計算，才能又對又快呢？那就要學會乘法口訣就能很快地算出來。今天我們開始學習乘法口訣。

板書課題：1、2、3、4的乘法口訣。

二、探索新知

1、教學2的乘法口訣。

（1）出示玩蹺蹺板的情境圖。

（2）提出問題，編制口訣。

1個蹺蹺板坐（）人，列成乘法算式是（）。

2個蹺蹺板坐（）人，列出乘法算式是（）。

指名回答，隨著學生的回答，教師板書如下：

乘法算式乘法口訣

1×2=2一二得二

2×2=4二二得四

教師解釋以上兩句口訣的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。

（3）想一想。

讓學生想一想“2×1=（）”，用哪句口訣算？

學生獨立思考后，教師組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生認識“2×1=（）”可用“一二得二”這句口訣來算。

（4）練一練。

讓學生把1×2，2×2，2×1三題再練幾遍。

2、教學3的乘法口訣。

（1）出示如下教學情境圖。

（2）提出問題，列出算式。

1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。

2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。

3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。

指名回答，根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

1×3=32×3=63×3=9

（3）自編口訣。

師：你能根據(jù)上面的三個算式自編3的乘法口訣嗎？編寫后，在小組內交流一下。

（4）指名匯報。

讓學生說一說自己是怎樣編的，根據(jù)學生的回答，教師板書如下/

乘法算式乘法口訣

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

讓學生把上面的三句口訣齊讀2遍，然后指名說一說這三句口訣各表示什么意思。

學生完成練習后，教師讓學生說得數(shù)，說口訣，進行全班交流。

（5）練一練。

口算練習。

1×2=2×2=2×1=1×3=

2×3=3×3=3×1=3×2=

出示口算卡，讓學生口算得數(shù)，并說一說用到哪句口訣。

3、教學4的乘法口訣。

（1）出示如下教學情境圖。

（2）算一算。填書中的表格。

根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

1個41×4=4

2個42×4=8

3個43×4=12

4個44×4=16

（3）自編口訣。

師：根據(jù)上面的算式，你能自編4的乘法口訣嗎？

如果學生感到有困難，前三句口訣師生同編，第四句口訣鼓勵學生模仿著編。

學生編完后，教師組織學生進行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”這4句口訣。

（4）想一想。讓學生完成‘4×1=（），4×2=（），4×3=（）這三道題。

學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流，全班交流時，教師讓學生說一說每道題各用哪句口訣算。

4、試一試。

出示題目：1×1=（）

教師告訴學生1×1的意思是“1個1”，然后讓學生依據(jù)經(jīng)驗算出積，并編出口訣。

學生獨立思考后，教師讓學生口答，根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

1×1=1一一得一

三、鞏固練習

指導學生完成課本第9頁“想想做做”第1至4題。

1、“想想做做”第1題。

讓學生看算式用小棒擺一擺，再填一填。學生填空后，教師組織學生進行全班交流。

2、“想想做做”第2題。

先讓學生獨立完成，再組織全班交流。

3、“想想做做”第3題。

讓同桌的兩個同學進行口算練習，一個同學出示口算卡，一個同學說口訣，兩個同學輪流進行，還可以換形式進行口算練習。

4、“想想做做”第4題。

先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生進一步體會一句口訣能算兩道相應的乘法算式。

2、乘加、乘減

教學目標

1、能靈活運用1~4的乘法口訣口算乘加、乘減題。

2、讓學生在實際問題和情境中初步認識乘加、乘減算式。知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。

3、培養(yǎng)學生的探索能力、計算能力及求異思維能力。

4、讓學生結合具體情境，探索并理解乘加、乘減計算的原理。

5、使學生初步體會乘加、乘減與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。

一、復習引入

1、復習。

（1）看卡片口算。

3×2=4×1=2×4=3×1=

1×4=3×4=1×1=2×2=

（2）填空。

3個2相加得（），再加1個2是（）。

4個3相加得（），再減去1個3是（）。

指名回答，教師要求學生說出思考過程，只要學生說得合理，教師都應給予肯定。根據(jù)學生的回答，教師重點強調：第1題目，3個2相加用乘法算式表示是23，根據(jù)口訣：二三得六。3個2再加上1個2共4個2。用乘法算式表示24，根據(jù)三四得八，得出結果。

第2小題，思考過程略。

2、引入。

教師說明本節(jié)課的教學內容，并板書課題：乘加、乘減。

二、探索新知

1、教學例題。

出示課本第11頁例題教學情境圖。

（1）提出問題。

師：看著這幅情境圖，你想說些什么？

指名回答，引導學生提出問題：一共養(yǎng)了多少條金魚？

（2）自主探索算法。

先讓學生獨立思考，并在小組內交流算法。教師巡視，及時了解學生中典型的做法，并給予指導。

（3）全班交流。

小組派代表向全班匯報。

學生可能會提供以下不同的做法。

把每個魚缸里金魚的條數(shù)連加起來。

4+4+4+2=14

先算3個4條是多少，再加上2條。

3×4+2=14

如果學生還有其他算法，只要合理，教師都應給予肯定。

如：2+4×3=142+4+4+4=14-------

2、試一試。

讓學生試著做；3×4—2=（）

先讓學生獨立思考，并在小組內交流想法。然后，教師組織學生進行全班交流。

全班交流時，教師引導學生重點討論計算：“3×4—2=（）這個算式時，應先算什么，通過交流，引導學生認識應怎樣算“3×4”多少，再把所得的積與“2”相加。

3、小結。

教師先說明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等這些的算式就是乘加|乘減算式。接著，讓學生口述3×4+2和3×4—2的計算過程，同桌的兩個同學互相說一說。

然后，組織學生小組討論：進行乘加、乘減計算時，應注意些什么？

學生小討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，引導學生認識乘加、乘減算式中要先算乘法。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第12頁“想想做做”第1~4題。

1、“想想做做”第1題。

讓學生說一說從圖中看到些什么，再說算式以及為什么這樣列式。

2、“想想做做”第2題。

先讓學生獨立完成，再組織學生交流。全班交流時，教師讓學生說一說練習后的體會。通過交流，使學生進一步認識，在乘加乘減算式中要先算乘法。

3、“想想做做‘第3題。先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。

全班交流時，教師讓學生結合本題所提供的情境圖，比一比這