農(nóng)村小學(xué)生逃學(xué)的個案分析獲獎科研報告論文

農(nóng)村小學(xué)生逃學(xué)的個案分析獲獎科研報告論文【摘要】農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，留守兒童隨之誕生；部分家長望子成龍；家長之間關(guān)系緊張或離異；學(xué)校滯后的評價手段……所有的壓力均轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，加之社會娛樂生活的吸引，致使部分農(nóng)村小學(xué)生用逃學(xué)來表示自己的反抗。另外，學(xué)習(xí)上的壓力、父母與子女之間的矛盾也是導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生逃學(xué)行為的矯正，關(guān)鍵在于對孩子的關(guān)愛、理解、尊重和信任。

【關(guān)鍵詞】壓力逃學(xué)關(guān)愛尊重賞識

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科技的飛速發(fā)展，使人們的生活發(fā)生著日新月異的變化。高樓、轎車已進(jìn)入大多數(shù)人的日常生活中，信息技術(shù)帶來的便利更是使人眼花繚亂。身處農(nóng)村的人們也不甘落后，紛紛進(jìn)城打工，留守兒童也隨之誕生；也有部分家長望子成龍、望女成鳳的美好期望；家長之間關(guān)系緊張或離異；學(xué)校滯后的惟分?jǐn)?shù)論的評價手段……所有的壓力均轉(zhuǎn)嫁到天真無辜的學(xué)生身上，加之豐富多彩的社會娛樂生活的吸引，致使部分農(nóng)村小學(xué)生用逃學(xué)來表示自己的反抗。另外，學(xué)習(xí)上的壓力、父母與子女之間的矛盾也是導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因。

曾有過一個學(xué)生，原是班干部，品學(xué)兼優(yōu)?？墒?，上四年級時，竟然逃學(xué)了！于是，我與她做朋友、談心。了解緣由后，我除了在思想上教育她，感化她，我還抓住她責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的特點，特意安排了一個數(shù)學(xué)學(xué)困生跟她坐，讓她在幫助同桌的同時，督促自己認(rèn)真學(xué)，重新找回自信。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，又回到了之前良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)習(xí)上的壓力，主要在于害怕學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)校的管教，有的是因為成績差，在學(xué)校里容易感覺自卑；有的是害怕考試，害怕老師檢查作業(yè)；有的是因為和同學(xué)的關(guān)系處得不好；也有的是因為父母外出打工，感覺自己與別人不一樣。

我所帶班上一個學(xué)生曾染上了厭學(xué)的壞習(xí)慣，隔一兩個星期就有一天半天不來上學(xué)，反映到家里，他的父母才知道情況。因為他平時表現(xiàn)得很正常，忙于打工的父母沒有看出任何破綻。在得知兒子的不良表現(xiàn)后，對孩子進(jìn)行了批評教育，但情況仍不見好轉(zhuǎn)，我也為此傷透了腦筋。與他多次接觸后發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)業(yè)難度的加深，原本學(xué)習(xí)還算優(yōu)秀的他喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，再加上偷懶的心理包袱，便經(jīng)常找借口逃避上學(xué)。因此，我一方面要求家長密切配合，主動去關(guān)心兒子，彼此溝通。另一方面，我與其他科任老師通力合作，重視對該生的幫助，還發(fā)動班級同學(xué)一起配合，讓該生感到學(xué)校和集體的溫暖。我也多次與該生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并針對他對寫作感興趣的特點鼓勵其寫作，逐步樹立自信心，又重返學(xué)校正常學(xué)習(xí)了。

從所接觸到的學(xué)生逃學(xué)個案分析，要矯正學(xué)生的逃學(xué)行為，我認(rèn)為首先要做到早期預(yù)防。因為學(xué)生逃學(xué)是有預(yù)兆行為的，如給老師“編織”的請假的借口明顯不真實，或者學(xué)習(xí)成績明顯下降等。所以老師要重視有關(guān)逃學(xué)的跡象，查清學(xué)生是否有逃學(xué)的行為，及時與家長取得聯(lián)系。對于多次逃學(xué)的學(xué)生，不能簡單地給予嚴(yán)厲的責(zé)備和處罰，而必須先弄清逃學(xué)的原因，在明白癥結(jié)的基礎(chǔ)上，制訂教育和幫助的方案、措施，深入細(xì)致耐心地對逃學(xué)少年進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使他們提高對逃學(xué)離家危害的認(rèn)識，增強(qiáng)自尊心，明確學(xué)生的責(zé)任感，用行動來克服學(xué)習(xí)障礙。

其次，班主任必須與家庭密切配合，只靠學(xué)?；蚣彝サ膯畏矫媾κ遣恍械?；班主任還要注意師生全力合作，關(guān)心逃學(xué)學(xué)生，使他感到學(xué)校和師生有吸引力；矯正逃學(xué)行為不能操之過急，不能強(qiáng)迫行事，要真正解決問題，就不能讓學(xué)生逃避問題，老師和家長也不能逃避問題，一旦學(xué)生的心理癥結(jié)解除了，他們又會重新去學(xué)校學(xué)習(xí)的。

再次，要轉(zhuǎn)變家長觀念，做“懂孩子”的家長。農(nóng)村學(xué)校的家長多數(shù)沒有接受過良好的教育，只是憑自己的生活經(jīng)歷，教育孩子簡單粗暴，不顧學(xué)生的自尊心，在大庭廣眾之下訓(xùn)斥孩子，導(dǎo)致逃學(xué)學(xué)生的過激行為，對返回校園沒有方式，反而導(dǎo)致不可挽回的后果。因此，要請家長尊重學(xué)生，照顧學(xué)生的情緒，不要當(dāng)著孩子的面吵架，更不要將家長之間的矛盾強(qiáng)加在孩子身上，要考慮孩子的感受。

最后，提倡賞識教育。長期的應(yīng)試教育使基礎(chǔ)教育“樹人”的根本職能嚴(yán)重錯位，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大量的“中差生”，經(jīng)常會受到老師的批評，家長的指責(zé)、社會的歧視。個體的價值被人們忽視，很可能自暴自棄，逃學(xué)就是其中的一種逆反行為。

另外，無論家長還是教師，都要定期和孩子交流溝通，對孩子的不良苗頭及消極情緒就能及時發(fā)現(xiàn)，并能采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防患于未然。這樣，孩子的逃學(xué)、厭學(xué)行為就有可能得到控