教師個人參考計劃總結(jié)讀《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》有感

.::;老師個人參考方案總結(jié)讀?讓學生愛上學習的165個課堂游戲?有感書緣

法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。〞是呀，我們可以通過各種游戲來喚起學生們的學習熱情！但是我能想到的、找到的游戲特別有限，而且有些資料的預備也不易。因此在這次學校為我們提供的好書中，我一眼就緣于?讓學生愛上學習的165個課堂游戲?，內(nèi)心樂道“165個之多那！我要好好學習學習！〞

初品

書特別厚、游戲特別多，所以想挑最經(jīng)典的看，因此見到目錄上的序文“找到翻開學生心靈之門的鑰匙〞，立即翻到第九頁，當我看到這段話更是無比沖動：“本書中這些游戲不需要復雜的物品和資料，但它們卻能讓每一個學生體會到參與游戲的樂趣和滿足感，更為重要的是，這些游戲易于完成且不需要花費太多的課堂時間，能讓學生快速投入學習當中。〞我迫不及待地去想去看詳細的游戲內(nèi)容?；氐侥夸洠X察本書介紹的游戲分為“讓學生凝聚起來的游戲、讓科目引人入勝的游戲、讓課程圓滿完畢的游戲〞3局部，第一局部又分為五個章節(jié)，第二局部有九個章節(jié)，第三局部是2個章節(jié)。

我如今任教一年級語文，我們一年級的學生，特點是爽朗好動、對一切充溢著好奇。假設(shè)是課堂長時間在聽、讀、說、寫的形式中，毋庸置疑會令學生的學習激情急速下降，甚至呈現(xiàn)厭學，那學習的效果可想而知。因此我立即尋找現(xiàn)需的游戲，找到了游戲“連環(huán)畫拼接〞、“課堂朗讀〞、“詞與義的匹配〞、“詩圖匹配〞、“圖片猜謎〞、“扔球游戲〞、“卡通人物對話〞、“閃卡學習〞、“正確的邏輯〞、“學習樹〞、“分角色扮演游戲〞……然后細細品讀，考慮著如何運用到自己的教學中。

試用

當我在課文?四季?的教學時，新授課上以“圖片猜謎〞游戲吸引學生，在課文四段話的學習中，學生真是全神貫注；復習課上先采用了“連環(huán)畫拼接〞游戲，這讓學生心中對本課四段話的順序更明晰了，接著進展“分角色扮演游戲〞，令學生在不知不覺中將文本印入心間，不用再苦苦背誦。

在本課教學中通過這些游戲的使用，激發(fā)了學生學習的積極性，促使學生主動地投入到新知識的學習中。這不只讓學生活起來了，令學習充溢歡樂，也讓知識活起來了，令學習起到事半功倍的效果。靜思：這些游戲正是貼合了一年級小朋友們的心理生長需求，激發(fā)了潛藏在小孩內(nèi)心的求知欲，使小孩們把“要我學〞變成了“我要學〞的心理要求。

續(xù)品

我還擔任班主任，有時會任教其他科目，也會代課一些其他科目。這本書中的游戲我都略略看過，但我將接著深化品讀、思索，將書中好的游戲直截了當接入現(xiàn)實的課堂教育教學