教師個人參考計劃總結(jié)教育反思：站在學(xué)生角度去瀟灑教書

.::;老師個人參考方案總結(jié)教育反思：站在學(xué)生角度去瀟灑教書

不論做任何事都離不開一個“悟〞字，教書也不例外。我常常在反思：假設(shè)我是學(xué)生，我喜歡怎么樣的老師？我認(rèn)為，時刻都站在學(xué)生的角度去反思自己的每項舉措，是建立和諧師生關(guān)系的唯一途徑。

1.我喜歡做我的學(xué)生嗎？

孔子說：“己所不欲，勿施于人。〞既然你不喜歡有家庭作業(yè)，那我就不布置！知識咋掌握？教學(xué)質(zhì)量咋辦？向課堂40分鐘要質(zhì)量。我的課堂就像在打仗，每做一道題都限制了時間！學(xué)生不喜歡我拖堂，我就絕不拖堂。不只不拖堂，反而我還每節(jié)課給學(xué)生剩5分鐘讓他們自在布置。甚至可以耍游戲卡，我還陪他們玩呢！

我認(rèn)為，布置家庭作業(yè)實際上是老師對自己教學(xué)的“不放心〞，是為自己找的累！

2.我尊重并利用小孩的天分了嗎？

貪玩好動是小孩的天分。既然是“天分〞，你不去尊重而是硬性讓小孩長時間靜下來，那確實是扭曲人性！何不來個既尊重又利用呢？我把撲克牌、小學(xué)應(yīng)用題接龍游戲?qū)W具、七巧板等用到課堂上，確實是想利用學(xué)生貪玩好動的天分，帶他們在“動〞中學(xué)，在“樂〞中學(xué)！

3.學(xué)生有疑敢咨詢、愛咨詢我嗎？

我們都做過學(xué)生，你為啥在有些老師面前不愛咨詢甚至不敢咨詢？不確實是被一句“我講課時你干啥去了？〞或“你咋這么笨？〞如此簡單粗暴的話說得害怕了嗎？

學(xué)生有疑不咨詢，就像人有病不說一樣，你咋明白他的病癥？等你看到他痛得勾腰駝背時，估計也只剩半條命了！我和學(xué)生約法三章，你有疑不咨詢怪你，你咨詢我后我不給你圓滿回答怪我，哪怕我剛講過的題你再咨詢，我絕不批判你，假設(shè)批判了你，你可逢人便罵我！

就如此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的質(zhì)疑環(huán)境，甚至鼓舞學(xué)生打質(zhì)疑！關(guān)于害怕的學(xué)生，要求家長敦促小孩咨詢我，漸漸地，膽大了，他們都能主動咨詢了！

4.我批掉了小孩的多少自信？

關(guān)于犯了錯的學(xué)生，在大庭廣眾之下批判他，或者是叫到辦公室批判，老師可曾想過，當(dāng)時這個學(xué)生內(nèi)心接受的是何等的壓力！何不換成如此一種方式呢：你不露聲色地“無意〞走到他下課活動的地點，隨意地在他頭上輕拍一下：“你上課在做啥喲！〞你說哪個批判效果好些？更自然而又人性化些？

經(jīng)常被請進(jìn)辦公室或在大庭廣眾之下遭批判的人，還有多少學(xué)習(xí)的決心？一個人有決心不一定勝利，但沒有決心絕對不能勝利！

5.成認(rèn)差別就得尊重差別

新課標(biāo)提出了一條非常人性化，也是最尊重現(xiàn)實的教育理念：不同的人應(yīng)該得到不同的開展。那么，每個人都做同樣的作業(yè)，都要求在同樣多的時間內(nèi)完成，在同樣的時段內(nèi)學(xué)會同樣的內(nèi)容，這尊重差別了嗎？這現(xiàn)實嗎？

關(guān)于作業(yè)，我的做法是：只要你在同樣的時間內(nèi)盡力了，做多少算多少，沒完成就罷了，也不要求你一定要去補上。不然，有些學(xué)生下課都在忙，人家玩得快樂，他們正在為作業(yè)傷心！久而久之，怎能不厭學(xué)？

6.最大限度把課堂交給學(xué)生

有些老師喜歡上課就先布置復(fù)習(xí)題，我不如此布置！為啥？試想，學(xué)生剛上課內(nèi)心關(guān)注的是啥？確信是關(guān)注這節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容！等你老師把復(fù)習(xí)題處置完，學(xué)生的熱情也涼了！我的做法是：必需先鋪墊的訓(xùn)練，抓緊時間鋪墊，絕不過多糾纏，要復(fù)習(xí)回憶的內(nèi)容布置在最后有時間才搞！然后開門見山學(xué)新課！課堂效率哪里來？就如此來的！

關(guān)于例題，我絕不提早板書，而是我邊板書，學(xué)生邊考慮，板書完后，讓學(xué)生來講你剛剛想到些啥？學(xué)生都有“好勝逞能〞的心理，他們在互相指正，在互相補充的思維碰撞中，老師領(lǐng)略了“坐山觀虎斗〞的樂趣！最后老師在關(guān)鍵處再點撥和強調(diào)一下，并設(shè)計些針對性訓(xùn)練進(jìn)展強化。況且，有時你還會遇到一些不好講的內(nèi)容，你無妨先聽學(xué)生如何說，也許你能茅塞頓開，遭到啟發(fā)！

把課堂最大限度地交給學(xué)生，能讓學(xué)生說的，老師絕不多說