語文教學(xué)個(gè)人工作反思5篇

第第頁語文教學(xué)個(gè)人工作反思5篇語文教學(xué)個(gè)人工作反思1

讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手：

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的，老師在同學(xué)面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，同學(xué)才有了安全感，才能充斥信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的積極主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摩，殷切地盼望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)同學(xué)都能勝利羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)有高成就。老師對(duì)同學(xué)的相信是一種巨大鼓舞能量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)同學(xué)都有勝利的盼望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、上心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進(jìn)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自己在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的性格和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀測(cè)日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實(shí)情感的流露，鮮亮性格的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自己的寫作性格。老師可以允許同學(xué)有不同層次的進(jìn)展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)可以接受的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

語文教學(xué)個(gè)人工作反思2

席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗，似嘗野果，細(xì)啜慢嚼，愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。以女性特有的纖敏，以自己獨(dú)特傳神的筆觸細(xì)心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩，幽靜雅致和蓬勃活躍，以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動(dòng)段幽婉而又深摯的情思，達(dá)到很高的`藝術(shù)水平。

面對(duì)寬闊的大海，有不少文人雅士欣然命筆，發(fā)出造化奇妙、歲月滄桑的感慨，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中，對(duì)生命和人生意義作沉重幽婉的探究，挖掘出精深而又內(nèi)在的含義，表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容，顯示了清爽而又睿智的見解，令人耳目一新。

文章開篇，驚異于貝殼的“堅(jiān)硬和精致”，為上蒼的細(xì)心、巧手所打動(dòng)，把貝殼看作是奇妙的藝術(shù)珍品，認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到，深情別具地寫道：“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，假如認(rèn)真觀測(cè)的話，在每一小點(diǎn)四周又有著自成一圈的繁復(fù)的留樣?！北磉_(dá)似平直，情思實(shí)搖漾，紆徐平淡之中足見贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的珍寶啊!“含意雋永，耐人咀嚼。既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢(shì)，也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài)，而是以自己的至情至性，空靈飄逸的藝術(shù)，叩擊著讀者心底的絲弦。

接著，宕開一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理?！敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼，是自然界的物象，而其中卻寄寓著對(duì)人情世態(tài)的獨(dú)特感受，流露出自己對(duì)人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情，讓貝殼里的“松軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個(gè)跪弱和卑微的生命”制作—個(gè)‘’多精致”的居所，從兩曲折地吐露出內(nèi)心深處繁復(fù)的思緒與情意，在這時(shí)空廣漠的世界上，人們?cè)鯓訃?yán)厲來對(duì)待人生呢?于是的心靈火花一閃：我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)當(dāng)用我的技能把我所能做到的事情做得更精致、更認(rèn)真、更加一絲不茍呢?“請(qǐng)讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景，融情于事，幽婉內(nèi)在，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼，既是自況而又遠(yuǎn)非是的自畫像，既是對(duì)貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣，寓有深意，使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn)，獲得了深刻而寬闊的社會(huì)意義。

“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)約的心啊!“設(shè)想千年之后人們對(duì)自己留下的“痕跡”也會(huì)忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡(jiǎn)潔而有力的談?wù)撟鹘Y(jié)，進(jìn)一層透示出熠熠閃光的社會(huì)抱負(fù)，表現(xiàn)出雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒，激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋，玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣，對(duì)貝殼寫的意義更加顯豁，文章的意境也更加深遠(yuǎn)。

席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云，小石潭中一尾游魚，夏晨荷葉上的一滴露珠”。《貝殼》是她散文中的一個(gè)珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大，以微顯著。經(jīng)過精細(xì)煉意，從平凡的小事物中有新的發(fā)覺和獨(dú)特的感受，獵取了有性格素養(yǎng)的意象，提煉出不平凡的意義，同時(shí)展示自己的內(nèi)心世界，達(dá)到“小我”與“大我”的完滿統(tǒng)一。所描述的像貝殼這樣淺白的意象，看似在咀嚼一己之悲歡，然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。

語文教學(xué)個(gè)人工作反思3

《窗外》是長春版學(xué)校語文教材第五冊(cè)第四主題單元漂亮的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇精美的抒情散文，通過對(duì)從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對(duì)古樸漂亮的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采納總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，細(xì)致有序的觀測(cè)，精確生動(dòng)的刻畫、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，吃透教材，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成了課堂的主人，達(dá)到了課堂的有效。主要采納讀中感悟的方法，抓住重點(diǎn)詞句段來感悟體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的愛好，采納自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓同學(xué)感受窗外四季的美景，讓同學(xué)體會(huì)到語言精確、生動(dòng)的妙處，采納先自學(xué)，再合作溝通的方法，讓同學(xué)抓住段落讀讀，溝通，體會(huì)，這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了“上心閱讀，上心感悟”的習(xí)慣。

詳細(xì)來說：

1、能夠采讓同學(xué)依據(jù)季節(jié)的順次采用抓景物、找特點(diǎn)、讀出情感的學(xué)習(xí)方法，在第二自然段教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，然后第三自然段讓同學(xué)自學(xué)，四五自然段讓同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，這樣做到了先扶后放，讓同學(xué)從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

2、這節(jié)課同學(xué)成了課堂的主人，同學(xué)能夠積極發(fā)言，有許多亮點(diǎn)，許多孩子的回答都很令我很滿足。

3、這節(jié)課思路清楚，我的教態(tài)也親切自然，語調(diào)溫柔，同學(xué)很喜愛。

4、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，抓住一個(gè)線索去讓同學(xué)讀中體會(huì)，而且也讓同學(xué)品讀了課文，體會(huì)到對(duì)過去鄉(xiāng)村的喜歡之情。也有幾點(diǎn)不足，就是同學(xué)讀的還是時(shí)間少了些，同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)還需要加強(qiáng)，還要多讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，還要加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。

總之，課堂是個(gè)生成的課堂，需要我們更加充分的預(yù)設(shè)，還要敏捷駕馭課堂，把生成的精髓變成亮點(diǎn)，讓課堂上的更扎實(shí)、有效。

語文教學(xué)個(gè)人工作反思4

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首喜聞樂見的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓同學(xué)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

由于是農(nóng)村學(xué)校，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓同學(xué)回家觀測(cè)農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景，在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱母惺芎屯瑢W(xué)們相互溝通一下。

在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓舞同學(xué)自己上臺(tái)朗讀，讓其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)比出“小詩人”，老師適時(shí)予以嘉獎(jiǎng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，讓同學(xué)在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時(shí)播放輕音樂，讓同學(xué)閉上眼睛，背誦古詩，強(qiáng)化同學(xué)的情感體驗(yàn)。

語文教學(xué)個(gè)人工作反思5

我贊嘆同學(xué)的超卓表演，連我自己也始料不及。在課上，我僅僅觸動(dòng)同學(xué)的感受和體驗(yàn)，并運(yùn)用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀，引起同學(xué)的共鳴，接著便把時(shí)間交給了同學(xué)，讓閱讀成為同學(xué)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

反思整個(gè)教學(xué)過程提出的問題：第一階段，提出能夠喚起同學(xué)體驗(yàn)的問題，第二階段提出能夠引起同學(xué)感悟的問題，第三階段提出讓同學(xué)品嘗的問題，第四階段提出讓同學(xué)仿照練習(xí)的問題。如