人教版一年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案范文

第第頁人教版一年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案范文人教版一班級數(shù)學(xué)上冊全冊教案2022范文1

1.課題：

《圓柱的表面積》

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：結(jié)合教學(xué)用具和同學(xué)已有認(rèn)知，探究圓柱表面積的計算方法，能正確計算圓柱的表面積和側(cè)面積，并依據(jù)公式解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過想象、操作等活動，知道圓柱側(cè)面開展圖是長方形的同時，熟記表面積的計算公式，進(jìn)展空間觀念。

情感立場與價值觀：能依據(jù)詳細(xì)情境，借助圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：圓柱表面積的計算方法以及在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的計算方法在生活中的應(yīng)用。

4.教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱，并且知道了生活中有許多物體的外形是圓柱。大家來看，這個圓柱外形的物體。它的制作需要肯定的材料(出示一個茶葉盒)請同學(xué)們想一想，要“制作這樣一個茶葉盒需要多少材料”，事實(shí)上是在求圓柱的什么?(邊演示邊講解)

生成原理

(1)介紹圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積

師生活動：要求“制作茶葉盒所需的材料”事實(shí)上是求圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積(邊演示邊說)，我們把圓柱側(cè)面的面積叫做圓柱的側(cè)面積，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積，圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積叫做圓柱的表面積。

(2)創(chuàng)疑激趣

師：我們知道，圓柱的底面是圓，我們已經(jīng)掌控了圓的面積，可是圓柱的側(cè)面是一個曲面，我們又該怎么求它的面積呢?

(3)小組合作溝通

師：請同學(xué)們想一想，我們能不能把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的圖形來求側(cè)面積?(小組合作探究結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識和圓柱的特征討論)ppt展示小組匯報：圓柱的側(cè)面積就等于長方形的面積，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高，因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長乘以高。

(4)學(xué)會計算圓柱的表面積

師：我們已經(jīng)會求圓柱的側(cè)面積，那圓柱的表面積呢?(讓同學(xué)回答，老師板書求表面積的算式，并板書課題“圓柱的表面積”)

師生活動：用字母表示側(cè)面積和底面積的話，該如何表示圓柱的表面積。

深化原理

圓柱的表面積是圓柱的側(cè)面積加上兩個底面面積之和。假如圓柱只有一個底面，它的表面積那么是側(cè)面積和一個底面積之和。如水桶。

應(yīng)用原理

假如給圓柱形筆筒側(cè)面裹一層彩紙，筆筒底面半徑是5cm，高是10cm。那么想想得預(yù)備多少彩紙?

課堂小結(jié)

師：今日收獲了哪些知識?能不能用今日所學(xué)的知識制作一個常用的學(xué)習(xí)用品?能否設(shè)計一個筆筒?在設(shè)計過程中需要解決哪些問題?

生：測量、確定筆筒的大小

師：如何確定?

生：確定底面半徑，還有筆筒的高

師：課后利用所學(xué)知識給自己設(shè)計一個筆筒，并做一下“做一做”。

5.板書設(shè)計

6.教學(xué)反思

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(一)創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰

師：同學(xué)們喜愛小動物嗎?

生：(齊答)喜愛，學(xué)校數(shù)學(xué)一班級教案--觀測物體。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物呢?(出示一張小動物的背面圖，同學(xué)很新奇，紛紛做出判斷。)

生1：似乎是鵝。

生2：是雞。

…

師：我們再來看看它的另一張照片。(出示小動物的側(cè)面照片。)

生：是鴨子。

師：同學(xué)們猜得對不對呢?我們再來確認(rèn)一下。(出示小動物的正面照片。)

生：鴨子!猜對了!(同學(xué)很興奮。)

師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢?

生1：背面不好認(rèn)。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。

…

(老師依據(jù)同學(xué)回答板書：后面，側(cè)面，前面。)

師：同學(xué)們回答得真棒!由于照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨別它，就要從多個角度去觀測。這就是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容：觀測物體。

(板書課題：觀測物體)

(二)探究新知：觀測小汽車

師：請同學(xué)們坐在自己的位置上仔細(xì)觀測桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組同學(xué)的桌上預(yù)備了一輛玩具小汽車。)

生1：我看到的是車的尾部。

師：哪些同學(xué)也是看到車尾?請站起來。(每組均有同學(xué)站起。)

生2：我看到的是車頭。

…

生3：我看到的是車門和兩個車輪。

…

師：同學(xué)們觀測得真認(rèn)真!下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀測一下好嗎?

(同學(xué)很興奮地在小組內(nèi)互換座位。)

師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面?和剛才看到的一樣嗎?請在小組內(nèi)相互說一說。

(同學(xué)獨(dú)立觀測，相互溝通。)

師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進(jìn)行了觀測，(課件顯示課本主題圖)笑笑和調(diào)皮也在觀測小汽車。依據(jù)你的閱歷，判斷下面這些圖分別是誰看到的。

生1：調(diào)皮站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的;笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。

生2：第一幅圖是調(diào)皮看到的，由于他站在車后面，看到的是車尾;第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。

師：你們觀測得很認(rèn)真!請同學(xué)們再想一想，調(diào)皮和笑笑站的位置相同嗎?看到小汽車的外形一樣嗎?

生1：他們站的位置不同，調(diào)皮站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的外形也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀測了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀測呢?

生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀測，教案《學(xué)校數(shù)學(xué)一班級教案--觀測物體》。

師：你真會想方法!現(xiàn)在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀測，說說你看到了什么。

生1：我看到了車的底盤。

生2：我看到了車的四個輪子。

…

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺了什么?

生1：我發(fā)覺我坐的位置不同，看到車的外形也不同。

生2：我發(fā)覺要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀測。

生3：觀測的角度不一樣，看到東西的外形也不一樣。

…

師：對!同一物體，從不同角度觀測，看到的外形可能是不一樣的。假如要看清物體的全貌，該怎么辦?

生1：把幾個面都看一看。

生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的方法都不錯!

(三)應(yīng)用拓展：小攝影師――連線――模擬――游戲

1.小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀測很認(rèn)真，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做相機(jī)，假如這個同學(xué)站的符合要求，你們就說咔嚓，好不好?

(同學(xué)很興奮，師請一男生上講臺，其他同學(xué)躍躍欲試。)

師：照側(cè)面相。(男生側(cè)面面對全體，其他同學(xué)舉起雙手，說咔嚓。)

師：正面相。(男生面對全體，其他同學(xué)舉起雙手，說咔嚓。)

…

2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。

(課件出示練一練第1，2題，同學(xué)很順當(dāng)?shù)卣f出精確答案。依據(jù)同學(xué)回答，老師點(diǎn)擊連線。)

師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎?

3.看到的茶壺是什么樣子的

師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上仔細(xì)觀測桌面上的茶壺，把你看到的外形用一個動作表示出來。

(同學(xué)紛紛依據(jù)看到的茶壺外形，用肢體仿照。)

師：(問一生)你為什么這么做?

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰;茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：(問一生)你的動作怎么和他相反呢?

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：(指一生)你又為什么這么做呢?(仿照同學(xué)兩手合十前伸的動作。)

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做!(說完又做了雙手合十向前伸的動作。)

師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩!調(diào)皮、笑笑也在觀測茶壺。(課件顯示第13頁第3題)他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組爭論，再在書上連線。

(同學(xué)爭論后在書上連線，集體反饋、訂正。)

4.游戲：看圖找位置

師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組預(yù)備了一個玩具和一個配套的信封?，F(xiàn)在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說開始，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再快速找到相應(yīng)的位置。記?。翰辉S轉(zhuǎn)動玩具!看誰找得又快又對!

(同學(xué)按要求放好玩具，抽出圖片。開始的口令發(fā)出后，同學(xué)看圖片，找相應(yīng)的位置。同學(xué)找到位置后，各組匯報游戲狀況。)

(四)全課小結(jié)：暢談收獲

師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業(yè)?

…

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教學(xué)內(nèi)容：

教材87頁例3、4和課堂活動

教學(xué)內(nèi)容：

1、知道1小時有多長

2、知道1秒有多長

3、簡約的換算

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、時針走1大格是多少?分針走小格呢

2、1小時是多少分?

3、1分你能做些什么?

二、新課

1、教學(xué)例3

1小時是60分，那有多長?

我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久?有多少分鐘了?那在休息10分鐘就是60分，也就是1時

1小時能做些什么你知道嗎?

同學(xué)舉例

同學(xué)看書

2、教學(xué)例4

你的脈搏1分鐘跳多少次?那條一次是多少時間?

有比分更小的時間單位嗎?

那1秒有多長?

同學(xué)回答

觀測鐘面，認(rèn)識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒?

觀測秒針走一圈后分針走了多少

得出1分=60秒

三、課堂活動

1、10秒你能派多少個球?

同學(xué)活動

2、完成4題

課后記：

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教學(xué)要求：

1、聯(lián)系生活實(shí)際中的詳細(xì)事物，通過觀測和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會識別并能做出一些簡約的軸對稱圖形。

2、在認(rèn)識、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控判別對稱圖形的方法。

教具學(xué)具預(yù)備：

電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。

教學(xué)過程：

一、從生活中感知

1、觀賞建筑中的對稱美

同學(xué)們，你知道世界上有哪些聞名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些聞名建筑物的照片，咱們來觀賞一下，好嗎?(播放照片)

你覺得這些建筑物怎么樣?

這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目，是由于它們都具有一種對稱美。

2、觀賞生活中其他具有對稱性的物體

除了有些建筑具有對稱的特點(diǎn)，生活中還有許多物體也是對稱的。你能來說一說嗎?

是啊，對稱的物體的確許多。大家看，邊解說：很多動物的形狀是對稱的。有些藝術(shù)品是對稱的。飛機(jī)的形狀也是對稱的，假如飛機(jī)不對稱的話，會怎么樣?看來對稱不僅能給我們帶來美的感受，有時也是需要的。

二、在操作中討論。

1、在操作中探究軸對稱圖形的特點(diǎn)。

現(xiàn)在把這些對稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來討論一下。咱們來比比看，哪個小組的同學(xué)最會討論!現(xiàn)在就請輕輕打開1號信封取出圖形，開始!(同學(xué)活動)

溝通：討論之后，你們發(fā)覺了什么?

指名4個同學(xué)回答一下，同學(xué)回答的時候老師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時將他討論的圖形貼到黑板上。

把沒有爭論的圖形貼上黑板，

那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?

是啊，我們發(fā)覺這些圖形都能對折，(板書：對折)(課件演示)

對折后折痕兩邊的部分大小一樣、外形一樣，(課件演示)能夠完全重合。(板書;完全重合)

中間的折痕呢，就像一條軸，這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。(完成板書)

2、試一試

下面我們來看一看2號信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對稱圖形?

請一個小組的同學(xué)一起爭論一下。

同學(xué)爭論，老師收掉黑板上的六個圖形。

溝通：

在我們討論的這六個圖形中，哪些是軸對稱圖形呢?你是怎么發(fā)覺的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎?

(三角形：這種三角形是軸對稱圖形。梯形：這種梯形是軸對稱圖形。

五邊形：這種五邊形是軸對稱圖形。

長方形：還有誰和他折得不一樣?

長方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。(老師演示)

正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

那有沒有不是軸對稱圖形的呢?你怎么會認(rèn)為它不是呢?

4、制作一個軸對稱圖形

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是軸對稱圖形，那你想不想自己動手來制作一個呢?在動手之前，我們先來開個小小爭論會，每個小組爭論這三個問題：

(1)做什么圖形?

(2)選什么工具?

(3)怎么分工?

好，開始!

同學(xué)爭論。

你們爭論出一個方案了嗎?

那就請大家各顯神通吧，我們來比一比哪個小組的作品最有創(chuàng)意。

老師巡察，要是他們時間夠的話可以請他們多做一個。要是發(fā)覺做兩個的，請他們展示做的好的那個。

溝通：你們做的是什么圖形?是怎么做的?

三、識別軸對稱圖形

1、今日我們認(rèn)識了什么圖形?在我們的生活中處處都可以找到它。

現(xiàn)在就請同學(xué)們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形。

誰上臺來說說你找到了哪些是軸對稱圖形?

紫荊花：它為什么不是呢?老師拿教鞭在屏幕上一指，由于它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。

為什么是呢?/誰有不同看法。這就說明并不肯定要左右對稱才行，換個方向?qū)φ垡部梢?，一次折不出，就多試幾次?/p>

2、畫一畫。

請同學(xué)們看第二張紙，圖上都只畫出了每個圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個軸對稱圖形嗎?

我們先來畫第一個。

請你說說你是怎么畫的?還有其他畫法嗎?

第二種畫法更簡單。

先觀測給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較簡單。

再來畫一下第二個。

請一個同學(xué)來展示一下。

你和他一樣嗎?

四、全課小結(jié)

好，現(xiàn)在我們來輕松一下，請同學(xué)們看這，老師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時運(yùn)用了什么知識?課后請同學(xué)們到生活中去查找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱圖形的知識。

你還能想到軸對稱圖形在生活中的作用嗎?

五、機(jī)動：連一連

你是怎么判斷的?

教學(xué)后記：第一節(jié)課，笑話百出，就到對稱圖形，王玲靈說有衣服、褲子;羅潤城說我的屁股也是，全班哄堂大笑……

對于平行四邊形是不是軸對稱圖形這個問題，同學(xué)開展了激烈的爭論，甚至剪了圖形來畫、對折。有些同學(xué)的空間感非常強(qiáng)，一看圖形就能說出哪些地方是不能完全重合的`(陳慧婷等)，可有的同學(xué)就是不死心(覃旭、羅潤城等)，我為孩子們這種探究精神感到由衷的興奮。最末得出結(jié)論，平行四邊形不是軸對稱圖形，雖然耽擱了時間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，可我認(rèn)為還是值得的。

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教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四班級(下冊)第50～51頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受對兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)覺簡約搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決簡約的實(shí)際問題。

2.使同學(xué)在觀測、操作、籠統(tǒng)、概括、合作和溝通等活動中，進(jìn)展有序考慮的技能，培育初步的符號感。

3.使同學(xué)在活動中加強(qiáng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)預(yù)備

課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象

談話：無錫有很多旅游景點(diǎn)(多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片)，小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她預(yù)備了2件上衣(出示學(xué)具)：一件綠色的和一件黃色的。還預(yù)備了3條裙子(出示學(xué)具)：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學(xué)們給她提些建議吧。

同學(xué)溝通，老師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書：搭配)

二、合作探究，體會有序考慮

1.合作探究。

同桌合作，把全部的搭配狀況都找出來，讓小紅自身挑。

合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的狀況記錄在表格中。

同學(xué)活動，老師巡察，關(guān)注同學(xué)中涌現(xiàn)的不同的搭配方法。

請同學(xué)匯報搭配過程，老師演示。

小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2.比較方法。

提問：通過剛才的觀測，你更喜愛哪一組同學(xué)搭配的方法?為什么?

同學(xué)溝通，體會有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。(板書：有序，不重復(fù)，不遺漏)

3.理解不同的搭配方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎?請同桌兩個同學(xué)再次合作，按自身的想法進(jìn)行有序地搭配。

同學(xué)活動，老師巡察。

反饋：誰能詳細(xì)地說一說，你們組是怎樣有序搭配的?

同學(xué)一般會涌現(xiàn)兩種狀況：(1)選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。(2)選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最末用大紅色的裙子和2件上衣配。

4.小結(jié)。

談話：(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。

三、創(chuàng)新表示，感受符號思想

出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，預(yù)備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，(課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖)襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢?

1.爭論。

啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法。現(xiàn)在你還有什么好方法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢?同桌爭論爭論。

全班溝通，老師提示可用連線的方法。

2.嘗試。

談話：請同學(xué)們用自身喜愛的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。

展示同學(xué)作業(yè)，簡要研討。

小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡約圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

3.比較。

這么多的表示方法，你更喜愛哪一種呢?為什么?

小結(jié)：看來，用簡約的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實(shí)物的方法更簡潔些。

4.歸納。

電腦演示：電腦小博士就是用簡約圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配(電腦連線)，也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配(電腦連線)。

提問