淺談初中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談初中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣是達(dá)成能力的一個梯子。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即是教師引導(dǎo)學(xué)生長期應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略,使學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。語文是一個潛移默化的學(xué)科文，要想學(xué)好語文這個科目，不是一朝一夕就可以做到，也沒有什么捷徑可走，中學(xué)生要學(xué)好語文，與養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！敝逃胰~圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣……教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。”可見，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從下面幾個方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣自覺、主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的“原動力”，只有使學(xué)生主動開發(fā)“潛力”，才會使他們將學(xué)習(xí)變成自覺行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)，能更好地在學(xué)習(xí)新課時理解新知識。要讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會利用工具書（如新華字典、漢語詞典等）把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。工具書在學(xué)習(xí)活動中的作用不可替代，尤其在語文學(xué)習(xí)中語文學(xué)習(xí)中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師可規(guī)定每個學(xué)生配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學(xué)生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會用工具書”的好習(xí)慣。除此之外，還要鼓勵有條件的同學(xué)可借助音像資料、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱有關(guān)資料，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，不能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生上課時積極自主地學(xué)習(xí)的習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)，不顧學(xué)生是否能消化的“給予式”教學(xué)，逐漸養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰，上課不想動腦思考，有老師講解；課后作業(yè)不想動手查字典，搜集資料，因為各種練習(xí)冊都有答案，學(xué)生的作業(yè)就連思維拓展中的體會都一字不差，孩子創(chuàng)新思維在中國傳統(tǒng)教育和考試中逐漸被扼殺了。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生知識的形成不是老師簡單的傳授，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主合作探究學(xué)習(xí)大多數(shù)僅僅是流于形式，和以學(xué)生為主體的主動探究的學(xué)習(xí)還有差距。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅沒達(dá)到主動，更不要說養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。如何將學(xué)生被動懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為主動探究式的學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一道難題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語們可以從文中找出矛盾的或者說是令人不解的地方。文中說:‘男女衣著，悉如外人’,桃花源的人幾百年與世隔絕,服裝怎么可能和外面的人一樣呢?陶淵明是個大文學(xué)家,怎么會犯這樣低級的錯誤呢?”一石激起千層浪，問題一提出，便引起了全班學(xué)生的興趣。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，從文章主題入手，對這一問題給予肯定的答案。總之，從疑點處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考，大膽質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。五、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀是語文訓(xùn)練的一項主要內(nèi)容，在各種讀的能力的培養(yǎng)中，朗讀是處于首要地位的。這不僅因為朗讀是各種形式讀的基礎(chǔ)，而且朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時，朗讀還有利于加深對文章內(nèi)容的理解。特別是學(xué)習(xí)詩詞，只有通過朗讀才能把漢語的韻律、節(jié)奏表達(dá)出來，才能更好地體會到作者所創(chuàng)造的意境。我們今天的語文學(xué)習(xí)，更是把朗讀作為一種能力來培養(yǎng)。在朗讀訓(xùn)練時，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏、語氣等技巧，使學(xué)生讀出節(jié)奏之美，體會文章的意境之美，進(jìn)而感受作者的胸襟。背誦是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備。中學(xué)時代，是記憶力的黃金時期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實的文學(xué)功底。背誦，應(yīng)當(dāng)自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來，用古人的話來說，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。那些名篇、警句、成語、典故，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語言，才能招之即來，奔涌到自己的筆下。自然成誦的過程就是不斷體驗名家名篇思想感情的過程，不斷領(lǐng)悟名家名篇語言魅力的過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然提高了。

因此，必須培養(yǎng)朗讀、背誦的習(xí)慣。這就要求學(xué)生必須堅持每天都能利用一點時間，放聲朗讀自己所學(xué)的或所喜歡的名篇、名句。在朗讀時，要克服害羞的心理，在不影響他人的前提下，放開聲音朗讀。不要因為覺得自己讀的不好，怕人譏笑而不讀，那就永遠(yuǎn)也學(xué)不會朗讀。如果我們每月背誦一篇千字短文，再背一首古詩詞，在一定意義上就可以說沒有白上語文課了。長期堅持下去，也就可以養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣閱讀，是人類生活中不可缺少的一種社會活動，是人類汲取知識的手段和認(rèn)識周圍世界的途徑之一，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。的確，要想學(xué)好語文，僅靠書本上的一些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。今天的中學(xué)生，大部分的閱讀能力都很差，他們一般都愛閱讀生活中流行的書籍，而有的流行性讀物，含有不適合未成年人閱讀的內(nèi)容。因此，我們要學(xué)會鑒別，選擇對自己的身心健康發(fā)展有利、有用的讀物來讀。名家們經(jīng)常建議讀者要讀一流的好書，也就是名著，如《安徒生童話》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》、《西游記》、《水滸》等。這些經(jīng)典作品，對啟迪智慧、陶冶情操和增強(qiáng)認(rèn)識、體驗情感有很多的益處。在閱讀的時候，要用心體會故事所要說明的問題，體會故事所要表達(dá)的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長，閱讀時有一定的困難，這個時候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀。這樣經(jīng)常認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)體會，才能對閱讀的內(nèi)容理解得比較深，印象也就比較牢。起先教師要求學(xué)生一個月至少要讀一至兩本課外書，再慢慢增加數(shù)量。同時，教師可提供給學(xué)生一些必讀書目，多給學(xué)生推薦一些好書，讓學(xué)生做參考，以避免學(xué)生漫無目的地隨便閱讀。另外，可適當(dāng)利用一些時間讓學(xué)生互相交流閱讀心得，還可讓學(xué)生比比誰看的好書多，以提高學(xué)生的閱讀積極性和主動性。也可讓學(xué)生介紹課外書里的故事情節(jié)，讓其他學(xué)生產(chǎn)生想讀的欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，以擴(kuò)大其知識面。七、培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣“少成若天性，習(xí)慣如自然”，良好的練筆習(xí)慣對語文的寫作尤為重要。學(xué)生怕寫作文，主要原因是寫作練習(xí)量不夠，無話可說。要想提高作文水平，最根本的是要養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。老師可以從以下方面作指導(dǎo)：①積累素材?！扒蓩D難為無米之炊”，“曲不離口，拳不離手”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累可從以下幾個方面入手：一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。四是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。五是從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料進(jìn)行積累。②善于思考。要寫出思想深刻、見解獨到的文章，必須對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對其進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精細(xì)加工，于細(xì)微處提煉出深刻的主題。③經(jīng)常練筆。將自己的所見、所聞、所思、所感、所悟，自己的喜怒哀樂等用文字表述出來。練筆的方式主要有：一是寫日記，二是寫周記，三是寫信，四是自由練筆。這些都是生活的記載，是學(xué)生成長旅程中的一串腳印，我們應(yīng)鼓勵他們?nèi)?chuàng)作?？梢韵胫瑢W(xué)生們投身其中其樂無窮，這種寫作的欲望極大的激發(fā)促進(jìn)了他們八、培養(yǎng)其它語文學(xué)習(xí)習(xí)慣1、教師要培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流的習(xí)慣。平時同學(xué)間的交談，要求學(xué)生用普通話。課堂上回答問題，更不允許學(xué)生用閩南話。師生之間及同學(xué)之間要時?；ハ嗵嵝?，以養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力。2、培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字的習(xí)慣人們常說的字如其人。古人云，“字如其人”。確實，字能反應(yīng)一個人的氣質(zhì)和性格，書寫潦草的人可能就是一個“馬大哈”，書寫工工整整的人做事必定細(xì)致認(rèn)真。我們關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，那么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，也就重要了。教學(xué)生寫好字不要急于求成，首先要先教給學(xué)生正確的握筆姿勢，再開始練習(xí)書寫。同時要教育學(xué)生端正寫字態(tài)度。另外，教育學(xué)生寫好字要注意方法。學(xué)習(xí)書法時，學(xué)生臨摹的字帖，應(yīng)選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學(xué)習(xí)柳體、顏體和歐體等。先教學(xué)生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。只有方法正確，學(xué)生才能產(chǎn)生輕松感。只有引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能有長足發(fā)展?？傊?，書寫訓(xùn)練一定要從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，從而提高書寫水平，陶冶學(xué)生愛美的情操。3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的習(xí)慣對初中學(xué)生來說,口頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,口語的重要作用與日俱增,進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,對發(fā)展中學(xué)生的思維能力,提高書面表達(dá)能力,改進(jìn)教育和教學(xué)方法,無疑具有重要作用。然而,有較多的初中學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題。例如,有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會走上講臺的時候，出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。