芻議小學(xué)多聲部教學(xué)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

芻議小學(xué)多聲部教學(xué)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

摘要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)多聲部合唱教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者提出在實(shí)踐中摸索出的多聲部合唱訓(xùn)練的有效策略，圍繞“一處著眼，三處著手”展開(kāi)，對(duì)小學(xué)合唱的多聲部訓(xùn)練策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：合唱；策略；觀念；手段；興趣

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合唱是表現(xiàn)力豐富的歌唱形式之一，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受美的愉悅，受到美的熏陶。新課標(biāo)提出的不僅沒(méi)有降低對(duì)合唱的要求，反而對(duì)合唱提出了更高的要求。

然而，在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展，許多老師面對(duì)合唱歌曲無(wú)計(jì)可施，于是只進(jìn)行單聲部教學(xué)。而如果參加縣市區(qū)的教學(xué)賽事，對(duì)于合唱教材大家更是退避三舍，合唱教學(xué)的難度顯而易見(jiàn)。

那么，它形成的原因又是什么呢？

成因分析：

1、特殊的文化背景，影響合唱的開(kāi)展。

西方的藝術(shù)重視立體感，音樂(lè)也不例外，通過(guò)和聲、配器、復(fù)調(diào)等方式追求，豐富音響的厚重感，這點(diǎn)單從從西方歷史悠久的合唱起源和交響作品的流傳就可以考證。而中國(guó)無(wú)論是繪畫(huà)、書(shū)法、還是音樂(lè)都是呈現(xiàn)“線”的藝術(shù)，民間流傳下來(lái)的古曲多為獨(dú)奏曲和獨(dú)唱曲。其音樂(lè)織體不是縱橫交、叉網(wǎng)狀鋪疊的多聲音響，而是以單純性的旋律展開(kāi)為絕對(duì)主導(dǎo)構(gòu)成橫向的“線”型延伸。另外，除了音樂(lè)課堂，在日常的生活中，西方的孩子可以在教堂還有各種傳播媒體上接觸多聲部立體的音樂(lè)作品，而中國(guó)的學(xué)生接觸多聲部音樂(lè)的機(jī)會(huì)很少，缺乏耳濡目染的環(huán)境熏陶。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)多聲部教學(xué)由于受中國(guó)音樂(lè)文化特征、社會(huì)生活背景的影響，成了一個(gè)始終難以解決的課題。

2、枯燥的教學(xué)方法，影響學(xué)習(xí)的興趣。

眾所周知，在音樂(lè)教學(xué)中，所有關(guān)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是相對(duì)枯燥的，而且這些東西的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，總是要通過(guò)反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到相應(yīng)的水平，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，一個(gè)對(duì)合唱課負(fù)責(zé)任的老師，一般身后都跟著一大群對(duì)合唱興趣闌珊的學(xué)生。將所有學(xué)生像專(zhuān)業(yè)合唱隊(duì)的孩子們一樣機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然與新課標(biāo)的理念相悖，也勢(shì)必會(huì)讓音樂(lè)課失去了本該有的生機(jī)和活力，久而久之，學(xué)生也就喪失了對(duì)合唱課的興趣。

3、錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，延誤了教學(xué)契機(jī)。

從音樂(lè)教材的選曲上看，二、三年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)輪唱曲目，為數(shù)不多，合唱歌曲的大量出現(xiàn)是在四年級(jí)以后。所以，一直以來(lái)很多老師認(rèn)為，合唱教學(xué)是高段的教學(xué)任務(wù)。殊不知，低段的鋪墊決定高段的合唱教學(xué)能否順利開(kāi)展，因?yàn)楹铣且豁?xiàng)很有技術(shù)難度的工程，需要從點(diǎn)滴架構(gòu)開(kāi)始，不可能一蹴而就，如果延誤了最初的教學(xué)契機(jī)，等到了高段合唱教學(xué)任務(wù)到來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，一切為時(shí)已晚。

那么如何進(jìn)行有效的多聲部合唱訓(xùn)練呢？

策略探究：

在多年的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，筆者摸索出了一些行之有效策略，將它概括為“一處著眼，三處著手”

一處著眼：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

合唱是一種多聲部、表現(xiàn)力較強(qiáng)的群眾性集體歌唱方式，對(duì)于教師而言，在教學(xué)中通過(guò)技術(shù)手段引領(lǐng)孩子團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行和諧動(dòng)聽(tīng)的歌唱，使他們得到情感的滿足，受到藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂(lè)感覺(jué)和高尚的藝術(shù)情操，是所有合唱教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是中心點(diǎn)。

三處著手：觀念、手段、興趣

1、觀念----先入為主，奠定基礎(chǔ)。

任何的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，不斷練習(xí)，不斷積累，由量變而引起質(zhì)變。多聲部和聲意識(shí)的建立，首先要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變常態(tài)的音樂(lè)教學(xué)模式開(kāi)始，把我們以往在低段無(wú)意識(shí)的多聲部教學(xué)變成有意識(shí)的多聲部合唱能力的培養(yǎng)，并在整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都有意識(shí)地貫穿這一理念。想方設(shè)法豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)和聲的豐富之美、變化之美、和諧之美，并投入到積極的音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣才能有效建立學(xué)生的多聲部和聲意識(shí)，并切實(shí)提高學(xué)生的多聲部合唱能力。這種觀念的轉(zhuǎn)變可以具體到從第一節(jié)音樂(lè)課、第一個(gè)音符開(kāi)始。

一般情況下，我們都認(rèn)為學(xué)生的多聲部訓(xùn)練應(yīng)從單音、單聲部開(kāi)始，循序漸進(jìn)至和聲、多聲部，卻不知這恰恰是造成“事倍功半”的原因之一。中高段的學(xué)生一進(jìn)入合唱就產(chǎn)生畏難情緒，是因?yàn)樗麄冊(cè)诘投蔚膶W(xué)習(xí)中單聲部一直占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，他們很少有多聲部的意識(shí)和感覺(jué)。齊唱的概念和形象已經(jīng)根深蒂固。其實(shí)，學(xué)生多聲部的意識(shí)和感覺(jué)可以從他們第一節(jié)音樂(lè)課，第一個(gè)音符就開(kāi)始建立，使他們?cè)诙δ咳局凶匀坏亟邮懿⑾矚g多聲部，從小建立多聲部的和聲概念。

例如，在第一節(jié)課中，我們就可以滲透多聲部概念：

讓孩子們按照以下節(jié)奏念口令：

與孩子們形成相同結(jié)尾的卡農(nóng)節(jié)奏（如下圖）：

在第三遍練習(xí)的時(shí)候要求孩子們邊念自己的口令，邊聽(tīng)老師的口令，以此培養(yǎng)孩子一心多用的意識(shí)。最后就可以由學(xué)生相互合作進(jìn)行二聲部三聲部甚至多聲部的練習(xí)，由于只念數(shù)字沒(méi)有音高，即使是剛?cè)雽W(xué)的孩子也能輕松完成。

如此類(lèi)似的練習(xí)還有很多，例如師生之間的多聲部問(wèn)好：

又例如，5和3是學(xué)生最早學(xué)習(xí)的兩個(gè)音，在常規(guī)的教學(xué)中，人們把它們往往獨(dú)立出來(lái)教學(xué)，學(xué)生除了能記住唱名，短期內(nèi)對(duì)音高是沒(méi)有概念的，如果把它們組合在一起，就能做多聲部的歌唱練習(xí)，既認(rèn)識(shí)音名，又能夠在演唱中鞏固固定音高的概念，還能訓(xùn)練多聲部的協(xié)調(diào)性，自編組合練習(xí)如下：

這是一條自編旋律，學(xué)生唱會(huì)以后可以根據(jù)以上旋律進(jìn)行二聲部訓(xùn)練：

人的大腦有先入為主的習(xí)慣，如果在學(xué)生入學(xué)的開(kāi)始就進(jìn)行以上類(lèi)似的訓(xùn)練，將音樂(lè)與音響呈現(xiàn)立體多維的概念帶給學(xué)生，那么學(xué)生接受的音樂(lè)也是豐滿交錯(cuò)的立體印象，那么以后真正步入合唱教學(xué)的時(shí)候，將會(huì)受到事半功倍的效果。

2、手段---兼收并蓄，多管齊下

多聲部演唱是一種難度較高的音樂(lè)技能，需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，因此教師在整個(gè)小學(xué)階段的訓(xùn)練中，要做到準(zhǔn)確、細(xì)膩，有合理的梯度，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴訓(xùn)練中收獲自信。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要兼收并蓄、多管齊下，采用多種教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的效果。

（1）多聲部聲勢(shì)訓(xùn)練。聲勢(shì)：聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。聲勢(shì)指用手和腳拍擊出一定的節(jié)奏，它既有聲音又有節(jié)奏，既有姿勢(shì)，又有動(dòng)作，所以稱為“聲勢(shì)”。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的節(jié)拍感覺(jué)，而且很有趣味性，更能為學(xué)生的合唱打下良好的基礎(chǔ)。

a、手腳并用

練習(xí)的過(guò)程中，先落實(shí)腳步的節(jié)奏，因?yàn)槎际撬姆忠舴?jié)拍，學(xué)生比較容易掌握，手部的節(jié)奏須在腳上動(dòng)作熟悉以后再加入。還可以嘗試在手上放上響板，腿上綁個(gè)串鈴，以此發(fā)出不同的聲響，讓學(xué)生感受不同的交錯(cuò)的音響效果。

b、念念有詞

在手腳節(jié)奏的配合達(dá)到一定程度的時(shí)候，再加上古詩(shī)或者童謠的節(jié)奏念白。

以《春曉》為例子

這樣的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)難度，調(diào)動(dòng)了身體的另一個(gè)器官——嘴巴來(lái)參與，訓(xùn)練了注意力的高度集中同時(shí)也能鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性。

c、歌之舞之

合唱教學(xué)的所有訓(xùn)練最終都服務(wù)于歌唱，在前兩個(gè)訓(xùn)練做到一定程度時(shí)，加入歌曲的演唱。歌唱與節(jié)奏合成的多聲部是合唱的預(yù)備階段，它既可以在歌唱中感受多聲部帶來(lái)的音響避免音準(zhǔn)不問(wèn)帶來(lái)的聲部混淆現(xiàn)象。

為歌曲找不同節(jié)奏的伴奏，例如《小青蛙找家》

不同歌曲旋律與節(jié)奏的結(jié)合

以上幾種練習(xí)，一開(kāi)始都可以分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力，等掌握到一定程度后，可以將難度提升，讓學(xué)生一邊歌唱一邊拍擊，心、口、眼、手、腳同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)多聲部協(xié)調(diào)能力。

（2）多聲部固定音型與歌曲的訓(xùn)練。“固定音型”源于意大利文“Ostinato”，原文為“頑固”之意，常譯為“頑固低音”、“頑固節(jié)奏”、“頑固伴奏”。意指一個(gè)音樂(lè)動(dòng)機(jī)或小型樂(lè)句（4—8小節(jié)）不斷重復(fù)貫穿于一段音樂(lè)或全曲。比如《小雨沙沙》，我們以55|550|作為頑固伴奏，二聲部呈現(xiàn)如下：

一開(kāi)始由老師唱頑固伴奏，學(xué)生唱曲調(diào)，接著由部分學(xué)生唱頑固伴奏，其余的學(xué)生唱《小雨沙沙》曲調(diào)。等學(xué)生完全適應(yīng)這種歌唱方式之后，就可由學(xué)生一小組對(duì)一小組，或是一對(duì)一單獨(dú)地表演。孩子們從頭至尾使用一種像節(jié)奏基石這樣小單位的音型，為已熟悉的歌曲旋律伴奏，減少了技巧學(xué)習(xí)的難度，使多聲教學(xué)變得簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單、易學(xué)、有趣的頑固伴奏，不僅可以幫助學(xué)生在低段夯實(shí)合唱基礎(chǔ)。

（3）多聲部卡農(nóng)的練習(xí)?？ㄞr(nóng)即Canon，或者Canong。卡農(nóng)是一種音樂(lè)譜曲技法?？ㄞr(nóng)的所有聲部雖然都模仿一個(gè)聲部，但不同高度的聲部依一定間隔進(jìn)入，造成一種此起彼伏，連綿不斷的效果，輪唱也是一種卡農(nóng)。在卡農(nóng)中，最先出現(xiàn)的旋律是導(dǎo)句，以后模仿的是答句?？逻_(dá)伊認(rèn)為卡農(nóng)是發(fā)展二聲部的最好準(zhǔn)備。通過(guò)大量卡農(nóng)的練習(xí)，逐步進(jìn)入復(fù)調(diào)性、和聲性二聲部、三聲部的學(xué)習(xí)。

對(duì)于卡農(nóng)的練習(xí)，特級(jí)教師項(xiàng)雅麗老師執(zhí)教的《兩只老虎》一課中有值得借鑒的方法，利用表格，指引學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏，并把表格畫(huà)在地上，讓學(xué)生通過(guò)不同節(jié)拍的節(jié)奏滯后形成多聲部甚至是無(wú)終卡農(nóng)練習(xí)，如圖：

輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲旋律，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽(tīng)另一聲部，切忌爭(zhēng)相蓋過(guò)另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定良好的演唱基礎(chǔ)。

（4）多聲部?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。要盡可能讓學(xué)生在幾個(gè)聲部的豐富音響中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的練習(xí)。比如完整播放合唱作品，讓各聲部閉上眼睛努力分離出自己聲部的完整旋律線；或者在學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)某一聲部時(shí)，讓另一聲部亦用在心里默唱自己的聲部；也可以進(jìn)行節(jié)奏和旋律的模仿來(lái)訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)：相隔兩拍或者三拍后模仿老師拍的節(jié)奏或者唱的樂(lè)句，通過(guò)類(lèi)似的練習(xí)久而久之能慢慢培養(yǎng)出內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生既各有所“依”又能相互傾聽(tīng)，在聽(tīng)、唱中不斷提高演唱技巧。

3、興趣---民主平等、演練結(jié)合

（1）掌握教學(xué)技巧。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種愉悅的心情。合唱教學(xué)是一件非?？菰锏倪^(guò)程，有時(shí)在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到專(zhuān)業(yè)上的難點(diǎn)，例如音準(zhǔn)的偏離、力度的強(qiáng)弱控制、氣息的支撐、音色的不統(tǒng)一等，而我們很多教師教學(xué)中往往會(huì)過(guò)于急躁。在語(yǔ)態(tài)上、教態(tài)上出現(xiàn)過(guò)于著急或出現(xiàn)一些讓人感到不太親近、不太自然、甚至惡語(yǔ)批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象。這樣就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生甚至?xí)ε鲁?，甚至不愿唱等逆反心理，從而?dǎo)致訓(xùn)練效果不理想，更不用說(shuō)享受合唱的美感了，這時(shí)，教師應(yīng)掌握幽默的風(fēng)格的技巧，讓學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中接受枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí).

（2）搭建展示