農(nóng)村班主任如何引導(dǎo)留守兒童獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村班主任如何引導(dǎo)留守兒童獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民選擇背井離鄉(xiāng)去大城市發(fā)展,進(jìn)城經(jīng)商和打工的人增了許多，他們的子女大多都留守在家鄉(xiāng)，這導(dǎo)致學(xué)校、家庭和社會(huì)都面臨著一個(gè)新的群體——“留守生”的教育問(wèn)題。在農(nóng)村，特別是像我們橫峰縣司鋪鄉(xiāng)地處山區(qū)，大部分農(nóng)民去了外地打工，這成了我們這里養(yǎng)家糊口的一條重要途徑，也成為家長(zhǎng)供子女上學(xué)的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。然而孩子的教育卻因?yàn)槿鄙俑改戈P(guān)愛(ài)和監(jiān)督出現(xiàn)了很多問(wèn)題，甚至生活習(xí)慣極其不好。本文主要就班主任如何處理好留守兒童的教育問(wèn)題做了分析研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班主任；留守兒童

00G632000B001002-76610011-162-01

從師大英語(yǔ)系畢業(yè)的我，有幸加入了教師行列，被分配到橫峰司鋪中學(xué)任教初中英語(yǔ)，那是一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)，條件簡(jiǎn)陋。曾懷疑過(guò)、徘徊過(guò)、后悔過(guò)?？僧?dāng)我面對(duì)那幾十雙渴望知識(shí)的目光，我覺(jué)得自己責(zé)任重大，遲疑念頭頓時(shí)煙消云散。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，我接受了一個(gè)七年級(jí)班級(jí)，這之前我對(duì)班主任工作方面只有大學(xué)學(xué)的理論但沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐的新老師，因此，我倍感壓力亞歷山大。但我相信壓力就是動(dòng)力的源泉，所以我會(huì)不斷地向老師學(xué)習(xí)，網(wǎng)上多看看教育的話(huà)題，嚴(yán)格要求自己。從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰到逐漸的把握節(jié)奏、樹(shù)立自信，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)真有些心酸，但過(guò)程有苦也有甜。但是在感嘆艱辛的同時(shí)，自己的收獲更多。在校園學(xué)到的教育理論能說(shuō)的頭頭是道，可真正上講臺(tái)時(shí)，卻不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少。光陰似箭，不再是年少輕狂，魯莽沖動(dòng)的我，三年的班主任經(jīng)歷讓我懂得了很多。

新來(lái)的老師精力充沛，熱情洋溢。校領(lǐng)導(dǎo)就讓我們擔(dān)任班主任工作，這對(duì)我教師生涯是一個(gè)新挑戰(zhàn)。我所帶的班里有很多留守和單親學(xué)生，大部分孩子的父母都外出打工或離異，他們大多跟爺爺奶奶或外公外婆生活，有的寄宿在親友家中。出現(xiàn)沒(méi)人管的局面。但是這些孩子孤僻、敏感，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，難溝通，自尊心強(qiáng)。我班的學(xué)生不管是情商智商都兩極分化。

第一類(lèi)頭疼的學(xué)生是他不聽(tīng)課，反而逃課成為他的主修課，上網(wǎng)，打游戲機(jī)，打老虎機(jī)……

第二類(lèi)，他上課有好動(dòng)癥，數(shù)學(xué)老師讓他站起來(lái)他當(dāng)沒(méi)聽(tīng)到。老師把他凳子拿掉讓他站著聽(tīng)課，他就拿本書(shū)坐在地下，鬧得班上無(wú)法上課，無(wú)奈的數(shù)學(xué)老師只能找班主任我來(lái)處理。

第三類(lèi)，他不聽(tīng)課，甚至課本都不翻一頁(yè)，他的主修課是睡覺(jué)。上課就睡意綿綿，下課就生龍活虎。找其家長(zhǎng)一起教育，家長(zhǎng)竟然當(dāng)著孩子的面說(shuō)，他只希望孩子混個(gè)初中畢業(yè)。

第四類(lèi)，他不怎么鬧事，覺(jué)得讀書(shū)只要天天坐在班上就行了。但就是腦細(xì)胞不夠活躍，我懷疑他就有三個(gè)細(xì)胞在動(dòng)。一個(gè)吃飯的細(xì)胞，一個(gè)玩的細(xì)胞，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的細(xì)胞。但他高明的一點(diǎn)是我教完第二單元，要收第二單元檢測(cè)卷改時(shí)，他既然把第三單元檢測(cè)卷做的滿(mǎn)滿(mǎn)地交上來(lái)，結(jié)果是沒(méi)法改，不知他寫(xiě)的是什么天文還是地文。

任課老師只要把每節(jié)課上好，下課就走人了事。當(dāng)一個(gè)班都得讓你一個(gè)人來(lái)管理的時(shí)候，就覺(jué)得比任課老師肩上的擔(dān)子重了好多。其實(shí)有些事可以睜一只眼閉一只眼的，但作為一個(gè)班主任真的很難做到。班上的芝麻小事都得等你去處理。一旦聽(tīng)到班上某某同學(xué)犯了什么事，當(dāng)時(shí)火都會(huì)上來(lái)。我想擔(dān)一年班主任，一定會(huì)老上幾歲。學(xué)校有任何事、學(xué)生有任何事都得找班主任，有時(shí)心會(huì)受委屈、有時(shí)太無(wú)奈，有時(shí)心很累。冷靜想想為何接了班主任后，經(jīng)常會(huì)搞得心情不是很好呢？原來(lái)是我太天真，把班上的每個(gè)孩子都當(dāng)成天才來(lái)教，高估了他們的能力----自學(xué)能力和自控能力。我現(xiàn)在才真正理解什么是因材施教，不同學(xué)生要用不同方法。而且要跟他們斗智斗勇，班上的好差生要注意引導(dǎo)，要防止好生驕傲，防止差生厭學(xué)。作為班主任要讓學(xué)生覺(jué)得你是他們心中的崇拜的對(duì)象，不管是知識(shí)方面，還是能力方面都是學(xué)生所認(rèn)可的老師，你才能在他們心里有個(gè)位置，這樣他們或許多少會(huì)聽(tīng)你的話(huà)。經(jīng)過(guò)跟學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)差生很喜歡老師的夸獎(jiǎng)，一夸獎(jiǎng)他們，他們讀書(shū)的勁都足了。哎呀，孩子真的是孩子?。∧銦o(wú)需華麗的語(yǔ)言，只需些寒暄的話(huà)語(yǔ)，多些鼓勵(lì)的話(huà)，這就是他們需要老師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。

也許就在這生活的壓力下，我開(kāi)始慢慢改變。哭的時(shí)候沒(méi)人哄，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；怕的時(shí)候沒(méi)人陪，我學(xué)會(huì)了勇敢；煩的時(shí)候沒(méi)人問(wèn)，我學(xué)會(huì)了承受；