九年級化學《二氧化碳制取的研究》教學設計(第二課時)

教學設計方案課題名稱《二氧化碳制取的研究》教學設計（第二課時）姓名工作單位年級學科九年級化學教材版本人教版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構圖以及學習內(nèi)容的重要性）本課題在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。本課題是繼《制取氧氣》之后，又一個實驗室制取氣體的內(nèi)容，是前因知識的補充和延伸。氧氣的制取已為學生建立了實驗室制取氣體的初步思路和方法，經(jīng)過半個多學期的學習，學生已具備一定的實驗操作技能，為本課題的學習做好了準備，本課題的學習為學習二氧化碳的性質(zhì)奠定基礎，同時也引導學生從理論上總結(jié)實驗室制取氣體的相關知識，提升了學生對氣體制取的整體認識，同時也為高中化學學習其他氣體奠定了基礎。二、教學目標（從課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）（一）知識與技能（1）知道實驗室制取二氧化碳所用藥品，能用化學方程式表示實驗室制取二氧化碳的反應原理；（2）在分析、對比氧氣的實驗室制法的基礎上，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳；（3）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作。（二）過程與方法1．提高收集、加工和處理信息的能力，能合理使用課堂資料設計和改進實驗方案；2．了解實驗室中制取氣體的思路和方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)；通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。教學重點探究實驗室中制取CO2的裝置，并制取CO2；了解實驗室制取氣體的一般思路。教學難點探究實驗室中制取CO2的裝置。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生對實驗室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認識，具備了一些制取氣體的簡單知識。知道了實驗室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應物的狀態(tài)和反應條件不同，它們的制取裝置不同。通過氧氣性質(zhì)的學習和收集裝置的結(jié)合，學生也有了選擇收集裝置的初步經(jīng)驗。生活中學生已經(jīng)積累的經(jīng)驗：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學習中，學生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實驗室制備氣體，以及還需要考慮的因素。學生喜歡化學實驗，喜歡操作，但是自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有待提高。四、教學策略選擇與信息技術融合的創(chuàng)新點（根據(jù)教學內(nèi)容，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合與創(chuàng)新點）教師活動預設學生活動設計意圖教師提供實驗器材和藥品，讓學生動手實驗探究學生動手實驗，并填寫表格。1、大理石和稀硫酸反應。2、大理石和稀鹽酸反應。3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。學生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學探究精神制取二氧化碳的裝置的確定學生討論、交流、總結(jié)：

1、發(fā)生裝置、收集裝置

2、反應物的狀態(tài)、反應條件

3、排空氣法、排水法

4、氣體的密度、培養(yǎng)學生的思維能力、概括能力，為下面選擇制取二氧化碳的裝置提供理論依據(jù)。

五、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，要求體現(xiàn)信息技術與整個教學過程的深度融合）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖知識回顧1．請用化學方程式表示實驗室制取二氧化碳的反應原理。2．用過氧化氫制取氧氣的實驗步驟有哪些？思考，回答鞏固上一課時內(nèi)容，引導學生將實驗室制取氧氣的知識遷移到實驗室制取二氧化碳探究一一、探究制取二氧化碳的步驟1．裝置氣密性檢查展示裝置：提問：如何檢查裝置的氣密性？結(jié)合圖示進行分析（1）微熱法：只有一個出口；若有兩個出口，先將一個出口封閉。（2）液柱法：有兩個出口，將其中一個出口封閉，往另一出口注水，觀察能否保持一段液柱。（3）注射器法：兩個出口的，將其中一個用水封住，另一出口連上注射器。2．操作步驟（1）連接裝置；（2）檢查裝置氣密性；（3）加入藥品；（4）收集氣體；（5）整理裝置。思考，討論，回答微熱法液柱法聆聽思考，回答對常見裝置氣密性檢查作一小結(jié)將實驗制取氧氣的知識遷移，提高知識的遷移能力探究二二、探究二氧化碳的檢驗與驗滿問題：實驗室制取氧氣時，如何檢驗氧氣？用向上排空氣法收集氧氣時，如何判斷是否已收集滿？思考：氣體的檢驗與驗滿含義是否相同？如何檢驗二氧化碳？如何判斷二氧化碳是否已收集滿？不宜用澄清石灰水，常用燃著的木條，如何操作？思考，討論，回答思考、回答：檢驗與驗滿不完全相同，檢驗是證實一種氣體是不是為某種氣體，驗滿是已知一種氣體為某種氣體氣體的檢驗可在氣體制取中進行，也可收集好之后進行，收集好之后，在瓶中檢驗氣體的驗滿需在收集過程中進行，且在集氣瓶瓶口進行可用澄清石灰水檢驗二氧化碳將燃著的木條放在集氣瓶瓶口，木條熄滅引導學生思考：制取氣體時，檢驗與驗滿的依據(jù)是什么明確兩者的差異，為準確表達打好基礎培養(yǎng)學生的表達能力探究三三、制取一瓶二氧化碳請同學們利用桌面的器材，自己動手制取一瓶二氧化碳學生動手操作培養(yǎng)學生的基本操作能力和觀察能力拓展提高1．提出問題：結(jié)合氧氣的實驗室制法和對二氧化碳氣體的探究，你能歸納出實驗室制取氣體的一般思路嗎？2．課件展示實驗室制取氣體的一般思路。3．實驗室用無水醋酸鈉固體和固體堿石灰加熱制取甲烷氣體。甲烷的密度比空氣小，不溶于水。制取甲烷的發(fā)生、收集裝置可選用和。并說明你選取的理由。思考，討論，表達，評價思考思考，回答培養(yǎng)學生的概括能力鞏固實驗室制取氣體的一般思路課堂反饋提供課堂反饋練習（見學案）思考，作答鞏固本課時學習內(nèi)容課堂小結(jié)談談本節(jié)課的收獲整理知識，交流幫助學生及時構建知識網(wǎng)絡三、課后鞏固見學案（多媒體展示）板書設計二氧化碳制取的研究三、探究制取二氧化碳的操作1．裝置氣密性檢查2．實驗步驟：連接裝置、檢查氣密性、加入藥品、收集氣體、整理器材四、探究二氧化碳的檢驗與驗滿檢驗：澄清石灰水驗滿：將燃著的木條置于集氣瓶瓶口，木條熄滅，說明已收集滿五、制取一瓶二氧化碳六、實驗室制取氣體的一般思路教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價<來自教師