計算機平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告

計算機平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告第一部分項目建設(shè)基本情況2018年6月起，“計算機平面設(shè)計”專業(yè)被廣東省教育廳確定為省第一批示范專業(yè)建設(shè)項目。學(xué)校緊緊圍繞“目標(biāo)定位準(zhǔn)、辦學(xué)條件好、校企合作深、診斷改進(jìn)實、人才培養(yǎng)優(yōu)”的建設(shè)目標(biāo)，對本專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。以廣東省教育廳下發(fā)的《中等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)項目指導(dǎo)性任務(wù)》為依據(jù)，對11個必須完成的指導(dǎo)性基本任務(wù)做了詳細(xì)的建設(shè)內(nèi)容說明。學(xué)校委托第三方教育服務(wù)機構(gòu)科學(xué)論證《計算機平面設(shè)計中等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)項目任務(wù)書》（以下簡稱《任務(wù)書》），充分發(fā)揮校外職教專家和行業(yè)專家的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。至此本專業(yè)中等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)正式拉開序幕。（一）項目建設(shè)總體情況本專業(yè)中等職業(yè)教育示范專業(yè)重點建設(shè)領(lǐng)域為確立“校企合作”及“師資隊伍培養(yǎng)”，完善校企合作機制，實施和監(jiān)控校企合作進(jìn)程與教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)自籌資金建設(shè)的1個數(shù)字化信息資源共享平臺特色項目。本專業(yè)依據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的意見》（粵教職〔2019〕29號）等文件精神，堅持“重點建設(shè)、持續(xù)推進(jìn)、強化特色、服務(wù)地方”的建設(shè)思想，突出本專業(yè)的教學(xué)特色，發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，引領(lǐng)全市平面設(shè)計職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展新趨勢。2019年1月，學(xué)計算機平面設(shè)計項目建設(shè)正式啟動。項目的建設(shè)內(nèi)容包括有一完善專業(yè)建設(shè)管理機制、二改善專業(yè)教學(xué)條件、三提升專業(yè)校企精準(zhǔn)對接培養(yǎng)水平、四加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)、五改革專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式這五大模塊。對照著建設(shè)任務(wù)中的5大項目，20個二級子項目，36個建設(shè)內(nèi)容要點，目前各級項目均已完成，詳細(xì)項目要點情況見下表（表1—1）：表1—1雙精準(zhǔn)示范專業(yè)建設(shè)情況一覽表序號一級建設(shè)內(nèi)容二級建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容要點完成1.完善專業(yè)建設(shè)管理機制計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制管理云平臺1項2.計算機平面設(shè)計專業(yè)區(qū)域人才市場調(diào)研1項3.定制計算機平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力分析單元庫1項4.構(gòu)建計算機平面設(shè)計專業(yè)課程體系1項5.定制計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案1項6.計算機平面設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編制1項7.二、改善專業(yè)教學(xué)條件1、建設(shè)覆蓋核心課、主干課的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源計算機圖形圖像處理（PS）、計算機圖形圖像處理（AI）、版式設(shè)計圖形與字體、網(wǎng)頁美工、影視后期處理、廣告設(shè)計、UI界面設(shè)計（1+X證書）八門核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、1項8.版式設(shè)計核心課程教材開發(fā)1項9.專業(yè)《版式設(shè)計》微課課程建設(shè)1項10.《計算機平面設(shè)計》在線開放課程建設(shè)1項11.2、升級改造專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)與企1間VR教學(xué)實驗室的建設(shè)；1項12.1間插畫設(shè)計工作室的建設(shè)；1項13.1間剪紙藝術(shù)創(chuàng)作室的建設(shè)1項14.中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地的完善1項15.110個工位的計算機平面設(shè)計實訓(xùn)室升級1項16.3、增加深度校企合作企業(yè)數(shù)量，滿足學(xué)生實習(xí)實踐需求學(xué)生實習(xí)的合作企業(yè)增加到10間1項17.深度校企合作企業(yè)數(shù)量增加到4間1項18.4、校本優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源2項2項校本優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源開發(fā)1項19.三、提升校企精準(zhǔn)對接培養(yǎng)水平1、校企共建基于工作過程的課程體系VI設(shè)計、版式設(shè)計包裝設(shè)計課程建設(shè)1項20.實踐教學(xué)課堂管理辦法編制1項21.2、建立校企穩(wěn)定合作機制實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法編制1項22.創(chuàng)意素描與裝飾畫、色彩構(gòu)成、圖形與字體設(shè)計版式設(shè)計等課業(yè)設(shè)計作業(yè)1項23.校企共建校本學(xué)材工作頁編制1項24.四、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)1、制定教師分層培養(yǎng)規(guī)劃1項25.2、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)主編修訂校本實訓(xùn)教材1—2本1項26.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)青年教師1名1項27.引進(jìn)一名省內(nèi)名師1項28.制定專業(yè)教學(xué)改革方案1項29.3、探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”“雙師型”教師培養(yǎng)1項30.具備平面設(shè)計方向中級專業(yè)技能證書1項31.校企共建產(chǎn)教結(jié)合基地，開展培訓(xùn)項目1項32.4、公共基礎(chǔ)課教師的專業(yè)化培養(yǎng)1項33.五、改革專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式構(gòu)建行、企、社會組織和學(xué)生等多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制1項34.構(gòu)建行、企、社會組織和學(xué)生等多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式1項35.學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋1項36.專業(yè)自我診斷與改進(jìn)機制的建立1項1.項目建設(shè)指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹全國、全省教育大會精神，全面落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》《廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019—2021年）》文件精神，為提升職業(yè)教育專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)的能力，推動職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在充分融入國家對中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)建設(shè)工作要求、品牌特色專業(yè)建設(shè)等文件精神，推動職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。2.項目建設(shè)任務(wù)目標(biāo)目前我校計算機平面設(shè)計專業(yè)雖然取得了一些成就，但與國內(nèi)中職院校同類標(biāo)桿專業(yè)相比，還存在一定的差距，比如合作企業(yè)的實力、合作深度和常態(tài)化合作均不足，以及具有行業(yè)影響力和技術(shù)先進(jìn)性的專業(yè)師資不足等。本項目具體建設(shè)目標(biāo)為：1.在廣告設(shè)計和國家非遺項目“深圳漆器髹飾技藝”的傳承上準(zhǔn)確定位專業(yè)辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.完善專業(yè)實訓(xùn)條件，建設(shè)學(xué)校中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地。3.通過制定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，完善校企合作機制，實施和監(jiān)控校企合作進(jìn)程與質(zhì)量。4.建立有據(jù)可查、預(yù)警自查的專業(yè)診改機制，保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。5.以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，精準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，為精準(zhǔn)育人服務(wù)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和社會聲譽度。（二）項目建設(shè)保障措施為了保障示范專業(yè)建設(shè)順利進(jìn)行，本專業(yè)建設(shè)文件精神，成立了組織機構(gòu)，召開了示范專業(yè)建設(shè)啟動會，制訂了有關(guān)制度，組成了精干的示范專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，為示范專業(yè)建設(shè)的成功建成奠定了基礎(chǔ)。1.組織保障為切實保證和做好計算機平面設(shè)計中等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)項目任務(wù)和項目管理工作需要，學(xué)校成立了由校長任組長的“計算機平面設(shè)計中等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)”項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為示范專業(yè)建設(shè)第一責(zé)任人，在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立示范專業(yè)建設(shè)辦公室（以下簡稱示建辦）以及6個項目建設(shè)職能組（示范專業(yè)建設(shè)組織機）。2.制度保障制度的建設(shè)既保證學(xué)校示范專業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行，為示范專業(yè)建設(shè)保駕護(hù)航，又立足促進(jìn)本專業(yè)各項工作和諧、穩(wěn)定、長遠(yuǎn)發(fā)展。制訂了《示范專業(yè)建設(shè)專項資金使用實施細(xì)則及會計核算辦法》、《專項資金管理辦法》、《實訓(xùn)基地建設(shè)暫行辦法》、《行業(yè)對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃制訂、課程開發(fā)、教材建設(shè)的建議書1份（草案）》等20項管理辦法。3.建設(shè)團(tuán)隊保障將專業(yè)建設(shè)任務(wù)細(xì)分成57個子項目，確定了項目負(fù)責(zé)人，組建形成由學(xué)校專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)骨干等28名人員組成的示范專業(yè)建設(shè)工作團(tuán)隊，使建設(shè)項目任務(wù)層層落實，責(zé)任到人，項目建設(shè)有組織、有計劃、有安排，扎扎實實，一步一個腳印進(jìn)行。4.資金保障示范專業(yè)經(jīng)費預(yù)算是學(xué)校綜合預(yù)算的重要組成部分，納入學(xué)校綜合財務(wù)收支預(yù)算，并嚴(yán)格按照專項資金預(yù)算進(jìn)行項目控制，確保經(jīng)費使用合法合規(guī)。第二部分雙精準(zhǔn)示范專業(yè)建設(shè)情況（一）完善專業(yè)建設(shè)管理機制項目組建設(shè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革積極推行“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)基于工作過程、典型工作任務(wù)的課程體系，通過校企合作共同進(jìn)行教材建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生評價模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)技能人才。1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式此外，項目組以人才培養(yǎng)模式的改革為主線，組織示范專業(yè)建設(shè)人員通過對當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)等130余家設(shè)計公司進(jìn)行考察、調(diào)研，就專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)等方面的問題與企業(yè)相關(guān)人員深度交流，分析相關(guān)的職業(yè)崗位工作過程和工作任務(wù)，明確了職業(yè)崗位素質(zhì)、能力要求，撰寫調(diào)研報告39份，使原來不清晰的人才培養(yǎng)模式捋清了思路。同時，本專業(yè)積極參與實施1+X證書制度試點，將職業(yè)技能等級有關(guān)內(nèi)容及要求有機地融入專業(yè)教學(xué)中，圍繞課程體系的實施，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，從而形成了“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（見表2—1）表2—1人才培養(yǎng)模式（1）“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式項目組和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員一起，確定了技能型人才培養(yǎng)與地區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相一致，推行崗位能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐，滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)，確立校企深度融合，不斷探索創(chuàng)新校企合作模式、豐富校企合作評價內(nèi)容，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，提升校企合作辦學(xué)的層次和水平，形成對接地方產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。（2）“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵基于高素質(zhì)勞動者和技能型人才成長規(guī)律，將計算機平面設(shè)計專業(yè)面向的“電商設(shè)計、平面設(shè)計、UI設(shè)計、電商攝影”等四類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解為四個遞進(jìn)式階段。第一階段通過“攝影助理、美工助理、平面設(shè)計助理”三個崗位的模塊化課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計行業(yè)、影像行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)、知識和技能；第二階段通過“美工（電商）”崗位的模塊化課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨立開展電商美工設(shè)計的工作能力；第三階段通過“平面設(shè)計師”崗位模塊化課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨立開展平面設(shè)計的工作能力；第四階段通過“UI設(shè)計師”崗位模塊化課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初級UI設(shè)計師的工作能力，學(xué)生通過考核后即可取得“界面設(shè)計職業(yè)技能初級證書”，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，并根據(jù)專業(yè)特點，將1+X證書技能考點要求、職業(yè)素養(yǎng)和思政政治思想融入專業(yè)培養(yǎng)體系。學(xué)生技能培養(yǎng)與基本素質(zhì)提高相結(jié)合，學(xué)生基本素質(zhì)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。企業(yè)家牛根生先生的著名觀點“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才是堅決不用”。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生技能過程中，注重學(xué)生職業(yè)道德、人文素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生改變陋習(xí)，做一個有道德、有文化、有素養(yǎng)、懂禮貌、講文明的人，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（3）“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基本規(guī)劃根據(jù)中職學(xué)校教育教學(xué)體制，三年學(xué)制，在校學(xué)習(xí)兩年，第三學(xué)年頂崗實習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式基本規(guī)劃是：第一學(xué)年實現(xiàn)職業(yè)基本能力培養(yǎng)，第二年實現(xiàn)職業(yè)專項技能培養(yǎng)，第三年實現(xiàn)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)（見表2—2）。表2—2人才培養(yǎng)模式基本規(guī)劃實施時期第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年能力培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力職業(yè)專項技能職業(yè)綜合能力學(xué)習(xí)形式校內(nèi)校內(nèi)校外學(xué)習(xí)方式文化課+專業(yè)基礎(chǔ)課+基本技能認(rèn)識訓(xùn)練專業(yè)核心課+拓展課+專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)技能綜合實習(xí)（企業(yè)頂崗實習(xí)）實踐時期分配2—4周2—4月8—10月2.優(yōu)化課程體系項目組通過人才需求調(diào)研、職業(yè)能力分析，明確了計算機平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、職業(yè)生涯晉升路徑表和職業(yè)能力要求，在此基礎(chǔ)上邀請了來自省內(nèi)知名的中高職教育專家開展了課程體系構(gòu)建研討會（見表2—3），將工作領(lǐng)域的職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，構(gòu)建計算機平面設(shè)計專業(yè)“以崗位能力培養(yǎng)為主”的模塊化課程體系。本專業(yè)課程體系構(gòu)建，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，遵循人才成長規(guī)律，運用科學(xué)的方法將職業(yè)能力有機地轉(zhuǎn)化到課程中，將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸類出相應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而確定課程門類和課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程與能力對接，構(gòu)建計算機平面設(shè)計專業(yè)課程體系。（見表2—4）表2—4課程轉(zhuǎn)換法圖示本專業(yè)課程體系構(gòu)建本著注重工作任務(wù)分析和職業(yè)能力分析原則，打破按照知識的相關(guān)性構(gòu)建系統(tǒng)學(xué)科知識體系的傳統(tǒng)模式，根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性，以直接對應(yīng)的方式或者分解、合并的方式構(gòu)建課程體系。同時，避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注意培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中作出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力，課程內(nèi)容要充分反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法（見表2—5）。其中，第一階段通過“攝影助理、美工助理、平面設(shè)計助理”三個崗位的模塊化課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計行業(yè)、影像行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)、知識和技能；第二階段通過“美工（電商）”崗位的模塊化課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨立開展電商美工設(shè)計的工作能力；第三階段通過“平面設(shè)計師”崗位模塊化課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨立開展平面設(shè)計的工作能力；第四階段通過“UI設(shè)計師”崗位模塊化課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初級UI設(shè)計師的工作能力，學(xué)生通過考核后即可取得“界面設(shè)計職業(yè)技能初級證書”，從而達(dá)到零距離對接職業(yè)崗位的目的。表2—5具體課程結(jié)構(gòu)表安排課程模塊課程名稱課程性質(zhì)公共基礎(chǔ)課軍訓(xùn)及入學(xué)教育必修課中國特色社會主義必修課心理健康與職業(yè)生涯必修課哲學(xué)與人生必修課職業(yè)道德與法治必修課語文必修課數(shù)學(xué)必修課英語必修課信息技術(shù)必修課體育與健康必修課藝術(shù)必修課歷史必修課物理選修課化學(xué)選修課專業(yè)技能課崗位課攝影助理美工助理攝影基礎(chǔ)★必修課攝像技術(shù)必修課計算機圖形圖像處理（PS）★必修課計算機圖形圖像處理（AI）★必修課平面設(shè)計助理構(gòu)成基礎(chǔ)必修課美工（電商版式設(shè)計★必修課圖形與字體★必修課）網(wǎng)頁美工★必修課影視后期處理★必修課平面設(shè)計師廣告設(shè)計★必修課UI設(shè)計師UI界面設(shè)計（書證融通）★必修課畢業(yè)設(shè)計必修課專業(yè)選修課插畫設(shè)計選修課新媒體運營選修課剪紙選修課漆畫設(shè)計與制作選修課考證培訓(xùn)選修課綜合實訓(xùn)（3.1%）必修課頂崗實習(xí)（27.3%）必修課（二）改善專業(yè)教學(xué)條件1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源庫項目組以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將“界面設(shè)計初級職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入課程體系設(shè)置全過程，重新整合課程內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。項目組在以校長為組長的核心課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹核心課程建設(shè)方案和一系列工作制度、獎懲制度，對核心課程建設(shè)實行目標(biāo)管理。根據(jù)《學(xué)校核心課程建設(shè)規(guī)劃》，課程結(jié)構(gòu)形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，實行模塊式教學(xué)和一體化教學(xué)；課程教學(xué)方法和手段不斷更新，實施“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”的課堂教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一經(jīng)過課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作有條不紊地開展，最終形成了計算機圖形圖像處理（PS）、計算機圖形圖像處理（AI）、版式設(shè)計、圖形與字體、網(wǎng)頁美工、影視后期處理、廣告設(shè)計、UI界面設(shè)計（1+X證書）等八門核心課程標(biāo)準(zhǔn)（見表2—6）。表2—6八門核心課程標(biāo)準(zhǔn)通過三年雙精準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)，為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從專業(yè)核心課程中選取若干知識點進(jìn)行微課錄制，將教學(xué)資源公布在校園網(wǎng)頁上，實現(xiàn)資源共享。并在此基礎(chǔ)上，完成平面設(shè)計專業(yè)所有課程基于工作項目教學(xué)資源庫建設(shè)，制定資源庫管理制度。通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動專業(yè)教學(xué)改革，擴展教學(xué)手段與范圍，帶動教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在開放教學(xué)資源同時，為社會學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，起到職業(yè)教育社會的示范和貢獻(xiàn)能力（見表2—7至10）。表2—7教學(xué)資源庫建設(shè)一覽表序號資源名稱資源類別資源容量其他1《VI設(shè)計》課程資源電子教材126M教學(xué)課件63M素材10G教學(xué)案例7G教學(xué)視頻2G習(xí)題10M2《版式設(shè)計》課程資源電子教材20M教學(xué)課件100M素材15G教學(xué)案例2G教學(xué)視頻2G習(xí)題10M資源總量300G2.加強實訓(xùn)條件建設(shè)（1）新建、擴建、改造整合實訓(xùn)基地，逐步滿足專業(yè)教學(xué)需要在示范專業(yè)建設(shè)期間，推行崗位能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在深圳地區(qū)和省內(nèi)一些熱心職教的廣告企業(yè)技術(shù)人員參與下，本專業(yè)對計算機平面設(shè)計實訓(xùn)室進(jìn)行了擴建、改造整合，對已建成的工作室教學(xué)設(shè)施更新和耗材補充，以實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)實際對接，使原來實訓(xùn)設(shè)施得到充分利用，實訓(xùn)功能得到充分發(fā)揮展現(xiàn)。引入了行業(yè)企業(yè)文化，增強了學(xué)校行業(yè)企業(yè)文化氛圍，成為我校示范專業(yè)建設(shè)的一個亮點。豐富了校園文化內(nèi)容。（2）完善和拓展校內(nèi)實訓(xùn)基地功能，提高了服務(wù)社會能力。在示范專業(yè)建設(shè)期間，完成1間VR教學(xué)實驗室、1間插畫設(shè)計工作室、1間剪紙藝術(shù)創(chuàng)作室的建設(shè)。通過不斷完善和拓展校內(nèi)實訓(xùn)基地功能，再現(xiàn)了職業(yè)崗位環(huán)境，豐富了教學(xué)情境，提高了實訓(xùn)基地使用效率，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，滿足行業(yè)企業(yè)對技能人才的基本要求。對行業(yè)企業(yè)員工開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定，為進(jìn)一步加強校企合作提供了技術(shù)保障。加強對外聯(lián)系不斷擴展校外實訓(xùn)基地數(shù)量，完成校外實訓(xùn)基地建設(shè)，深度校企合作企業(yè)數(shù)量增加到4間，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)需求。（見表2—11）表2—11校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)校企合作統(tǒng)計表序號公司名稱簽約時間12020.11（3）加強實訓(xùn)基地管理，引入企業(yè)文化完善、更新校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度：實習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、實習(xí)實訓(xùn)安全管理制度、頂崗實習(xí)管理工作制度、頂崗實習(xí)校企考核評價管理辦法等60多項。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)引入行業(yè)企業(yè)文化，引入企業(yè)管理模式，管理制度、主要操作注意事項、安全條例等安裝在實訓(xùn)室醒目位置，營造了企業(yè)文化氛圍，使實訓(xùn)環(huán)境更加真實地反映企業(yè)崗位環(huán)境。3.建設(shè)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求；推進(jìn)職業(yè)院校傳承與創(chuàng)新民族文化是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。深圳是中國漆器的五大產(chǎn)地之一，素有漆藝之鄉(xiāng)美譽，深圳漆器是“深圳三寶”之一，始盛于明末清初，距今已有三百多年的歷史。學(xué)校大力促進(jìn)民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝的傳承創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立并升級了建設(shè)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地，聯(lián)合深圳市美術(shù)家協(xié)會舉辦漆畫作品展，聯(lián)合嶺南師范大學(xué)組織漆畫技法培訓(xùn)班，在傳承和發(fā)展“深圳漆藝”這一傳統(tǒng)的技藝方面作出了力所能及的貢獻(xiàn)。學(xué)校中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地聚集了漆藝行業(yè)的大師、名師，通過“一展一班一活動”（即漆畫作品展、培訓(xùn)班和交流活動），營造了深圳漆藝文化傳承的大環(huán)境；通過“雙進(jìn)”（即大師進(jìn)校園、師生進(jìn)漆藝工作室），豐富了校園文化氛圍，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以薪火相傳，發(fā)揚光大。中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地由我校教師中國美術(shù)家協(xié)會會員、深圳市美術(shù)家協(xié)會副主席兼秘書長梁永順親自主持，聚集了深圳漆藝行業(yè)的高技能高水平大師、名師，工作團(tuán)隊還包括我校深圳漆畫師陳大雙、美術(shù)教育碩士研究生尹一涵等人。團(tuán)隊成員們積極組織精品創(chuàng)作、主題展覽、作品上送、學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)交流等多項工作，幾年間，深圳漆畫作者隊伍不斷壯大，優(yōu)秀漆畫作品不斷誕生，許多作品在省級、國家級的展覽中屢有入選及獲獎，令“深圳漆畫”聲譽鵲起，并已形成了深圳一個獨具特色的文化品牌。不少成員通過漆畫的入選獲獎獲得進(jìn)步機會，加入廣東省美協(xié)和國家美協(xié)，深圳一職中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地在傳承弘揚深圳漆藝這一中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的積極探索得到了社會各界的贊譽和肯定。（三）提升專業(yè)校企精準(zhǔn)對接培養(yǎng)水平1.校企共建基于工作過程的課程體系完善了校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)，增強了辦學(xué)活力，加強了社會服務(wù)能力。成立了由企業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家和專業(yè)帶頭人組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建校企合作、工學(xué)結(jié)合運行管理機構(gòu)，形成規(guī)范的規(guī)章制度和管理辦法，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合運行長效機制。通過深入企業(yè)調(diào)研、座談，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開放、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案設(shè)計方面吸納企業(yè)專家合理的建議，企業(yè)參與“工作室”特色的實訓(xùn)基地建設(shè)，校企共同制定實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，激勵教師積極參與企業(yè)實踐，激勵企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了校企深度合作，增強辦學(xué)活力。校企共同實施“雙證書”教育，畢業(yè)生雙證書平均獲取率逐年提升；完成校企共建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，校企制定課程標(biāo)準(zhǔn)3個，校企開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材3門；建立起校企穩(wěn)定合作機制，實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法1套。2.成立行業(yè)指導(dǎo)委員會依托當(dāng)?shù)卣?，成立了“行業(yè)指導(dǎo)委員會”、“教學(xué)管理委員會”、“校企合作委員會”，形成“政校行企”四方聯(lián)動的校企合作模式，完成“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”的校企合作運行機制建設(shè)。使校企合作管理規(guī)范化、制度化，校企合作有章可循，形成有效的校企合作長效機制，達(dá)到資源共享、校企共贏，努力為行業(yè)企業(yè)“訂單”培養(yǎng)更多合格高素質(zhì)技能人才、為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)。不斷加強校企合作，發(fā)揮平面設(shè)計專業(yè)職教品牌優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，合作共贏，三年來專業(yè)與行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，和4家企業(yè)簽訂“校企共育、訂單培養(yǎng)”協(xié)議，為學(xué)生新增4家校外頂崗實習(xí)基地。本專業(yè)和行業(yè)企業(yè)廣泛聯(lián)系，廣交朋友，在激烈的市場競爭中和多家行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了多方面的合作，為企業(yè)新招員工進(jìn)行學(xué)制教育培養(yǎng)、員工短期技能培訓(xùn)以及技能鑒定前的培訓(xùn)等。（四）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)本專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的條件能為本專業(yè)的人才培養(yǎng)能提供較為有效的支撐。自示范專業(yè)建設(shè)以來，我們通過培養(yǎng)實現(xiàn)了傳統(tǒng)計算機教師向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型。確立了“教學(xué)雙師型”+“企業(yè)服務(wù)型”+“行業(yè)專家型”三級目標(biāo)，落實學(xué)校的師資隊伍培養(yǎng)與管理制度。三年來，“教學(xué)雙師型”教師從85%增加的100%；“企業(yè)服務(wù)型”教師從6%增加到22%，有1人受聘為產(chǎn)業(yè)協(xié)會監(jiān)事長，成為“行業(yè)專家型”教師。構(gòu)成以專業(yè)帶頭人為核心、以骨干教師為主線的“雙師型”教師隊伍。本專業(yè)教師隊伍建設(shè)從加強機制建設(shè)抓起，本著“重點培養(yǎng)、合理引進(jìn)、提高水平”的方針，制定師資隊伍建設(shè)計劃，通過參加省級、國家級培訓(xùn)、承擔(dān)示范專業(yè)建設(shè)任務(wù)、企業(yè)實踐鍛煉等形式，實行到企業(yè)實踐與職稱評定相結(jié)合，全面提升各專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)。1.多途徑培養(yǎng)，梯隊化建設(shè)，提升雙師素質(zhì)以專業(yè)梯隊建設(shè)為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以全面建設(shè)專業(yè)教師隊伍“雙師型”為目標(biāo)，建成由專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師組成的適應(yīng)學(xué)校中職教育革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊。三年示范專業(yè)建設(shè)期間，通過國內(nèi)外進(jìn)修，企業(yè)鍛煉以及參加學(xué)術(shù)交流、高職院校技能培訓(xùn)，請專家講座等形式，培養(yǎng)了多名專業(yè)帶人、骨干教師、“雙師型”教師，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師。專業(yè)帶頭人能準(zhǔn)確把握本專業(yè)技術(shù)方向，提出本專業(yè)中長期發(fā)展思路，在示范專業(yè)建設(shè)當(dāng)中作為項目負(fù)責(zé)人分別承擔(dān)主要任務(wù)，和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作編寫理實一體化教材、承擔(dān)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計、編制、重點課程建設(shè)等，并能在專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)和在校企合作、專業(yè)建設(shè)中起引領(lǐng)作用；骨干教師、“雙師型”教師在實踐教學(xué)中起到中流砥柱作用，是學(xué)校中堅力量，在教學(xué)改革中提出合理化建議，在示范專業(yè)建設(shè)中承擔(dān)項目建設(shè)任務(wù)，并積極撰寫教研論文在有關(guān)刊物上發(fā)表。學(xué)校形成了一支有能力、懂管理、有經(jīng)驗的教師團(tuán)隊，對學(xué)校今后發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。2.校企共建教師培養(yǎng)機制為加強教師能力建設(shè)和管理水平提升，在示范專業(yè)建設(shè)期間聘請知名專家來校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、課程設(shè)計講座；派教師走出去到高職院校、辦學(xué)成果顯著的中職學(xué)校調(diào)研、學(xué)習(xí)教學(xué)方法改革、實訓(xùn)功能開發(fā)等先進(jìn)理念；組織新聘任教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織青年教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計說課比賽、到企業(yè)定崗實踐培訓(xùn)；選送教師去國內(nèi)外參加有關(guān)部門、專家舉辦的工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計、職業(yè)能力導(dǎo)向的專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)、教師專業(yè)能力提升和專業(yè)技師培訓(xùn)班等方面的培訓(xùn)；專業(yè)帶頭人、骨干教師承擔(dān)示范專業(yè)建設(shè)任務(wù)、編寫校本教材等。本專業(yè)抓住示范專業(yè)建設(shè)機遇，各專業(yè)教學(xué)系積極開展教學(xué)研究，教師踴躍參與并撰寫教研教改論文，在期刊雜志發(fā)表有關(guān)教學(xué)研究、教學(xué)改革、企業(yè)文化、班主任工作、職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想工作等論文多篇，對學(xué)校教學(xué)工作、管理工作起到了很好的促進(jìn)和幫助作用。（五）改革專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式1.多方共建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段以及行業(yè)企業(yè)對技能人才的職業(yè)要求和基本素質(zhì)要求，對在校學(xué)生綜合評價方面進(jìn)行分析研究，建立了由學(xué)校、企業(yè)和社會三方共同對學(xué)生以課程考試與職業(yè)資格鑒定結(jié)合的職業(yè)能力評價、校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)結(jié)合的職業(yè)技能評價、學(xué)生行為規(guī)范（操行）與社會和企業(yè)對學(xué)生反饋意見結(jié)合的基本素質(zhì)評價，最終形成品德為先、能力為重的專業(yè)人才評價模式。品德為先、能力為重的學(xué)生評價模式為學(xué)校評選三好學(xué)生、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任、加強學(xué)生管理等提供了定量依據(jù)，形成技能人才培養(yǎng)更加科學(xué)的動態(tài)評價機制。品德為先、能力為重的學(xué)生評價體系是綜合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)考核的各方面因素，建立以職業(yè)資格鑒定和課程考核相結(jié)合形成的職業(yè)能力評價；建立學(xué)校與企業(yè)共同制定校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以實訓(xùn)實習(xí)過程的操作能力、生產(chǎn)能力、組織與管理能力等作為考核要求，形成校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)結(jié)合的職業(yè)技能評價；建立以學(xué)生在學(xué)校期間行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過企業(yè)調(diào)查、社會反饋形成的社會和企業(yè)對學(xué)生反饋意見結(jié)合的基本素質(zhì)評價。突出以學(xué)生能力考核為核心，旨在建立一種數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生評價可量化、簡單化。第三部分項目建設(shè)成效經(jīng)過三年時間的建設(shè)，計算機平面設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，師資隊伍建設(shè)，辦學(xué)體制機制創(chuàng)新和校企合作取得了顯著成效，專業(yè)辦學(xué)定位、人才培育目標(biāo)符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。精準(zhǔn)對接深圳市重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)對應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，專業(yè)辦學(xué)條件得到有效改善，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和社會聲譽度。主要完成人才培養(yǎng)模式與課程體系改革：建立了具有一定特色、適應(yīng)學(xué)校和深圳地區(qū)平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、建立新的課程體系，。完成3項優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源的開發(fā)；完成校企共建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，校企制定課程標(biāo)準(zhǔn)3個，校企開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材3門；。建立起校企穩(wěn)定合作機制，實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法1套，完成1門微課程建設(shè)、完成1門精品在線開放課程建設(shè)。并全面完善平面專業(yè)資源庫的建設(shè)，完成1間VR教學(xué)實驗室、1間插畫設(shè)計工作室、1間剪紙藝術(shù)創(chuàng)作室的建設(shè)、完成110個工位的計算機平面設(shè)計實訓(xùn)室升級，完成校外實訓(xùn)基地建設(shè)，深度校企合作企業(yè)數(shù)量增加到4間。師資隊伍建設(shè)方面：我們通過培養(yǎng)實現(xiàn)了傳統(tǒng)計算機教師向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型。確立了“教學(xué)雙師型”+“企業(yè)服務(wù)型”+“行業(yè)專家型”三級目標(biāo)，落實學(xué)校的師資隊伍培養(yǎng)與管理制度。兩年來，“教學(xué)雙師型”教師從85%增加的100%；“企業(yè)服務(wù)型”教師從6%增加到22%，有1人受聘為產(chǎn)業(yè)協(xié)會監(jiān)事長，成為“行業(yè)專家型”教師。（一）目標(biāo)定位1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是技能型人才培養(yǎng)與本專業(yè)推行崗位能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐，滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)，確立校企深度融合，不斷探索創(chuàng)新校企合作模式、豐富校企合作評價內(nèi)容，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，提升校企合作辦學(xué)的層次和水平，形成對接地方產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生以能力為核心，注重學(xué)生職業(yè)道德、人文素質(zhì)培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有技能、有道德、有文化、有素養(yǎng)、懂禮貌、講文明的人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由此使學(xué)校原來不清晰的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過這次示范專業(yè)建設(shè)濾清了思路，提煉出了“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為技能型人才培養(yǎng)指明了明確的方向和目標(biāo)，對于學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)群發(fā)展提供了明確的思路。2.優(yōu)化專業(yè)課程體系，提升課證融通項目組通過對省內(nèi)外行業(yè)企業(yè)崗位能力的調(diào)研，系統(tǒng)分析企業(yè)“職業(yè)活動”、生產(chǎn)過程，歸納出系列典型工作任務(wù)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，優(yōu)化了“以崗位能力培養(yǎng)為主”的模塊化課程體系。本專業(yè)積極參與實施1+X證書制度試點，將職業(yè)技能等級有關(guān)內(nèi)容及要求有機地融入專業(yè)教學(xué)中，圍繞課程體系的實施，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，新的課程體系更加有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課證融通。（二）辦學(xué)條件1.加強校外實訓(xùn)基地改革，儲備后備人才經(jīng)過三年示范專業(yè)建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)合作對原有校外實習(xí)基地進(jìn)行了合理設(shè)計、規(guī)劃、升級，校外實習(xí)基地是充分利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的軟硬件資源，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。學(xué)生在校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，在實際工作中教育自己，掌握未來就業(yè)所需知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，彌補校內(nèi)教學(xué)資源的不足，為企業(yè)建立人力資源儲備，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟增值，提高社會資源的利用率，實現(xiàn)多贏效果。2.建成數(shù)字化信息資源共享平臺經(jīng)過三年示范專業(yè)建設(shè)，完成平面設(shè)計專業(yè)所有課程基于工作項目教學(xué)資源庫建設(shè)，制定資源庫管理制度，通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動專業(yè)教學(xué)改革，擴展教學(xué)手段與范圍，帶動教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在開放教學(xué)資源同時，為社會學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，起到職業(yè)教育社會的示范和貢獻(xiàn)能力。3.兩項校本優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)過三年的雙精準(zhǔn)示范專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)建有以應(yīng)用、開發(fā)和推廣VR+5G智慧產(chǎn)業(yè)、智慧生活為主旨的校園“VR虛擬現(xiàn)實資源創(chuàng)作”工作室。教學(xué)內(nèi)容以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為主，具備基本的虛擬現(xiàn)實實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，已建立較完整的實訓(xùn)教學(xué)課程體系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，實訓(xùn)教學(xué)資源庫正在逐步充實建設(shè)中。本專業(yè)逐漸展開虛擬現(xiàn)實技術(shù)參與其他專業(yè)教學(xué)的實踐探索，現(xiàn)已開發(fā)《VR虛擬教學(xué)資源之設(shè)計構(gòu)圖體驗》、《VR虛擬教學(xué)資源之智慧城市》兩項校本優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源。專業(yè)教師撰寫的虛擬現(xiàn)實教學(xué)應(yīng)用專業(yè)論文在期刊上共發(fā)表2篇，其中一篇在中文專業(yè)核心期刊上發(fā)表。（三）校企合作1.形成包含崗位標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才評價體系“以中等職業(yè)教育能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能適應(yīng)深圳地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)，確立校企深度融合，不斷探索創(chuàng)新校企合作模式、豐富校企合作評價內(nèi)容，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，提升校企合作辦學(xué)的層次和水平，有效了構(gòu)建深圳市第一職業(yè)技術(shù)計算機平面設(shè)計專業(yè)“以崗位能力培養(yǎng)為主”的模塊化課程體系；圍繞課程體系的實施，形成包含崗位標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才評價體系。2.校企共建優(yōu)質(zhì)課業(yè)設(shè)計按照教育部中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會提出的“現(xiàn)代中職教育要加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接，加強專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，加強教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接”原則，校企共同構(gòu)建了“典型工作任務(wù)”為導(dǎo)向的創(chuàng)意素描與裝飾畫、色彩構(gòu)成、圖形與字體設(shè)計、版式設(shè)計等專業(yè)的課業(yè)文本設(shè)計。這些課程以職業(yè)領(lǐng)域分析為基礎(chǔ)，從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)入手，緊扣學(xué)生就業(yè)崗位群，針對完成典型工作任務(wù)凝練出核心職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)活動。校企根據(jù)課程目標(biāo)的要求，共同開發(fā)一體化教學(xué)工作頁，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成綜合性課程作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)資料中獲取和分析專業(yè)信息，并尋找解決問題的途徑、經(jīng)歷完整的工作過程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得方法能力等關(guān)鍵能力。同時助學(xué)生從實際經(jīng)驗和書本抽象的描述中構(gòu)建自己的知識系，實現(xiàn)理實學(xué)習(xí)統(tǒng)一。（四）診斷改進(jìn)1.建設(shè)質(zhì)量保證體系框架經(jīng)過三年示范專業(yè)建設(shè)，計算機平面設(shè)計專業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)。本專業(yè)根據(jù)省里和市里下發(fā)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作指南對教學(xué)診改機制做了總體設(shè)計，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個橫向?qū)用娼⒃\改運行機制，同時強化五個縱向管理系統(tǒng)間的依存關(guān)系，形成了師生成長個性化、決策指揮科學(xué)化、保障支持體系化、運行管理智能化、診斷改進(jìn)常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。通過執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，完成目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈打造與實施，保障了質(zhì)量保證體系常態(tài)運行，實現(xiàn)了診改工作系統(tǒng)化。2.完成目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈建設(shè)依據(jù)學(xué)?！笆濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)為市內(nèi)領(lǐng)頭、省內(nèi)一流、國內(nèi)知名中職學(xué)校。據(jù)此，確定專業(yè)、課程、教師、學(xué)生以及服務(wù)保障相關(guān)目標(biāo)，從而細(xì)化為專業(yè)系部、相關(guān)部門的目標(biāo)等。將學(xué)?！笆濉币?guī)劃按年度進(jìn)行分解，確定學(xué)校年度目標(biāo)。各部門根據(jù)學(xué)校年度目標(biāo)及黨政工作要點，結(jié)合各自部門的工作職能，確定自己的部門年度工作計劃和任務(wù)，將目標(biāo)任務(wù)層層分解落實，責(zé)任到人，形成各自部門的年度目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)鏈如圖1所示。圖1學(xué)校發(fā)展目標(biāo)鏈以政府規(guī)定、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校章程等制度為統(tǒng)領(lǐng)，完善制度體系，設(shè)立績效工作目標(biāo)，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立常態(tài)化、周期性的診斷與改進(jìn)制度。明確部門職責(zé)和權(quán)限，將部門職責(zé)轉(zhuǎn)化為具體工作任務(wù)，運用SMART原則（具體、可量化、可達(dá)到、相關(guān)的、有時限），優(yōu)化崗位設(shè)置，明確崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成工作標(biāo)準(zhǔn)。制定部門績效考核指標(biāo)及考核方案，形成考核標(biāo)準(zhǔn)。具體如圖2所示。圖2學(xué)校發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)鏈3.完成8字螺旋改進(jìn)機制建設(shè)（1）學(xué)校層面，按系部年度目標(biāo)任務(wù)開展考核性診斷實施目標(biāo)管理與部門績效考核，建立“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計劃—組織—實施—診斷—激勵—學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—改進(jìn)”8字螺旋遞進(jìn)的常態(tài)化自我診改機制，將學(xué)校年度目標(biāo)任務(wù)落實執(zhí)行、各級各類項目建設(shè)與過程管理、成效作為目標(biāo)管理與部門績效考核性診斷的重要依據(jù)，保證各項工作運行質(zhì)量。（學(xué)校三年周期診改報告）。（2）專業(yè)層面，按專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)方案開展診改基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實施一年一次專業(yè)教學(xué)自我診改專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊運用信息管理平臺，實時采集專業(yè)課程教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)數(shù)據(jù)，對照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)檢驗畢業(yè)生能力要求指標(biāo)點的達(dá)成度。按年度進(jìn)行專業(yè)教學(xué)自我診改，寫出診改報告，修正培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升基于專業(yè)建設(shè)方案，實施三年一輪的專業(yè)考核性診斷采集專業(yè)建設(shè)狀態(tài)數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，監(jiān)測專業(yè)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)完成情況，實施三年一輪，吸收行企、政府、用人單位專家參與的專業(yè)考核性診斷，及時反饋和改進(jìn)。各系部專業(yè)組織專業(yè)團(tuán)隊面向多元利益相關(guān)主體，進(jìn)行市場需求調(diào)研、就業(yè)市場分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研分析、用人單位滿意度調(diào)查分析，修正人才培養(yǎng)目標(biāo)。（3）課程層面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案開展診改基于課程建設(shè)方案，開展課程建設(shè)考核性診斷課程團(tuán)隊依據(jù)課程建設(shè)方案，落實課程年度建設(shè)任務(wù)，明確年度建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、措施、預(yù)期效果，對照建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)實施季度溝通反饋，保證年度建設(shè)任務(wù)完成，年末實施考核性診斷并與績效掛鉤。基于課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實施課堂教學(xué)實時性診改任課教師依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照課前、課中、課后的課程教學(xué)三環(huán)節(jié)，實施課堂項目（教學(xué)單元）教學(xué)質(zhì)量檢測和實時跟蹤改進(jìn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度?；谡n程教學(xué)大數(shù)據(jù)，期末實施課程教學(xué)診改課程團(tuán)隊在學(xué)期末依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、教師教學(xué)狀態(tài)分析、學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率、課程教學(xué)測評等結(jié)果，編制課程教學(xué)質(zhì)量分析報告，作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)修正依據(jù)。教研組基于課程教學(xué)年度數(shù)據(jù)的綜合分析，進(jìn)行適時性的課程教學(xué)考核性診斷，教師針對課程教學(xué)考核性診斷中發(fā)現(xiàn)的問題，聯(lián)系自身實際進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)效果與課程考核掛鉤。（4）教師層面，按規(guī)劃目標(biāo)和教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開展診改依據(jù)師資發(fā)展規(guī)劃，開展師資隊伍建設(shè)考核性診斷。二級教學(xué)單位依據(jù)各專業(yè)師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定年度計劃，教師個人按照年度計劃和個人發(fā)展規(guī)劃編制年度工作任務(wù)并實施。要及時反映教師師資建設(shè)狀態(tài)，及時自我診斷改進(jìn)，計劃完成情況與績效考核掛鉤。依據(jù)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開展教師發(fā)展自我診改學(xué)校層面以教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，系統(tǒng)設(shè)計激勵提升機制，建立信息化的教師成長檔案，實時記錄教師個人成長軌跡。教師依據(jù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，制定三年一輪的發(fā)展規(guī)劃，編制年度工作計劃并開展自我診改。二級教學(xué)單位定期對教師實施考核性診斷，指導(dǎo)和幫助教師實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。（5）學(xué)生層面，按學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開展自測診斷并引導(dǎo)改進(jìn)實施學(xué)生自測診斷，開展學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)分析學(xué)生根據(jù)指標(biāo)提出自我發(fā)展計劃。編制學(xué)生自我診斷問表，面向全體學(xué)生實施問表式的學(xué)生自測診斷，形成自測診斷雷達(dá)圖并應(yīng)用于學(xué)生自我調(diào)整與改進(jìn)，以及素質(zhì)教育方案的修正、教學(xué)實施的改進(jìn)。實時采集學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，監(jiān)測學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時反饋與改進(jìn)。并運用信息化手段，讓學(xué)生“一日一評”，以自測診斷結(jié)果支撐融合，為學(xué)生提供成長與發(fā)展平臺。教師依據(jù)每個學(xué)生自測診斷結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生參與不同模塊活動，達(dá)到揚長避短的目的，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（五）人才培養(yǎng)1.建設(shè)多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制為有效加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，建立以“能力為本位，學(xué)生為中心”為教育教學(xué)理念的教學(xué)效果評價體系，全面保障及提高教學(xué)質(zhì)量。項目組引進(jìn)了行、企、社會組織和學(xué)生等多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制，并不斷完善升級在深層次校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新動力，包括企業(yè)員工培訓(xùn)、再教育、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品規(guī)劃、市場開拓等，并將科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力；企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教學(xué)計劃、教學(xué)過程和教學(xué)考核，與學(xué)校共建共管科研實驗室，提供必要的資金和師資支持。校企根據(jù)專業(yè)和市場需求，按照學(xué)生未來職場定位進(jìn)行分層分級的培養(yǎng)模式，以企業(yè)冠名的校內(nèi)實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，按照項目需求組建師資隊伍，依項目需求制定培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、考核方案，以此驅(qū)動下進(jìn)行培養(yǎng)和考核，保障所有學(xué)生都能找到自己在項目中的定位，并通過項目激發(fā)他們對知識和應(yīng)用的興趣和主動性。在深度校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的背景下，校企雙方都有責(zé)任對人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。校企要明確質(zhì)量監(jiān)控的對象、質(zhì)量監(jiān)控目的、質(zhì)量監(jiān)控反饋途徑和整改實施，強調(diào)教學(xué)過程的監(jiān)控和實效評估相結(jié)合，注重操作的簡便性、公平性和合理性，建立多元化、多層次、多主體、多角度的綜合監(jiān)控體系；校企雙方以現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)信息管理平臺為基礎(chǔ)，健全學(xué)生信息、課程信息、實習(xí)計劃、培訓(xùn)計劃和崗位安排等，并共同建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，體系包含六個子系統(tǒng)（校企管理與決策系統(tǒng)、培養(yǎng)基礎(chǔ)保障系統(tǒng)、評價考核與反饋系統(tǒng)、過程管理與監(jiān)測系統(tǒng)、分析診斷系統(tǒng)、優(yōu)化重組系統(tǒng)）（見表4—1），六個子系統(tǒng)相互聯(lián)系形成閉合循環(huán)體，但質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)又是不斷改進(jìn)的發(fā)展體。組建校企共管的決策管理部門，明確資源配置保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境配置（師資隊伍、場地、設(shè)備、政策、制度等），加強學(xué)生自我管理和評價，嚴(yán)格教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；建立質(zhì)量評價的激勵機制；引入社會第三方監(jiān)控和評價；完善質(zhì)量監(jiān)控的積極響應(yīng)環(huán)節(jié)，注重優(yōu)化和整改。表4—1行、企、社會組織和學(xué)生等多方參與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制2.建設(shè)多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式（1）專業(yè)課程考核評價專業(yè)課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核模式，實現(xiàn)評價主體和內(nèi)容的多元化，既關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力，又關(guān)注學(xué)生社會能力的發(fā)展，既要加強對學(xué)生知識技能的考核，又要加強對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。過程性考核：主要用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的綜合運用和技能的掌握及學(xué)生解決問題的能力，主要通過完成具體的學(xué)習(xí)（工作）項目的實施過程來進(jìn)行評價。具體從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和參與項目的態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)及回答問題等方面進(jìn)行考核評價。同時，從在完成項目過程中所獲得的實踐經(jīng)驗、學(xué)生的語言文字表達(dá)和人際交往及合作能力、工作任務(wù)或項目完成情況、安全意識、操作規(guī)范性和節(jié)能環(huán)保意識等方面來進(jìn)行考核評價。結(jié)果性考核：主要用于考核學(xué)生對課程知識的理解和掌握，通過期末考試或答辯等方式來進(jìn)行考核評價。課程總體評價：根據(jù)課程的目標(biāo)與過程性考核評價成績、終結(jié)性考核評價的相關(guān)程度，按比例計入課程期末成績。（2）頂崗實習(xí)課程的考核評價成立由企業(yè)（兼職）指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（或班主任）組成的考核組，主要對學(xué)生在實習(xí)期間的勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作精神、人際溝通能力、專業(yè)技術(shù)能力和任務(wù)完成等方面情況進(jìn)行考核評價。第四部分標(biāo)志性成果（一）項目建設(shè)主要成果通過三年建設(shè)取得了如下主要成果：完成人才培養(yǎng)模式與課程體系改革：建立了具有一定特色、適應(yīng)學(xué)校和深圳地區(qū)平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、建立新的課程體系；完成2項優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源的開發(fā)；完成校企共建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，校企制定課程標(biāo)準(zhǔn)3個，校企開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材3門；建立起校企穩(wěn)定合作機制，實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法1套，完成1門微課程建設(shè)、完成1門精品在線開放課程建設(shè)。并全面完善平面專業(yè)資源庫的建設(shè)，完成1間VR教學(xué)實驗室、1間插畫設(shè)計工作室、1間剪紙藝術(shù)創(chuàng)作室的建設(shè)、完成110個工位的計算機平面設(shè)計實訓(xùn)室升級，完成校外實訓(xùn)基地建設(shè)，深度校企合作企業(yè)數(shù)量增加到4間。（見表5—1）表5—1項目建設(shè)成果表成果指標(biāo)對應(yīng)項目建設(shè)成果完成一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)定位1.專業(yè)辦學(xué)規(guī)模能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求計算機平面設(shè)計專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)到504人1項2.完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制管理云平臺1項計算機平面設(shè)計專業(yè)區(qū)域人才市場調(diào)研1項計算機平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力分析單元庫建設(shè)1項計算機平面設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建1項計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制1項計算機平面設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編制1項辦學(xué)條件1.完成數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)1.核心課程建設(shè)計算機圖形圖像處理（PS）、計算機圖形圖像處理（AI）、版式設(shè)計、圖形與字體、網(wǎng)頁美工、影視后期處理、廣告設(shè)計、UI界面設(shè)計（1+X證書）八門核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)1項版式設(shè)計核心課程教材開發(fā)1項2.精品在線課程的開發(fā)建設(shè)專業(yè)《版式設(shè)計》微課課程建設(shè)1項3.專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)《計算機平面設(shè)計》在線開放課程建設(shè)1項教學(xué)資源庫建設(shè)1項2.完成校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)1間VR教學(xué)實驗室的建設(shè)；1項1間插畫設(shè)計工作室的建設(shè)；1項1間剪紙藝術(shù)創(chuàng)作室的建設(shè)1項中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地的完善1項110個工位的計算機平面設(shè)計實訓(xùn)室升級1項3.完成校外實訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)生實習(xí)的合作企業(yè)增加到10間1項深度校企合作企業(yè)數(shù)量增加到4間1項4.校本優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源2項2項校本優(yōu)質(zhì)VR虛擬教學(xué)資源開發(fā)1項校企合作1.完成校企共建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)VI設(shè)計、版式設(shè)計、包裝設(shè)計課程建設(shè)1項2.建立起校企穩(wěn)定合作機制實踐教學(xué)課堂管理辦法編制1項實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法編制1項創(chuàng)意素描與裝飾畫、色彩構(gòu)成、圖形與字體設(shè)計版1項式設(shè)計等課業(yè)設(shè)計作業(yè)校企共建校本學(xué)材工作頁編制1項診斷改進(jìn)1.完成質(zhì)量保證體系框架建設(shè)質(zhì)量保證體系基本框架建設(shè)1項專業(yè)自我診改體系建設(shè)1項人才培養(yǎng)1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制行、企、社會組織和學(xué)生等多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制建設(shè)1項2.教學(xué)質(zhì)量評價模式行、企、社會組織和學(xué)生等多方參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式建設(shè)1項（二）特色與創(chuàng)新經(jīng)過三年時間的建設(shè)計算機平面設(shè)計專業(yè)在如下幾方面取得了如下幾方面的特色與創(chuàng)新：1.VR虛擬現(xiàn)實進(jìn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)組織形式計算機平面設(shè)計專業(yè)主動迎接現(xiàn)代新技術(shù)挑戰(zhàn)，為解決課堂教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)養(yǎng)成，自主設(shè)計開發(fā)VR虛擬現(xiàn)實教學(xué)資源“設(shè)計構(gòu)圖的體驗”該作品在“2018年全國職業(yè)院校虛擬現(xiàn)實教學(xué)資源創(chuàng)作大賽”中獲一等獎第一名。該虛擬現(xiàn)實情境下的藝術(shù)構(gòu)圖教學(xué)方面的應(yīng)用探討在當(dāng)前國內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用開發(fā)與實踐尚屬首例。虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)入學(xué)校設(shè)計構(gòu)圖課堂后，為教學(xué)組織帶來了一系列變化。一是知識傳遞變“單向輸出”為“信息協(xié)同”VR情境下，學(xué)生知識的獲取途徑變得更加多元，水墨風(fēng)格這種在現(xiàn)實生活中沒有的藝術(shù)場景可以在技術(shù)下得以完美構(gòu)建。二是學(xué)習(xí)活動變“被動接受”為“臨場感知”教學(xué)在VR情境下舍棄常規(guī)講授法，設(shè)計了一階水墨印象、二階水墨設(shè)計、三階水墨思維、四階水墨表達(dá)四階學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)分工更加細(xì)致，促使學(xué)生在活動中進(jìn)行積極的知識分享，這一設(shè)計對VR情境下的學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。三是教學(xué)過程變“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”為“個性化學(xué)習(xí)”。學(xué)生能根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求在虛擬情境中嘗試按照自己的理解完成不同于其他同學(xué)的任務(wù)。四是學(xué)生參與變“情感缺失”為“沉浸體驗”。虛擬現(xiàn)實教學(xué)資源在開發(fā)時重視學(xué)生的使用體驗，塑造出了更具沉浸感的藝術(shù)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，開啟了學(xué)校教學(xué)變革的新嘗試，資源全程參與了學(xué)生知識建構(gòu)過程，教學(xué)效果明顯，教學(xué)目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。2.以賽促學(xué)成就優(yōu)質(zhì)就業(yè)采取以賽促學(xué)策略，用賽事帶動學(xué)有余力的學(xué)生鉆研專業(yè)技能，利用參賽氣氛以點帶面變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我也學(xué)”“必須學(xué)”，效果顯著，促成學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。今年學(xué)校派出4名學(xué)生分兩隊參加2020年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽“多媒體作品制作員（5G+MR資源開發(fā)）”賽項分獲一等獎第一名和一等獎第四名。3.不忘初心強技能，不負(fù)使命贏國賽“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促研”策略為學(xué)校儲備大批優(yōu)秀師資，“建設(shè)技能強校，力挺中國智造”的辦學(xué)情懷彰顯學(xué)校實力和發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)校教師在參加“2019年中國技能大賽——全國電子信息行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能競賽”總決賽計算機程序設(shè)計員（VR資源開發(fā)）賽項中以第一名成績獲得大賽一等獎，兩位獲獎教師同時被虛擬現(xiàn)實專業(yè)委員會特聘為全國虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)基地講師。大賽專家組組長在比賽閉幕式上做總結(jié)發(fā)言時贊道：“獲得大賽一等獎的作品，畫面精美，運行流暢，達(dá)到優(yōu)秀產(chǎn)品級水準(zhǔn)，得到所有專家與裁判的一致好評。”4.賽培結(jié)合，加快緊缺型師資隊伍建設(shè)把握現(xiàn)代新技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育教學(xué)動態(tài)，通過賽培結(jié)合的方式，加快緊缺型師資隊伍建設(shè)。截至2020年學(xué)校參加過虛擬現(xiàn)實技術(shù)企業(yè)培訓(xùn)的教師有7人，參加過國家級、省級虛擬現(xiàn)實緊缺型師資人才培養(yǎng)的教師4人。5.非遺傳承培育民族精神項目組通過廣東省唯一中職漆藝工作室建設(shè)，引入全國漆藝髹飾技藝非遺傳承人，建設(shè)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地，將深圳漆器髹飾技藝非遺文化融入課程德育教育體系，在工匠精神和勞動教育活動中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重，強化學(xué)生藝術(shù)實踐，注重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能及民族精神的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。第五部分成果的推廣應(yīng)用（一）項目建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)通過實施示范專業(yè)建設(shè)，計算機平面設(shè)計專業(yè)各項辦學(xué)指標(biāo)增量明顯，辦學(xué)水平顯著提高，實踐教學(xué)條件的軟實力大幅改善，提