試論高中英語寫作中的過程體裁法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

試論高中英語寫作中的過程體裁法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教育界對(duì)我國(guó)高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，并提出了許多新穎的提高英語寫作教學(xué)的方式，其中，過程體裁法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的高中英語寫作教學(xué)中去。就高中英語來說，寫作既是對(duì)學(xué)生思維組織能力和語言表達(dá)能力的客觀反映，也是實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)的基本途徑之一。鑒于當(dāng)前大多數(shù)高中在英語寫作教學(xué)方面都處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，開展過程體裁法不失為有效提升學(xué)生寫作質(zhì)量，樹立學(xué)生寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效手段。對(duì)此，本文即結(jié)合過程體裁法的相關(guān)概述，探討高中英語寫作中的過程體裁法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并就其在高中英語寫作中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】過程體裁法高中英語寫作教學(xué)

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1.過程體裁法的相關(guān)概述

過程體裁法是一種綜合性寫作教學(xué)模式，2000年，英國(guó)斯特林大學(xué)的貝吉（R.Badger）和懷特（G.White）最早提出了這一教學(xué)理論，其指出，過程體裁法集成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和題材教學(xué)法三大優(yōu)勢(shì)于一身，對(duì)促進(jìn)時(shí)下高中生英語寫作水平有很大的益處。并認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中，語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作技巧等都應(yīng)涵蓋在寫作的范疇里面，學(xué)生只有充分理解寫作目的，并掌握一定的語言和語境知識(shí)，才能在寫作過程中有話可說，更好的激發(fā)學(xué)生的英語寫作潛能，教師利用這一教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中提供有利的借鑒，使學(xué)生真正將自己的想法表達(dá)出來，從而促成語句的連貫性。

2.過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

2.1打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

在高中英語寫作過程中，以往受應(yīng)試教育的影響，教師普遍將英語寫作的重點(diǎn)放在結(jié)果上，而忽視了對(duì)學(xué)生在寫作過程中的指導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作積極性不高，寫作思維定勢(shì)，“中國(guó)式英語”、詞不達(dá)意、語句不通等問題在文章中頻頻出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高極為不利。而過程體裁法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其將成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和題材教學(xué)法三種英語寫作教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)融為一體，真正做到了對(duì)各類體裁文章的語言特點(diǎn)的有效分析，教師能夠通過這一教學(xué)方法適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生英語寫作技能的指導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作技巧的掌握，提高學(xué)生的英語寫作水平和語言表達(dá)能力。

2.2實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為本”的理念

新課程改革指出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。從某種意義上講，過程體裁法這種將學(xué)生置于教學(xué)主體地位、注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作、交流等的教學(xué)方法順應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，有助于使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性。

2.3方便教師對(duì)學(xué)生在寫作過程中的監(jiān)控

在高中英語寫作教學(xué)中，過程體裁法的開展打破了傳統(tǒng)寫作過程中時(shí)間和空間的限制，為教師在學(xué)生寫作過程中的監(jiān)控提供了極大的便利。在整個(gè)寫作過程中，教師能夠通過這一教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生的寫作狀況，并進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，有助于改善學(xué)生在寫作中的無序化問題，深化學(xué)生對(duì)英語寫作技巧的靈活掌握，提高學(xué)生對(duì)英語寫作的認(rèn)知能力和寫作效率。

3.高中英語寫作中過程體裁法的優(yōu)化策略

3.1合理選擇范文，關(guān)注寫前階段

首先應(yīng)進(jìn)行合理的范文資料的選擇，盡量為學(xué)生選取一些具有新意的、針對(duì)性強(qiáng)的素材供學(xué)生參考，以便使學(xué)生在寫作前期能夠做好充足的寫作準(zhǔn)備。在此期間，教師也可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集一些新穎獨(dú)特的、具備完整原始資料積累的寫作題材，并為學(xué)生提供互動(dòng)論辯的場(chǎng)所，以使學(xué)生從論辯中體會(huì)到英語寫作的樂趣，樹立學(xué)生的寫作信心。

3.2注重對(duì)寫作流程的靈活調(diào)整

在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重對(duì)寫作流程的靈活調(diào)整，必要時(shí)可適當(dāng)?shù)拈_展一些可操作性的寫作活動(dòng)，以激起學(xué)生的寫作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從活動(dòng)中真切體會(huì)到英語寫作的樂趣，并領(lǐng)悟到過程體裁法在英語寫作教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

3.3善于鼓勵(lì)學(xué)生，做好教師評(píng)價(jià)

教師在具體的英語寫作教學(xué)中，除了要做好對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生所上交作文的批改工作。對(duì)于學(xué)生在文章中出現(xiàn)語法運(yùn)用不妥、句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問題，應(yīng)及時(shí)予以糾正，并耐心寫下修改意見，而對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)美句子，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以便增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生從寫作中深刻掌握更多的英語單詞和語法，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)及運(yùn)用能力。

4.結(jié)語

綜上可知，過程體裁法在高中英語寫作過程中發(fā)揮著重要作用。教師