關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點思考獲獎科研報告論文

關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點思考獲獎科研報告論文摘要：歷史課堂教學(xué)的有效性：需要從課堂教學(xué)方法入手，精心設(shè)計問題，精選歷史素材；需要制定貼合學(xué)生的目標(biāo)；需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：有效性；精心；指導(dǎo)

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什么是課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！苯K省特級教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出“歷史課堂教學(xué)的有效性是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學(xué)理性來養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，認(rèn)知上從不懂到懂、從不會到會，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來生活做準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。那么如何使歷史課堂教學(xué)有效呢？

在近幾年的教學(xué)實踐中我認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性必須做好以下幾點：

一、制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)生，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

目標(biāo)制定時應(yīng)注意：①目標(biāo)不能過大，不能不切實際，從而導(dǎo)致目標(biāo)無法實現(xiàn)。②目標(biāo)必須貼近學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為能夠完成。③目標(biāo)能夠檢測，制定的目標(biāo)是能通過各種方式進(jìn)行檢測，看是否完成。要讓學(xué)生看到這一目標(biāo)就能知道本節(jié)課應(yīng)該學(xué)些什么，學(xué)到什么程度。從而激發(fā)學(xué)生主動參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動中。

二、精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使學(xué)生專注于課堂教學(xué)。

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。”課堂提問是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。問題的設(shè)計，首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的；其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值，才能作到課堂教學(xué)的有效性。

設(shè)計問題時應(yīng)該注意：①問題不易過大，使學(xué)生一時無法回答或者答案遠(yuǎn)離了教師問的初衷，甚至影響到了課堂教學(xué)。②問題不要太籠統(tǒng)，指向性不明確，學(xué)生不知教師到底問什么。③問題要求的課外知識面較高，難度太大，不符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以達(dá)到，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。④問題不易過于簡單，只需回答“是”或“不是”，激不起學(xué)生的興趣。

三、精選歷史素材，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

在教學(xué)中，精心制作教學(xué)課件，通過圖片、視頻、歷史資料等還原歷史情景，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

在教學(xué)中運用各種素材應(yīng)注意，要精選素材，不要選擇與課堂教學(xué)無關(guān)的，即使與課堂教學(xué)有關(guān)，但與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)素材也不要選擇。選擇的素材要有一定的目的性?；蛴兄谂囵B(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，或有利于初中學(xué)生對歷史問題的理解，或有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。素材在教學(xué)中的應(yīng)用，要恰到好處、講清細(xì)節(jié)、精心設(shè)問。不要在課堂上只展示素材，不加分析、提問，那么展示的素材就是無效的。一段史料，一張圖片、一段視頻，放在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中用，圍繞哪個問題講，老師要做精心的安排；素材展示后，要根據(jù)不同班級的學(xué)情，適當(dāng)講解，引導(dǎo)分析。研習(xí)素材可以增強學(xué)生對歷史的真實感受，直接參與對歷史問題的解決活動，使他們在解決問題的過程中得到多方面的訓(xùn)練，有助于他們對歷史的認(rèn)識，才能提高課堂的有效性。

四、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

任何好的教學(xué)方法都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)才能掌握知識、提升能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會探究。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察，抓重點，抓本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。探究活動的開展，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識面。