四年級語文上冊第7單元 祖國我對你說 大單元一等獎創(chuàng)新教學設計

四年級語文上冊第7單元祖國，我對你說大單元一等獎創(chuàng)新教學設計第七單元祖國，我對你說

一、目標與內(nèi)容

（一）學習目標

1.選擇自己喜歡的方式自主認識“塞、秦”等30個生字，在詞語語境中分辨多音字，讀準“將、寧、要”3個多音字，會寫“醉、杰”等23個字，會寫“嚴肅、清晰”等16個詞語，運用多種方法理解詞語意思。

2.借助注釋和資料理解詩句的意思，關注詩中的人和事，說出自己的體會，背誦四首古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。

3.學習關注故事中的主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容，梳理把握文章主要內(nèi)容的多種方法。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過查找資料，聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容，從中華民族不同歷史時期的人物在家國大義面前的不同風采中，感受流傳千年的家國情懷。

5.用一封信向祖國訴說自己愛國報國的心聲，做到能用正確的格式正確寫信，做到內(nèi)容清楚。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

教材內(nèi)容：●課文⒈《古詩三首》⒉《為中華只崛起而讀書》⒊《梅蘭芳蓄須》⒋《延安，我把你追尋》●習作：《寫信》●語文園地七：交流平臺、詞句段運用、日積月累?！裱a充資源古詩：《涼州詞》（王昌齡）《春望》（杜甫）故事：《小英雄雨來》《閃閃的紅星》《兩個小八路》《鐵道游擊隊》《小游擊隊員》1.能借助注釋理解古詩，借助資料理解課文內(nèi)容，學習通過關注故事中的主要人物和事件來把握文章主要內(nèi)容的方法。2.理解課文中不同時代的愛國志士的故事，感受人物的赤子之心，愛國之情。3.參加國慶節(jié)的活動，說說自己的見聞，用一封信向祖國訴說自己的心聲，真切理解“國家興亡，匹夫有責?！?/p>

（三）設計說明

本單元圍繞人文主題“天下興亡，匹夫有責”組織選文，編排了兩篇精讀課文《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》，兩篇略讀課文《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》，《語文園地七》中編排了邊塞詩人高適的《別董大》。這些課文體裁各異，有古詩、現(xiàn)代詩歌、歷史故事。本單元的習作是“寫信”，屬于應用文的練習。

《古詩三首》中《出塞》《涼州詞》是邊塞詩，《夏日絕句》是懷古詩?！冻鋈繁灰暈樘迫似呓^的壓卷之作，邊塞詩人王昌齡借此詩表達了對前朝名將李廣的懷念，表達了實現(xiàn)國家統(tǒng)一的愿望。《涼州詞》由另一位邊塞詩人王翰創(chuàng)作，詩中描寫了戍邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們精忠報國、英勇無畏的豪邁之情?！断娜战^句》是著名女詞人李清照在經(jīng)歷了國破家亡，南渡之后所寫的一首懷古詩，詩人借古喻今，表達了個人與祖國民族共存亡的英雄氣概?！稙橹腥A之崛起而讀書》是一篇記敘文，采用倒敘手法，記敘了周恩來少年時代耳聞目睹“中華不振”這兩件事之后，立志要為振興中華而讀書的經(jīng)歷，表現(xiàn)了少年周恩來的遠大志向和家國情懷?！睹诽m芳蓄須》是一篇記敘文，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，享譽世界的京劇表演藝術家梅蘭芳先生的經(jīng)歷，選取多個事例，逐層推進，講述梅蘭芳先生蓄須明志的故事，贊揚他視死如歸的民族氣節(jié)?！堆影玻野涯阕穼ぁ肥且皇赚F(xiàn)代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

本單元的課文表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采:有戍邊將士建立軍功、保家衛(wèi)國的情懷；有個人與國家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須蓄拒罷演演的民族氣節(jié)；還有在我國革命和建設時期發(fā)揮了巨大動力的延安精神。單元語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”，這是在三年級“了解故事的主要內(nèi)容”基礎上的進一步提升?！稙橹腥A之崛起而讀書》一課側(cè)重引導學生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內(nèi)容?！睹诽m芳蓄須》一課側(cè)重引導學生運用這種方法把握課文的主要內(nèi)容?！敖涣髌脚_”用對話交流的形式，引導學生梳理把握文章主要內(nèi)容的不同方法。文本與單元主題“天下興亡，匹夫有責”一致，但與學生生活距離遙遠。為了幫助學生建立真實生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地理解“家國情懷”，我們在設計時調(diào)整了原有的教材順序，通過創(chuàng)設真實情境，補充大量歷史資料，幫助學生在個人與國家、現(xiàn)實與歷史之間建立聯(lián)系。

首先，巧借“國慶”大情境。

國慶節(jié)是舉國歡慶的日子，每到此時，大街小巷張燈結(jié)彩，慶?；顒赢惒始姵省Ｃ總€學校都會舉行豐富多彩的慶?；顒樱@些活動激發(fā)了同學們的愛國熱情，“愛國”成了國慶節(jié)期間最熱門的話題，這與本單元主題“天下興亡，匹夫有責”高度一致。把這個單元安排在國慶節(jié)后學習，和學生聊聊國慶節(jié)的見聞，巧借這個真實的情境在個人與國家、現(xiàn)實與歷史之間建立了聯(lián)系。通過讀一封特殊的來信，明確本單元的學習任務，展開整個單元的學習，最后“給祖國媽媽寫一封信”表達自己的愛國報國之志，對單元學習內(nèi)容進行了整體的設計。通過國慶節(jié)這一真實場景，將“祖國，我對你說”貫穿在整個單元之中，符合大單元教學設計的理念。

其次，“海量視聽”走進歷史。

古詩、課文中的人物生活在不同的歷史時期，要達成“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”這一語文要素，需要了解歷史。通過補充大量的視聽資料，能夠幫助學生理解課文內(nèi)容，感受愛國志士身上的家國情懷。除了教師提供的資料之外，還要鼓勵學生通過多種渠道搜集資料，篩選資料，上傳至“祖國，我對你說”的交互分享平臺，在整理、分享學習資料的過程中培養(yǎng)學生綜合學習能力。

最后，豐富語文學習實踐活動。

現(xiàn)實生活是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的源頭活水，學生參與的國慶節(jié)慶?；顒邮且还P寶貴的學習資源。學生可以通過拍照、錄視頻、筆記、繪畫等多種方式記錄國慶節(jié)的見聞，上傳平臺后，師生進行隨時隨地交流；還可以通過平臺的留言功能，一起聊聊感受，說說故事，發(fā)表評論。這樣的語文實踐活動，不僅溝通了生活與學習，學生還以合作、探究的學習方式綜合運用語文知識，在自主活動中發(fā)展語文素養(yǎng)。

情境與任務

(一）學習情境

愛國情懷是中華民族根植最深，影響最遠的精神品質(zhì)，也是中華民族崛起的力量源泉。在國慶期間，誦讀古詩，感受沙場將士的豪情。講好周恩來為中華之崛起而讀書、梅蘭芳蓄須的精彩故事，理解偉人的報國之志和愛國情懷。學寫回信，抒發(fā)少年應有的報國志向。在閱讀與表達、體驗與感悟中，觸摸那一顆顆赤子之心，在自己的心中播下愛國報國的種子。

（二）任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

一、難忘的國慶節(jié)2習作：《寫信》

二、觸摸那一顆赤子之心5《古詩三首》拓展閱讀：《白雪歌送武判官歸京》（唐代：岑參）、《涼州詞》（唐代：王昌齡）黃河遠上白云間、《從軍行七首·其四》（唐代：王昌齡）《關山月》（唐代：李白）、《塞下曲》（唐代：盧綸）、《使至塞上》（唐代：王維）

《為中華之崛起而讀書》、詞句段運用、交流平臺拓展閱讀：《周總理的睡衣》《周總理，你在哪里》

《梅蘭芳蓄須》、閱讀鏈接《難忘的一課》、交流平臺推薦閱讀：《梅蘭芳回憶錄》、《梅蘭芳與京劇》

三、少年當有報國志3《延安，我把你追尋》

習作：《寫信》拓展閱讀：《小英雄雨來》《閃閃的紅星》《兩個小八路》《鐵道游擊隊》《小游擊隊員》

（三）設計說明

本單元以“祖國，我對你說”為主題，整合三個任務七個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“難忘的國慶節(jié)、觸摸那一顆赤子之心、少年當有報國志”三大學習任務之中，在參與國慶節(jié)的慶?；顒又?，聊聊祖國的現(xiàn)在，講講愛國志士的故事；讀讀古詩，感受沙場豪情；寫寫書信，抒發(fā)報國心聲。在豐富多彩的學習活動中初步理解“國家興亡，匹夫有責”。

第一個任務是“難忘的國慶節(jié)”，通過兩個活動引導學生關注國慶節(jié)中的人與事，在豐富多彩的國慶活動中真切感受家國情懷?；顒右弧胺窒韲鴳c隨手拍”，學生通過拍照、錄視頻、筆記、繪畫等多種方式記錄國慶節(jié)的見聞，通過平臺分享，從多角度、多角色、多樣化的活動中去感知生活中的“家國情懷”?；顒佣耙环馓厥獾膩硇拧保ㄟ^讀一封大隊部的來信，明確單元學習的大任務“祖國，我對你說”，將本單元的習作融于其中，學生在讀信過程中初步認識書信，了解書信的功能。

第二個任務是“觸摸那一顆赤子之心”，通過三個活動指導學生讀課文中的古詩和故事，走進歷史，感受愛國志士的家國情懷?；顒右弧皞黜炃甑纳硤龊狼椤?，借由古詩身臨古戰(zhàn)場，采用多種形式朗讀，引導學生感受古詩韻味，從詩人到詩中的愛國將領，指導學生關注詩中寫到的主要人物和事件，內(nèi)化對古詩的理解，感受沙場將領的豪情?；顒佣爸販厣倌曛芏鱽淼淖x書誓言”，把表格作為支架，學習從關注“一件事”到“多件事”來把握文章的主要內(nèi)容，通過大量資料的補充，理解“中華不振”，從故事中感受周恩來的報國之志?；顒尤齻€是“贊一贊梅蘭芳蓄須的氣節(jié)”，嘗試運用《為中華之崛起而讀書》一課中學習的概括方法說說這篇課文的主要內(nèi)容，通過讀故事、贊人物，感受梅蘭芳的民族氣節(jié)，鏈接《難忘的一課》，抓住文中反復出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國?！边@句話再來體會臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

第三個任務是“少年當有報國志”，通過指導學生通過讀文學習表達，抒發(fā)愛國情懷，表達報國之志。活動一“跟著詩歌去延安”，通過讀詩，感受延安精神，學習像詩人一樣訴說內(nèi)心的真情。活動二是通過“給祖國媽媽的一封信”，學生在第一個任務“一封特殊的來信”中已經(jīng)初步認識了書信，這里是嘗試以書信的形式向祖國媽媽抒發(fā)愛國情懷，表達報國之志，并通過平臺交流互動，師生共讀，再次感受濃濃的家國情懷。

本單元的課文跨越古今，展示了不同歷史時期的不同的人物；沙場將士、愛國女詞人、邊塞詩人、革命領袖、藝術家再到新中國不同崗位上的建設者。通過指導學生讀課文，感受這些愛國志士在家國大義面前的不同風采，通過引導學生關注當下的生活，感受千百年來生生不息的家國情懷。

教學活動示例及說明

（一）任務一難忘的國慶節(jié)

活動一分享國慶隨手拍

【設計意圖與教學建議】

國慶節(jié)是舉國歡慶的日子，每到此時，大街小巷張燈結(jié)彩，慶?；顒赢惒始姵?。這些活動的主題與本單元主題“天下興亡，匹夫有責”高度一致。把這個單元安排在國慶節(jié)后學習，巧借“國慶節(jié)”這個真實情境在個人與國家、現(xiàn)實與歷史之間建立了聯(lián)系。通過“分享國慶隨手拍”引導學生關注國慶節(jié)中的人與事，通過建立“祖國，我對你說”的交互分享平臺，引導學生從多角度、多角色、多樣化的活動中初步感知“家國情懷”。

建議安排1課時

1.秀秀隨手拍

國慶節(jié)假期，處處可見舉國歡慶的場面，你可以用拍照、錄視頻、做筆記、繪畫等多種方式記錄國慶節(jié)的見聞，發(fā)布到“祖國，我對你說”的交互分享平臺。

2.聊聊國慶中的人和事

聊聊國慶假期中最感動的人和事，閱讀平臺發(fā)布內(nèi)容，為打動你的“隨手拍”點亮生日蠟燭，評選出“最美生日祝?！薄?/p>

活動二讀一封特殊的來信

【設計意圖與教學建議】

本單元的習作是寫信，通過閱讀一封大隊部給全體少先隊員的信，學生不但明確了單元學習的大任務“祖國，我對你說”，“讀讀大隊部的來信”目的在于創(chuàng)設活動情境，知道書信的格式，“聊聊信的故事”讓學生了解內(nèi)容，并感知書信可以溝通消息、交流感情的功能。

建議安排1課時。

1.讀讀大隊部的來信

打開活動平臺，你將收到來自學校大隊部的一封信，讀一讀吧！

2.聊聊信的故事

（1）聊聊信的內(nèi)容，說說自己的想法。

（2）說說信的格式，可與二年級學過的留言條做比較。

（二）任務二觸摸那一顆赤子之心

活動一傳頌千年的沙場豪情

【設計意圖與教學建議】

學生自主收集相關人物和歷史事件的視聽資料，借助資料回到古戰(zhàn)場，認識詩人和詩中的愛國將領，采用多種形式朗讀，讀出詩情，感受古詩的韻味，內(nèi)化對古詩的理解，感受沙場將領的豪情。拓展閱讀六首邊塞詩，打開平臺“邊塞詩大全”，欣賞更多的邊塞詩，了解戍邊將士的生活，感受將士們的思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。

建議安排2課時。

1.傾聽邊塞的聲聲戰(zhàn)鼓

（1）學習《出塞》，領悟?qū)W法

①研究詩題。補充圖片和視頻，讀讀《別董大》中的前兩句“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛?！备惺苓吶淖匀画h(huán)境，了解“邊塞詩”。

②讀通詩句。打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音、注意節(jié)奏、讀通句子。

注意四個多音字“塞”、“教”、“還”、“將”。

“秦——奏”“塞——賽”“雄——難”。

③讀懂詩意。借助注釋和資料，說說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的意思。感情朗讀，積累背誦。

④評一評沙場英雄。

（2）遷移學法，學習《涼州詞》

①選一選。查看平臺“《出塞》小錦囊”，補充交流《涼州詞》學習方法

②小組合作，自主學習。

讀一讀：讀準字音、注意節(jié)奏、讀通句子。生字與熟字對比學習，“醉——翠、酒”（注意“卒”的豎要出頭。）

說一說：《涼州詞》寫了什么？（適時借助資料）

議一議：詩人、征戰(zhàn)的將士。

想一想：從“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”中體會到了什么？

背一背：出示對應圖片，配圖背誦。

2.打開“邊塞詩大全”

（1）推薦閱讀《白雪歌送武判官歸京》（唐代：岑參）、《涼州詞》（唐代：王昌齡）黃河遠上白云間、《從軍行七首·其四》（唐代：王昌齡）《關山月》（唐代：李白）、《塞下曲》（唐代：盧綸）、《使至塞上》（唐代：王維）

學生借助注釋，自由朗讀。

（2）邊塞詩題材開闊，格調(diào)昂揚奮發(fā)，看看“邊塞詩大全”，選擇感興趣的自主閱讀，還可以上傳自己收集的邊塞詩。

3.領略女詞人的豪情壯志

（1）認識女詞人李清照。課前收集李清照生平資料，《夏日絕句》創(chuàng)作背景，課上交流。

（2）運用學法，自讀古詩。學生再次使用學習第一首《出塞》的方法自主、合作學習這一首詩。這首詩雖然也表達了強烈的愛國之情，但與前兩首邊塞詩不同，這是一首五言詩，朗讀時注意“二三”停頓，這是一首懷古詩，學生需要清楚地知道詩中的典故“項羽自刎”，才能理解詩意。

（3）贊一贊：用恰當?shù)脑~語贊揚李清照。

活動二重溫少年周恩來的讀書誓言

【設計意圖與教學建議】

使用表格學習梳理故事中的主要人物和事件，從關注“一件事”到“多件事”把握文章的主要內(nèi)容，通過交流，分享概括經(jīng)驗，促進學生概括能力的提升。通過收集和閱讀資料，理解“中華不振”，從故事中感受周恩來的報國之志。通過辯一辯“我為什么而讀書”練習表達，把讀書的目的和理由說清楚。

建議安排2課時

1.講一講：偉人的兒時故事

（1）讀故事：自讀課文，合作完成。

①借助形聲字構字規(guī)律自主學習大部分生字；

②填寫表格，自主填寫表格，和小組同學交流、修改。

幾件事時間地點主要人物事件及發(fā)生先后順序

1新學年開始奉天東關模范學校周恩來魏校長立下誓言③

2十二歲奉天伯父周恩來聽伯父說“中華不振”②

3一個星期天外國人占據(jù)的地方中國婦女中國警察周恩來目睹中國人被欺侮①

（2）講故事。

①借助表格，按時間先后順序把三件事連起來說說課文的主要內(nèi)容。

②打開“交流平臺”，交流概括文章主要內(nèi)容的方法。課文寫了不止一件事，可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容了。

③打開“祖國，我對你說”交互分享平臺，點擊“愛國故事，我來講”上傳我講的《為中華之崛起而讀書》的故事。

2.議一議：為中華之崛起而讀書

（1）小組討論：周恩來為什么立下如此志向？

打開平臺資源庫，閱讀資料，展開討論。

（2）品讀課文，聚焦人物。

①自讀批注，寫下對人物的印象，交流感悟。

②關注主要人物周恩來，抓住關鍵詞語（默默、若有所思、清晰而堅定、難以忘懷、沉重、燃燒、響亮）理解周恩來報效祖國的決心。

（3）補充閱讀《周總理的睡衣》《周總理，你在哪里》，在閱讀中再次感受周恩來救過的抱負，愛國報國的情懷。

3.寫一寫：我為什么而讀書

（1）出示課后“小練筆”：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。

（2）為你加油。誰說得最清楚？誰的讀書觀最有意義？請為他（她）點贊助力吧！

活動三贊一贊梅蘭芳蓄須的民族氣節(jié)

【設計意圖與教學建議】

自主運用《為中華之崛起而讀書》一課中“先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來”的方法把握本課的主要內(nèi)容。借助閱讀提示，梳理梅蘭芳拒絕為日本人演戲的辦法及其經(jīng)歷的困難和危險，感受梅蘭芳的愛國情懷與民族氣節(jié)。繼續(xù)結(jié)合《語文園地》中詞句短運用，理解并運用這一組成語。

建議安排1課時

1.讀一讀：蓄須明志的故事

（1）借助閱讀提示，自定學習目標，選擇學習方法。

①自讀閱讀提示，說說學習任務?？梢匀Ξ嫵鰧W習任務“默讀課文，說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難。”

②自讀課文，借助表格，自主篩選信息，歸納拒演的辦法和經(jīng)歷的困難，再說說課文主要內(nèi)容。

原因辦法困難和危險列小標題

日本人的糾纏藏身租界，遠避香港深居簡出，不再登臺虛度生命寧可虛度，拒絕演出

日本駐港司令官多次逼迫蓄須明志買房度日蓄須明志

日本侵略軍要求必須上臺打針裝病連日高燒差點丟了性命裝病拒演，險丟性命

（2）交流自讀情況，適時點撥。

①引導學生用多種方法來理解“糾纏”、“騷擾”、“妄想”、“寧為玉碎，不為瓦全”等詞語的意思。

②補充抗日戰(zhàn)爭、香港淪陷、梅蘭芳生平、京劇中的旦角等資料，理解故事內(nèi)容。

（3）請你比較一下梅蘭芳三次拒演的方法和遇到的危險困難，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？困難越來越多、危險越來越大，但都動搖不了梅蘭芳堅定的信念——決不能給日本侵略者演戲！

2.贊一贊：偉大的民族藝術家梅蘭芳

（1）打開“祖國，我對你說”的交互分享平臺，點擊“愛國故事，我來講”上傳我講的《梅蘭芳蓄須》的故事。

（2）你能用恰當?shù)脑~語贊揚梅蘭芳先生嗎？

（3）布置作業(yè)，拓展應用

課后去讀一讀閱讀鏈接《難忘的一課》，試著用今天的方法概括文章主要內(nèi)容，感興趣的同學可以觀看《梅蘭芳》這部電影，也可以閱讀《梅蘭芳回憶錄》、《梅蘭芳與京劇》等文章。

任務三少年當有報國志

活動一跟著詩歌去延安

【設計意圖與教學建議】

誦讀是學習詩歌的重要一環(huán)，《延安，我把你追尋》描寫的內(nèi)容和表達的感情與學生的生活相隔很遠，需要通過補充大量的資料幫助學生理解內(nèi)容，通過朗讀促進理解延安精神，通過多種形式的朗讀體會和表達詩人追尋延安精神迫切心情。在朗讀這首詩時，感受詩人用訴說的語氣表達內(nèi)心的真情的方式，學習表達。

建議安排1課時。

1.讀讀詩歌

（1）想一想：通過有針對性地查找需要的資料，理解“延安”“延河”“棗園”“楊家?guī)X”“南泥灣”“寶塔山”。

（2）讀一讀。

①第一小節(jié)：讀出迫切的心情；

②第二小節(jié)：讀出對延安光榮歷史的懷念；

③第三、四小節(jié)：讀書現(xiàn)代化建設的自豪感；

④第五小節(jié)：讀出對延安精神的贊美；

⑤第六小節(jié)：讀出向往之情。

2.說說延安

開展“延安故事會”，課后搜集延安的故事，選擇最打動你的一個故事講一講，分享到“祖國，我對你說”的交互分享平臺，點擊“愛國故事，我來講”上傳語音。

活動二給祖國媽媽的一封信

【設計意圖與教學建議】

“給祖國媽媽的一封信”是一個真實的征文活動，學生參與了國慶節(jié)的活動，學習了這個單元的課文，積累了豐富的寫作內(nèi)容。在第一個任務“一封特殊的來信”中，學生已經(jīng)初步認識了書信，此時以信的形式向祖國媽媽抒發(fā)愛國情懷，表達報國之志，符合學生的需要。通過平臺參與征文活動，師生互動，共寫共讀，在抒寫中再次感受濃濃的家國情懷。學生自主寫作、自主修改、互評互改，借助平臺集體交流，既是展示也是再次引導學生互評互改。教師可以以點代面，選擇典型的文章，集體點評，給學生以啟示。

建議安排2課時。

1.再來讀讀那封信

討論信的格式

（2）

小口訣

2.我也來寫一封信

（1）說一說：我想對祖國媽媽說什么？（表達我的愛國之情、報國之志；表達對祖國媽媽的感激、祝愿等。）

（2）寫一寫：用正確的格式寫一寫；

（3）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

（4）評一評：拍照上傳平臺，讀讀評評，改一改。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.關于大單元教學設計。本單元的設計調(diào)整了原教科書的編排，一是將語文園地的古詩《別董大》移到第一篇，與《古詩三首》中的前兩首邊塞詩一同學習，形成的一個組塊；二是把《語文園地七》中的交流平臺、詞句段運用與相關課文教學內(nèi)容有機結(jié)合，體現(xiàn)的是學用結(jié)合的教學理念；三是通過“祖國，我對你說”這個主題活動把習作《寫信》教學與課文學習打通，通過國慶活動、課文學習共同解決了寫什么的問題，“給祖國媽媽的一封信”也與本單元的主題一致。

2.關于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結(jié)合。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。本單元形聲字較多，可以充分利用造字規(guī)律，激發(fā)學生自主識字的興趣，提高自主識字的能力。

3.關于朗讀。本單元的朗讀重點是古詩，對于古詩的朗讀，學生已經(jīng)掌握一些方法，比如讀出古詩的節(jié)奏，七言詩《出塞》《涼州詞》《別董大》“二二三”停頓，五言詩《夏日絕句》《“二三”停頓，學生可以嘗試自己朗讀。教師應采取多種形式的朗讀，引導學生讀出古詩的韻味。還可以借助圖畫、文字、視頻等資料，幫助學生內(nèi)化對古詩的理解，感受詩情。

4.關于習作。只有真實情境才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，實用文“寫以致用”的特點使得《寫信》這一次習作需要創(chuàng)設真實的情境。在單元主題情境下，學生參與“祖國，我對你說”這一主題活動，通過線上線下的學習，參與活動的同時完成“給祖國媽媽的一封信”這一寫作任務。

5.關于單元語文要素的落實。本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”。這一要素指向培養(yǎng)學生的概括能力，是中年級閱讀教學的重點。大單元的設計聚焦了這一語文要素，從關注現(xiàn)實生活中的“國慶節(jié)”中的人和事，到談古詩中的人和事，再到關注故事中的主要人物和事件，最后通過閱讀鏈接、推薦閱讀，讓學生從多角度去閱讀與理解，在多篇閱讀中運用，實現(xiàn)從“學習”概括到“運用”概括的跨越。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一難忘的國慶節(jié)

活動一分享國慶隨手拍

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】秀秀隨手拍“祖國，我對你說”交互分享平臺供學生發(fā)布國慶節(jié)見聞，包括照片、視頻、筆記、繪畫等。2.聊聊國慶中的人和事打開活動平臺，點擊閱讀“秀秀隨手拍”內(nèi)容，可以為喜歡的“隨手拍”點亮生日蠟燭，積累得分，評選“最美生日祝?！?。學生通過“隨手拍”關注在國慶節(jié)后中的人和事，將本單元的大主題與現(xiàn)實的生活之間建立聯(lián)系。通過平臺發(fā)布和交流，引導學生多角度感受“家國情懷”。

活動二讀一封特殊的來信

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】讀讀大隊部的來信打開活動平臺“一封特殊的來信”，學生將收到這封電子郵件。【設計意圖與教學建議】電子郵件是現(xiàn)代的“信”，學生通過平臺閱讀這封信，不但通過讀信認識書信，還感受到了與時俱進的生活。

2.聊聊信的故事（點擊閱讀鏈接，學生將看到更多信，《傅雷家書》《親愛的漢修先生》《戒子書》。）

任務二觸摸那一顆赤子之心

活動一傳頌千年的沙場豪情

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】1.傾聽邊塞的聲聲戰(zhàn)鼓任意點擊，播放古詩《出塞》《涼州詞》的錄音，或者出現(xiàn)畫面，可以跟著學習朗讀。學生聽讀，讀通詩句、讀出節(jié)奏。錄制上傳朗讀音頻。利用平臺的“點讀”功能，將古詩中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，學生可以點擊傾聽，自主學習。用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，學生在反復跟讀中感知朗讀古詩的基本要求。利用平臺插入功能在古詩詩句中插入停頓節(jié)奏線。或者通過拍照功能直接上傳自己的節(jié)奏劃分。借助“錄音與視頻”功能，鼓勵學生自主錄制誦讀視頻，互相評價。

2.打開“邊塞詩大全”學生點擊推薦閱讀，可以看到以下六首詩及注釋?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》（唐代：岑參）《涼州詞》（唐代：王昌齡）黃河遠上白云間《從軍行七首·其四》（唐代：王昌齡）《關山月》（唐代：李白）《塞下曲》（唐代：盧綸）《使至塞上》（唐代：王維）點擊“邊塞詩大全”中的任意一首詩的題目，可以聽朗讀、看注釋、查閱相關資料。除了拓展閱讀的六首邊塞詩，學生打開平臺“邊塞詩大全”，學生通過欣賞幾百首邊塞詩，了解戍邊將士的生活，進一步感受將士們的思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。

3.領略女詞人的豪情壯志點擊圖片《夏日絕句》，出示李清照的生平簡介，項羽烏江自刎的資料。學生利用推送功能推送的相關閱讀材料理解詩句意思，感受李清照的精神氣概。

【寫寫吧】出示背誦提示，補充背誦，然后全文背誦，填空式默寫。利用宏程平臺拍照功能，將自己的“默寫紙”拍照上傳，師生共評。

活動二重溫少年周恩來的讀書誓言

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【講講吧】1.利用形聲字造字規(guī)律自主識字。利用平臺點讀功能，認讀詞語，朗讀課文。2.打開“祖國，我對你說”的交互分享平臺，點擊“愛國故事，我來講”上傳我講的《為中華之崛起而讀書》的故事。3.打開平臺資源庫，點擊閱讀鏈接《周總理的睡衣》《周總理，你在哪里》通過平臺進行講故事展示，不但可以分享各具特色的講述，還能促進多元評價。在閱讀中再次感受周恩來救過的抱負，愛國報國的情懷。

【寫作吧】拍照上傳小練筆“我為什么而讀書”，互動點評。利用拍照功能分享自己的練筆作品，分享自己讀書的志向。

活動三贊一贊梅蘭芳蓄須的民族氣節(jié)

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】讀一讀：蓄須明志的故事錄下我讀的《梅蘭芳蓄須》的故事，點擊“愛國故事，我來講”上傳。通過平臺進行講故事展示，不但可以分享各具特色的講述，還能促進多元評價。

【活動廳】贊一贊：偉大的民族藝術家梅蘭芳學生可以自己輸入詞語，也可以從詞語庫中選擇恰當?shù)脑~語贊一贊梅蘭芳。（詞語庫：志存高遠、精忠報國、大義凜然、英勇無畏、視死如歸、鐵面無私、秉公執(zhí)法、剛正不阿改柯易節(jié)、甘貧苦節(jié)、甘貧守節(jié)、高節(jié)邁俗、高節(jié)清風、孤標峻節(jié)、戛玉鳴金、竭忠盡節(jié)、寧為玉碎,不為瓦全、清風峻節(jié)、誓死不屈、臥雪吞氈、玉碎瓦全）平臺中的詞語庫，將《語文園地》中的詞語和補充的詞語集中在一起，學生在選用的過程中，學習理解、積累和運用。

任務三少年當有報國志

活動一跟著詩歌去延安

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】1.讀詞語延安窯洞延河棗園楊家?guī)X南泥灣寶塔山镢頭滿目琳瑯點擊詞語，可以聽范讀，點擊詞語翻翻卡，出現(xiàn)與之對應的圖片。2.讀詩歌《延安，我把你追尋》播放錄音，可以跟著學習朗讀。學生聽讀，讀通詩句、讀出節(jié)奏。錄制上傳朗讀音頻。學生借助平臺，自主識字、讀文。通過詞語翻翻卡的功能了解延安的生活，通過語音上傳功能，實現(xiàn)多元評價。

【活動廳】說說延安開展“延安故事會”活動，從課后搜集延安的故事中，選擇最打動自己的一個故事講一講，分享到“祖國，我對你說”的交互分享平臺，點擊“愛國故事，我來講”上傳語音。通過平臺上的主題活動專區(qū)，讓師生在課后實現(xiàn)隨時隨地的交流互動，通過“延安故事會”活動，從收集整理資料，到選擇講述故事，最后分享點評，學生自主走進延安，感受延安精神。

活動二給祖國媽媽的一封信

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【寫作吧】1.再來讀讀那封信再次打開“祖國，我對你說”的交互分享平臺，讀讀《一封特殊的來信》。查收這封來自少先隊大隊部的電子郵件，在讀信的過程中認識書信，討論信的格式。

2.我也來寫一封信（1）學生互評修改，互相讀信，聽聽信的內(nèi)容是否清楚，看看信的格式是否正確。（2）參加“給祖國媽媽的一封信”征文活動，上傳自己的信，評選最美生日禮物。借助平臺拍照功能，上傳一篇例文，師生在平臺上一起學習修改的方法，共同修改例文。利用投票功能，選出優(yōu)秀習作，互相閱讀欣賞。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書與教師用書主題一致，以“祖國，我對你說”為單元主題情境，重組單元課文和語文園地等相關內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯，在國慶節(jié)這一真實情境中，充分調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，為學生提供了豐富的學習內(nèi)容和富有個性的活動。

第一個任務是“難忘的國慶節(jié)”，恰當使用平臺上傳、分享、評論功能，將學生在國慶節(jié)期間，拍照、錄視頻、筆記、繪畫等多種方式記錄的國慶節(jié)見聞，通過平臺分享“分享國慶隨手拍”，引導學生從多角度、多角色、多樣的活動中關注人和事，體會和思考“家國情懷”。通過平臺收取一封電子郵件，讀一封大隊部的“特殊來信”，明確“了解歷史上的愛國志士”、“給祖國媽媽寫一封信”等這些任務，初步認識書信。

第二個任務是“觸摸那一顆赤子之心”，通過“傳頌千年的沙場豪情”“重溫少年周恩來的讀書誓言”“贊一贊梅蘭芳蓄須的氣節(jié)”三個活動指導學生讀課文中的古詩和故事，走進歷史，感受愛國志士的家國情懷。這些學習活動主要涉及朗讀展示、講評故事在線分享等多種語言實踐和練習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發(fā)學生學習語文的興趣；同時，寫字、積累運用等練習，充分利用線上資源，幫助學生開展自主學習。識字仍然是重要的學習內(nèi)容，學生選擇自己喜歡的方式自主認識30個生字，在詞語中分辨多音字，讀準3個多音字，會寫23個字，會寫16個詞語，運用多種方法理解詞語意思。這個單元的生字多為形聲字，要充份調(diào)動學生已有的識字經(jīng)驗，開展自主識字，可以利用平臺的動畫功能、查詢功能，激發(fā)學生探究漢字的興趣，拓展認識課本以外的生字。這個單元中朗讀的難點是古詩，通過補充資料理解古詩，采用多種形式朗讀，引導學生不但讀出節(jié)奏還要讀書韻味?！稙橹腥A之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》是落實本單元語文要素的重要載體，學生可以借助學習表格，梳理關鍵信息，學習從關注“一件事”到“多件事”來把握文章的主要內(nèi)容。這個單元的課文無論是內(nèi)容還是情感都與學生的生活距離很遠，需要借助資料來理解，補充資料也應該是學生學習的內(nèi)容，教師可以給學生適當?shù)闹笇В热缣峁┓较?，提出注意事項，然后由學生自己收集資料。

第三個任務是“少年當有報國志”，不斷引導學生通過浸入情境，整合項目，將聽、說、讀、寫等實踐活動整合起來，讓學生在各種情境中積極參與，完成學習任務。通過讀《延安，我把你追尋》，學習像詩人一樣訴說內(nèi)心的真情。在讀了“一封特殊的來信”之后，再來學著以信的形式寫一封給祖國媽媽的信。充分利用平臺實時展示、互評、修改的功能，實現(xiàn)在改中寫，不斷通過修改來寫好這封信。在完成征文上傳活動后，還要共讀書信，再次感受一個少年的愛國之情、報國之志。

五、練習、測評及建議

（一）單元評價與測評目標

1.識字與寫字

（1）選擇自己喜歡的方式自主認識30個生字，借助形聲字構字規(guī)律集中識字，并能借助這個方法拓展識字，在詞語中分辨多音字，讀準3個多音字，會寫23個字。

（2）會寫16個詞語，會用熟字組成新詞，擴展詞匯。運用多種方法理解詞語意思。

2.朗讀與背誦

（1）借助注釋和資料理解詩句的意思，關注詩中的人和事，說出自己的體會，背誦四首古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過查找資料，聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容，從中華民族不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采中，感受流傳千年的家國情懷。

3.習作

用一封信向祖國訴說自己的愛國報國的心聲，能用做到正確的格式正確寫信，做到內(nèi)容清楚。

4.綜合性學習

(1)能夠圍繞一個主題，觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，并用多種形式表達自己的理解，做出評價。

(2)能夠用恰當?shù)脑~語，評價不同的愛國志士。

(3)能夠主動收集相關資料，整理并選擇使用資料，參與討論活動。

(4)運用學習的關注故事中的主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容的多種方法，開展課外閱讀，分享閱讀收獲。

（二）練習、測評設計說明

本單元主題是“祖國，我對你說”，識字多為形聲字，要寫的字大都是已學部件的組合，大部分字由學生自主學習完成。閱讀由古詩和記敘文組成，無論是內(nèi)容還是情感都與學生的生活距離很遠，需要借助補充大量資料來理解。朗讀重在指導讀出古詩的節(jié)奏和韻味，表達重在指導講故事。由于內(nèi)容與本單元的語文要素是“關注故事中的主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。”是學生從學習概括方法到運用概括方法的一個節(jié)點，習作是學生第一次學習書信，包括寫信和寄信兩部分。根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標，本單元的練習、測評的設計關注了以下三個方面。

提供真實的閱讀實踐活動。

學生在三年級學習了如何收集整理資料，本單元的學習恰恰需要補充大量資料，在生活情境中運用語文，通過開展圍繞主題的資料搜集活動，拓展閱讀，學生閱讀大量歷史資料和人物傳記。通過這樣的閱讀實踐，學生講課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合，共同促進學生閱讀能力的提升。

注重方法的運用，能力的提升。

“交流平臺”聚焦了概括文章主要內(nèi)容的方法，圍繞本單元的語文要素，學生從閱讀實踐中提取了可遷移運用的方法，這些方法還要在閱讀和表達等練習活動中繼續(xù)運用，學生才能舉一反三。

重視表達訓練，提高讀寫能力。

創(chuàng)設真實場景中的話題，著力激發(fā)學生的習作動機。本單元巧借國慶節(jié)這一真實場景，學生樂寫愿寫，有話可寫，始終圍繞“家國情懷”這一主題，練習口頭表達和書面表達，同步訓練，同步提升。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

練習的設計既要符合教材特點，也要符合學生的學習特點。設計了“秀秀我的隨手拍”，鼓勵學生積極參與當下的社會生活。設計“點亮生日的蠟燭”，能激發(fā)學生愛國報國的情感。多次通過“贊一贊”評價課文中的人物，恰當?shù)厥褂梅e累的詞語表達自己的看法。這些活動，充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，給了學生自主選擇的空間，既增強了學生語文學習的興趣和信心，又有效地引導學生自主掌握基礎知識，積累語言，學會運用。

（三）練習設計案例

1．漢字，我會學

選擇本單元的形聲字，說說怎樣識記這些字，錄音上傳你的學習方法，怎樣寫好這些字，拍照上傳平臺進行展示。

2.詞語，我會用

選擇恰當?shù)脑~語贊一贊書中的人物，可以使用拖拽功能。

盤古

精衛(wèi)

普羅米修斯

李廣

項羽

李清照

周恩來

梅蘭芳

3.句子，我會說

體會兩組句子不同的語氣，想一想這個時候怎么說？

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

在運動會四百米接力比賽中，你們班第一位同學掉棒，最終，竟然獲得了第一名，你高興地說：___。

（四）單元測評案例

講述我身邊的愛國人士

我們感嘆于沙場將士戍守邊疆，保家衛(wèi)國的豪情壯志;驚嘆于女詞人李清照“生當作人杰，死亦為鬼雄?！钡暮迫徽龤?；欽佩于少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；感嘆于梅蘭芳蓄須罷演，“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節(jié)……在歷史長河中，無數(shù)仁人志士擔當起