2021年人教版化學(xué)中考總復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練 碳和一氧化碳的研究教案

2021年人教版化學(xué)中考總復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練：碳和一氧化碳的研究教案一、教學(xué)目標(biāo)了解碳的基本性質(zhì)和常見的存在形式。掌握一氧化碳的生成和危害。掌握一氧化碳的防治措施。二、教學(xué)重點(diǎn)碳的基本性質(zhì)和常見的存在形式。一氧化碳的生成和危害。三、教學(xué)內(nèi)容及方法3.1碳的基本性質(zhì)和常見的存在形式定義碳：碳是化學(xué)元素周期表上的第六號元素，其化學(xué)符號為C。碳的基本性質(zhì)：碳的原子結(jié)構(gòu)：碳原子的電子構(gòu)型為1s22s22p2。碳的電子排布：碳原子的外層電子結(jié)構(gòu)為2s22p2，其中2個電子在2s軌道上，另外兩個電子在2p軌道上。碳原子的雜化：碳原子通過雜化，形成四個等價(jià)的sp3雜化軌道。碳原子的四鍵性：碳原子通過形成四個共價(jià)鍵，與其他碳原子或其它元素形成化學(xué)鍵。碳的幾何結(jié)構(gòu)：碳原子通過形成四個共價(jià)鍵，呈現(xiàn)出四面體的幾何結(jié)構(gòu)。碳的常見存在形式：金剛石：每個碳原子與四個碳原子形成共價(jià)鍵，構(gòu)成三維晶體結(jié)構(gòu)，硬度極高。石墨：每個碳原子與三個碳原子形成共價(jià)鍵，形成層狀結(jié)構(gòu)，導(dǎo)電性較好。其他有機(jī)化合物：大部分有機(jī)化合物都含有碳元素。3.2一氧化碳的生成和危害一氧化碳的生成：完全燃燒：碳和氧氣在充足供氧條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成二氧化碳。例如：C+O2→CO2。不完全燃燒：碳和氧氣在缺乏供氧條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳。例如：2C+O2→2CO。抗壞血酸醛：食物中酒精在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化為乙醛后，再轉(zhuǎn)化為一氧化碳。一氧化碳的危害：中毒作用：一氧化碳進(jìn)入人體后與血紅蛋白結(jié)合，阻礙血紅蛋白與氧氣結(jié)合，導(dǎo)致缺氧癥狀。氣味無色、無味：一氧化碳無色無味，無法通過感官察覺，容易造成危險(xiǎn)。一氧化碳中毒的癥狀：頭暈、惡心、嘔吐、昏迷，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致死亡。四、教學(xué)實(shí)施4.1教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教案、投影儀、幻燈片等教學(xué)工具。準(zhǔn)備適當(dāng)數(shù)量的參考資料供學(xué)生閱讀。4.2教學(xué)過程導(dǎo)入：通過實(shí)例引入碳和一氧化碳的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出教學(xué)目標(biāo)：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論碳和一氧化碳的基本性質(zhì)和存在形式。小組展示：每個小組派代表進(jìn)行展示，梳理碳和一氧化碳的基本性質(zhì)和存在形式。教師講解：教師對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充說明，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。案例分析：教師提供一些與一氧化碳有關(guān)的案例，讓學(xué)生分析其中的危害和防治措施。學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)教師提供的案例，進(jìn)行一氧化碳防治措施的制定和解決方案的提出。總結(jié)歸納：教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做一個簡要的概括和回顧。作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生對碳和一氧化碳的理解和掌握程度。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過引入實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解了碳和一氧化碳的基本性質(zhì)和存在形式。通過小組討論和展示，提高了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。通過案例分析和學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。最后通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生的學(xué)