淺談在初中體育教學細節(jié)中如何巧妙滲透品德教育

最好的德育不是說教,也不是生搬硬套,而是細節(jié)處的春風化雨、無聲處的潛移默化,讓學生真正感受到真善美,感受到愛與智慧,養(yǎng)成終身受益的高尚品德。初中體育教學的核心是培養(yǎng)體質(zhì)優(yōu)良、身心健康、人格健全的人,其不僅要訓練學生的身體技能,增強其體質(zhì),還要培養(yǎng)學生健康的身心和高尚的品德。一、認知清晰,知行方能對標(一)對體育與健康學科名稱的再思考隨著對《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)的不斷學習和研讀,“立德樹人”“健康第一”“核心素養(yǎng)”“育體與育心”等理念不斷刷新筆者的認知,筆者發(fā)現(xiàn)“新課標”對體育學科的育人功能比以往提得更多、強調(diào)得更甚,由此引發(fā)對體育與健康學科名稱的再思考。筆者認為,從表述上看,“體育”與“健康”存有并列關(guān)系,所謂健康的體魄是健康心靈的寓所,而健康的心靈又對體魄的健康有涵養(yǎng)作用,二者對人的一生同等重要。因此,我們在教學中不能顧此失彼、厚此薄彼;從內(nèi)涵上看,“體育”意味著對學生身體素質(zhì)的培育,而“健康”不僅指學生的體質(zhì)健康(包含體育技能),還有心理健康、人格健全及品格完善之意。若認知上有偏頗,則易使教學中的引導不到位。(二)對體育與健康學科德育價值的再認知體育與健康是學校全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要學科之一,它不僅在增強學生體質(zhì)方面具有不可取代的作用,同時在對學生思想品德教育方面“別有洞天”,其特性不言而喻。體育與健康學科以室外活動為主,而學生在活動中最能真實呈現(xiàn)他們的思想活動、情緒情感、行為習慣、意志品質(zhì)、集體觀念等,這是滲透品德教育最好的契機,即一切的道德行為均在現(xiàn)場發(fā)生,一切的道德問題均容易在現(xiàn)場得到及時引導和糾正。即便是體育室內(nèi)課,也能在德育上與室外課相互配合、相互補充,對學生的人生觀、價值觀和世界觀進行全方位引導,以取得相輔相成、相得益彰的效果。簡言之,只有徹底地了解體育與健康學科的教育內(nèi)涵和價值,才能找準教學定位,把準德育契機,有的放矢地進行教學。二、不“拒”小節(jié),小中方能見大(一)不能小覷的開始體育課絕大部分是在室外進行的。室外課首先是從“開始環(huán)節(jié)”拉開序幕。細觀常態(tài)課,有很多教師對“開始環(huán)節(jié)”不以為意,一來認為只是整整隊、報人數(shù)、檢查服裝等,都是些習以為常的事,后面的內(nèi)容無關(guān)痛癢;二來認為這個環(huán)節(jié)時間短,不涉及課程內(nèi)容,只是例行公事而已,沒必要那么上心。有的教師在“開始環(huán)節(jié)”對學生沒有要求,紀律不嚴明,導致后面人心渙散,節(jié)奏紊亂,教學效果大打折扣;還有的教師在“開始環(huán)節(jié)”不注意體察學生的思想動態(tài)和心理狀況,急急忙忙“趕鴨子上架”,課上到一半時,學生打退堂鼓、借口請假的現(xiàn)象屢見不鮮。以上現(xiàn)象,我曾經(jīng)在一節(jié)公開課上見到過。那是一節(jié)七年級的田徑課,教學內(nèi)容是跨越式跳高,授課教師的基本素質(zhì)很好,教學設(shè)計翔實周到,在眾人的注目和期待中,教師開啟了本節(jié)課的教學。沒想到,上課伊始,由于教師表情過于嚴肅,不茍言笑,與學生沒有多少言語上的互動,加上短平快的風格,學生整隊時很緊張,簡單的報數(shù)連報兩次出錯,教師很尷尬,且沒有給予及時的疏導和幫助。不僅如此,在準備環(huán)節(jié)進行隊列隊形變換時,部分學生總是出錯,教師不知所措,一臉無奈,卻不知究理。旁觀者清,觀課老師們竊竊私語道:“開始環(huán)節(jié)老師太嚴肅了,若跟學生輕松互動一下,調(diào)節(jié)學生的心態(tài),效果會更好。正是出于這樣的感想,我悟出了一點道理:體育教學,首先要從“心”出發(fā),從看不見的地方出發(fā),把握學生隱形的思想動態(tài)和心理狀況,并適時引導和幫助他們,這樣才能讓學生順利、輕松進入課堂教學。(二)不能忽略的細節(jié)如果說“開始環(huán)節(jié)”是一節(jié)體育課的序幕,那么“基本環(huán)節(jié)”就是一節(jié)課的主干和核心?！盎经h(huán)節(jié)”中的練習活動是比較多的,若教師不僅能重視活動組織安排,還能關(guān)注活動中學生的互動和思想狀態(tài),就會獲得德育的良機。對此,我在執(zhí)教八年級下冊“籃球——運球急停急起”一課時深有體會。籃球是體育教學的重要內(nèi)容,也是學生鐘愛的活動,他們只要一聽到上籃球課,就很興奮,特別是男生。那天的課上,我在示范運球急停急起的動作技能后,組織學生拿球分組練習。巡視中,我發(fā)現(xiàn)有兩個學生在急停急起中不小心掉了球,隨后立即傳來一陣哄笑聲。如果此時教師沒有教育的敏感度,輕描淡寫地說一句或睜一只眼閉一只眼不予理會,那么后面的課堂也許不會被“攪局”,但被笑的學生心理上定會受到影響,甚至會傷及他們的自尊心、自信心。在細節(jié)問題上,我一向“錙銖必較”,認為小中有大、小中見大,于是我及時制止了其他學生的哄笑,然后對全班學生進行了提醒教育。學生們看到我鄭重的表情,立馬安靜下來,那兩個帶頭哄笑的學生也難為情地低下了頭。課下,我單獨找來帶頭哄笑的兩個學生,跟他們親切交談,動之以情,曉之以理,他們很快認識到錯誤,并理解了在別人失誤或失意的時候,最可怕的是嘲笑,最需要的是理解和支持。我一直認為,在教育問題上,沒有大小之分,只有輕重緩急,要重視每一個細節(jié),孩子正是在平凡的瑣事中成長和發(fā)展。因此,細節(jié)不可小視,也不能忽視。三、以小“馭”大,方能天高海闊蘇霍姆林斯基說:“道德概念通向道德信念的通道是以行為和習慣為起點的?！笨梢?人的品德都是在日常言行舉止的細節(jié)中體現(xiàn)出來的。以小“馭”大,讓細節(jié)喚起生命成長的自覺性,是教育的大境界、大智慧。(一)小節(jié)中的大作為在體育課堂上,準備器材和收拾器材是課前和課后必須做的事,教師的通常做法是:安排兩個責任心比較強的學生固定拿取和收放器材,課課如此。這樣既不會誤事,也不會遺漏、損壞或丟失器材。這樣做當然沒什么不妥,可以充分培養(yǎng)這兩個學生的責任心、細心以及為集體服務(wù)的意識。不過我從中看到,這件小事更是一個能夠培養(yǎng)全體學生的責任心、服務(wù)意識等品行的契機。我們可以把全班學生分成若干小組,都參與到器材準備和收拾中,這不僅讓所有的學生都得到了服務(wù)集體的機會,同時,也能在日復(fù)一日取放和回收器材的行為中,促進全班學生養(yǎng)成勤勞做事、耐心細致、認真負責的好習慣,使其受益終身。(二)小節(jié)中的大境界中國道家創(chuàng)始人老子有句名言:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細?！毙∈驴雌饋怼懊膊惑@人”,卻往往深藏至理和大境界,讓人深受啟迪。我有次外出觀摩公開課,一節(jié)八年級的體育課讓我至今記憶猶新。執(zhí)教這節(jié)課的是一位青年教師,三十多歲。英姿颯爽的他對提振學生精氣神的影響自不必多說,更重要的是“準備環(huán)節(jié)”的一個細節(jié)讓我心海蕩漾,那就是全班幾十個學生排成四路縱隊,齊刷刷地繞著標準400米跑道慢跑。他們除了跑動的隊形始終如一外,跑步的動作和節(jié)奏也充滿美感和韻律,好像有人在無聲地指揮著,尤其是每個學生臉上的自信和投入,感染了現(xiàn)場觀課者,也震撼了我的心靈。對于一節(jié)體育課來說,慢跑只是一個熱身的小環(huán)節(jié)而已,沒有必要在上面花太多功夫?？墒?以上這節(jié)課的慢跑熱身活動卻完全顛覆了我的認知,原來熱身不僅可以預(yù)熱我們的身體,更能預(yù)熱我們的心靈,跑出我們的美感,跑出我們的精氣神,跑出我們的齊心協(xié)力!這樣的境界,沒有喧嘩,沒有轟轟烈烈,只是日常點點滴滴的積累,只在始終一絲不茍,堅持不懈。這何嘗不是一節(jié)生動的大德育課?(三)小節(jié)中的大智慧1.“慧眼”識價值——認知里有學問“新課標”教學建議部分明確指出:要重視體育室內(nèi)課的教學設(shè)計與安排,要根據(jù)具體教學內(nèi)容科學設(shè)置室內(nèi)課的課時比重。平日里,我發(fā)現(xiàn)很多教師對體育室外課津津樂道,但對室內(nèi)課很少提及。有很多教師以為體育室內(nèi)課只是“天公不作美”帶來的臨時“變身”,不包含在體育教學常規(guī)內(nèi),對此不在意,也不重視。多數(shù)教師會把室內(nèi)課上成自習課或作業(yè)課,有時干脆放電影給學生看,更有甚者“拱手相讓”,讓其他學科教師上課,自己落個清閑自在。久而久之,室內(nèi)課就成了可有可無的放松課,難以發(fā)揮其特有的教育功能。究其原因,是很多教師缺乏對室內(nèi)課正確的價值認知。其實,體育室內(nèi)課和室外課一樣,都是體育與健康學科的教學組織形式,非受限于特殊天氣的“無奈之舉”。體育學科的自身特點和“教會、勤練、常賽”的教學要求,決定了應(yīng)以室外課為主、室內(nèi)課為輔,但這并不等于室內(nèi)課不重要。室內(nèi)課在教學價值上跟室外課一樣,不僅可以滿足教學節(jié)奏一張一弛的內(nèi)在需求,還可以通過與室外課的相互補充、銜接和融合,共同培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),共同發(fā)揮育人功能。在育人方面,室外課可以說是滲透品德教育的“現(xiàn)場版”——在活動中滲透德育,側(cè)重行為知覺;而室內(nèi)課則是對學生集中進行品德教育的“升華版”——在敘事中啟悟品德,更側(cè)重心理認知。2.“慧眼”讀教材——備課里有智慧體育室內(nèi)課的教學內(nèi)容,與其他學科有所不同。教材中雖有相關(guān)內(nèi)容規(guī)定,如人民教育出版社出版的《體育與健康》教材中就明確了室內(nèi)課的四個主題,即“你的身體健康”“積極自覺地參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應(yīng)”,但卻沒有提供具體內(nèi)容。這就要求我們體育教師在備課時要認真研讀主題,結(jié)合學情,找到德育與體育的契合點,有針對性地進行德育。比如在七年級上學期體育室內(nèi)課的備課中,首先,我抓住“體育與心理健康”這個主題,梳理出內(nèi)在關(guān)聯(lián)的三個小話題:第一,學會調(diào)控情緒,主動融入新環(huán)境;第二,保持良好的心態(tài),積極應(yīng)對挫折和失敗;第三,接納自己,找到自信和存在感。其次,我結(jié)合學生剛從六年級畢業(yè),進入新的環(huán)境,在體能與心理上均有不適的學情,在以上幾個話題中穿插了學生身邊熟悉的幾個案例,以引起學生的共鳴共振。最后,我還在導入、過渡、反饋