如何分析小說中的人物形象獲獎科研報(bào)告論文

如何分析小說中的人物形象獲獎科研報(bào)告論文摘要：小說主要通過鮮明而獨(dú)特的人物形象來打動讀者、感染讀者。作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)等描寫，這一切都是為了刻畫、塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何引導(dǎo)學(xué)生分析好人物形象做了闡述。

關(guān)鍵詞：典型人物；分析；塑造

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小說之所以具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力就在于塑造了許許多多獨(dú)特感人的典型人物形象。人物典型化的深與淺是衡量一篇小說質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此我們在閱讀和鑒賞小說的時候，不能只停留在了解小說要素和明白中心思想等基本層面上，而應(yīng)通過掌握如何分析小說中的人物形象的具體方法來把握一部好的文學(xué)作品。如何分析小說中的典型人物形象呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、從外貌描寫入手

人物的外貌，涉及的范圍很廣，一個人的身份、身材、面容、衣著打扮，乃至一個細(xì)微的眼神，都是外貌描寫的范圍。這種描寫不但勾畫出了人物的外貌，而且能夠以“形”傳“神”。

魯迅先生在《孔乙已》中有這樣的一段描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十年沒有洗，也沒有補(bǔ)?！蔽闹械目滓乙岩呀?jīng)風(fēng)燭殘年，按理說科舉制度下的“仕途”對他來說已經(jīng)毫無希望，但他卻依然畫餅充饑，不肯脫下這么一件“長衫”，惟恐失去他讀書人的身份；另外，“又臟又破”的“長衫”長期不“洗”也不“補(bǔ)”，可見他的確很懶。簡單的幾筆外貌描寫，就傳神地向讀者揭示了一位在封建科舉制度毒害下思想腐朽、愛慕虛榮、好逸惡勞、落魄窮困的清代末年讀書人的形象。又如《故鄉(xiāng)》中作者對閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，有一雙紅活圓實(shí)的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去……”這是一個活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了”。這是一個飽經(jīng)憂患、受盡勞累、饑寒交迫、麻木遲鈍而又自卑的人了。魯迅先生通過閏土的外貌描寫，生動地表現(xiàn)了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國主義和封建勢力給人民造成了深重苦難。

二、從語言描寫入手

俗話說：言為心聲。人物的語言是人物內(nèi)心世界最直接的反映，是展示人物性格的紐帶、橋梁。從語言入手，能快捷了解人物的身份、教養(yǎng)、性格、經(jīng)歷以致人物的思想感情。如《孔乙已》一文，自欺欺人、執(zhí)迷不悟是孔乙已悲劇性格的核心。他對人說話，總是滿口“子曰詩云，之乎者也”，迂腐不堪地死守著陳腐的孔孟之道。以“君子固窮”來標(biāo)榜自己卻不知當(dāng)肚皮喊著危機(jī)的時候，自己也“擋不住誘惑”而干了“偷”的勾當(dāng)。明明偷了人家的書，卻硬是跟酒客爭辯，“竊書不能算偷”是他最為“著名”的辯護(hù)詞，也是他自欺欺人、執(zhí)迷不悟性格的折射。積貧、積弱、積弊，卻從不肯正視現(xiàn)實(shí)，總是在幻覺中尋求精神和心理的安慰，這就注定了他悲劇的根本性，形象地反映了鴉片戰(zhàn)爭后中國人的普遍心態(tài)。

三、從動作描寫入手

特定背景下的人物都會有特定的動作，且人物的行動最能體現(xiàn)人物的思想性格。如《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)中，作者只用一個事例，通過一個相同的動作“摸”就揭示了兩個性格迥異的人物形象：面對陷入困境的金氏父女，魯達(dá)是傾其所有，毫無保留地“去身邊摸出五兩來銀子”，栩栩如生地表現(xiàn)了他的豁達(dá)、豪爽。李忠呢？此時的他雖口袋殷實(shí)，但面對鐵桿好友的請求，只是“去身邊摸出二兩銀子”，一個典型的吝嗇者形象躍然紙上。如《孔乙己》中前面寫孔乙己付錢，是“排出九文大錢”，而后面則是“從破衣袋里摸出四文大錢”。一個“排”字，寫出了孔乙己的虛榮和窮酸氣；一個“摸”字，則寫活了孔乙己的窮困潦倒。兩相對比，前后遭際命運(yùn)之別盡顯。文中“原來他便用這手走來的”，這個“走”字也十分貼切，“走”本來只適用腳，而孔乙己卻用手“走”，說明孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，這就突出了丁舉人的殘忍霸道?？滓壹捍藭r哪還有人的尊嚴(yán)可言呢？這樣寫更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

四、從心理描寫入手

情節(jié)是由一系列錯綜復(fù)雜的具體實(shí)踐和矛盾沖突構(gòu)成的，人物的性格就是在這個發(fā)展變化過程中形成的，因此情節(jié)就是人物性格形成的蹤跡。要準(zhǔn)確地掌握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，就必須分析情節(jié)發(fā)展中人物的心理活動。

如引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著《三國演義》中“失街亭”這一情節(jié)時，我這樣分析：小說從“馬謖具狀守街亭”、“諸葛亮周密部署”開始（情節(jié)的開端），從中可見諸葛亮“用兵謹(jǐn)慎、部署周密”的心理特點(diǎn)。接著寫“失街亭”一事（情節(jié)的發(fā)展），可以說，這件事對諸葛亮的打擊是相當(dāng)慘重的，因?yàn)檫@使他統(tǒng)一天下的大業(yè)毀于一旦。在這種情況下，他一方面“拍案大驚”“跌足長嘆”，一方面“布疑兵”、“修劍閣”、“安置三郡吏民”。諸葛亮的“沉著冷靜”是驚人的，他“對吏民的愛護(hù)、對部屬的體諒”更是難能可貴。最后寫“揮淚斬馬謖”（情節(jié)的高潮和結(jié)局），諸葛亮對馬謖是有感情的，所以他“掉淚”、“流涕”，但他“絕不徇私情”，即使蔣琬再三勸阻，他也“毫不動搖”，反映了他“依法治軍的思想”和“嚴(yán)肅執(zhí)法的精神”。從以上分析可以看出，隨著小說情節(jié)的發(fā)展，諸葛亮的形象越來越鮮明，性格越來越豐富了。雖然，分析人物形象的方法有多種多樣，但我認(rèn)為，只要對準(zhǔn)了直接描寫這一關(guān)鍵處，也就能快速找到分析人物的切入口和突破點(diǎn)。

小說中的典型人物是時代、社會的縮影，其意義是深刻的，魯迅