小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思1

三班級(jí)是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步階段，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)特別重要。同時(shí)，人們都說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半。因此，我在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中為搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)而進(jìn)行了不懈的努力。

一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人們溝通思想和情感的工具，是人際溝通的橋梁。因此，在日常教學(xué)中，我特別著重同學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用技能的培育。學(xué)校三班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的年齡特點(diǎn)和日常生活實(shí)際，表達(dá)語(yǔ)言的交際功能，貫徹語(yǔ)言應(yīng)用的基本原那么，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。從而表達(dá)了英語(yǔ)新課改提出的把話(huà)題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。

二、著重技能培育

從同學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)校英語(yǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說(shuō)得也是這個(gè)道理。開(kāi)發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，進(jìn)展他們的學(xué)習(xí)策略，培育他們的創(chuàng)新技能，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要組成部分。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我非常留意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的技能。

三、突出愛(ài)好激發(fā)

人們常說(shuō)：“愛(ài)好是的老師”。在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我以限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好為宗旨。因此，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)同學(xué)收集實(shí)物教具，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)易學(xué)樂(lè)學(xué)。同時(shí)，我突出教學(xué)形式的多樣化，使同學(xué)能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。

此外，我還堅(jiān)持通過(guò)教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，多渠道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)注同學(xué)情感，制造同等的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛等，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

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教三班級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三班級(jí)的同學(xué)年齡小，生性好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，在班級(jí)人數(shù)較多的狀況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為同學(xué)制造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)繪聲繪色，在教學(xué)Unit3Readastory這一課時(shí)，我先讓同學(xué)觀(guān)看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)而逼真，小伙伴特別喜愛(ài)，小貓?jiān)谡业倪^(guò)程中，遇見(jiàn)了zebra.以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,看見(jiàn)老鼠動(dòng)畫(huà)時(shí)，我讓小伙伴對(duì)老鼠進(jìn)行描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.這樣熬煉了小伙伴的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)技能。

2.對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。

三班級(jí)的同學(xué)，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感愛(ài)好的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不抱負(fù)。通過(guò)第一次的單元測(cè)試，我究竟找到了問(wèn)題的所在.孩子們雖然會(huì)說(shuō)，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他(她)出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。

針對(duì)這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在要求同學(xué)跟著磁帶讀對(duì)話(huà)和單詞的時(shí)候，要求同學(xué)指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避開(kāi)同學(xué)偷懶，讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫(xiě)到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)說(shuō)明，讓同學(xué)不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。

當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求同學(xué)聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查同學(xué)的完成狀況，并對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

3.積極探究并采用行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)老師都會(huì)思索的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去嘉獎(jiǎng)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思索和實(shí)踐。

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本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話(huà)課，核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under….課文通過(guò)張鵬和John放學(xué)后整理書(shū)包的情景讓同學(xué)感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。

首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較勝利的地方：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠理解對(duì)話(huà)大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà);能夠感知本課主句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景;整節(jié)課同學(xué)的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍;

2.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有規(guī)律性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;

3.整堂課，能夠做到“老師為指導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)。”比較充分的表達(dá)了同學(xué)的主體地位;

不足之處是：

1.部分同學(xué)不能在語(yǔ)境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答物品所在的位置，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用技能有待提高;

2.各環(huán)節(jié)的過(guò)度不是很自然，過(guò)度語(yǔ)言有些欠缺。

3.時(shí)間安排不合理，前緊后松?？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。

改進(jìn)看法：

1.引導(dǎo)同學(xué)在圖片和老師的援助下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積累到肯定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。

2.各環(huán)節(jié)之間的過(guò)度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密連接。

3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓同學(xué)給同學(xué)糾錯(cuò)。

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本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)拆音、拼音和分類(lèi)等活動(dòng)培育同學(xué)的語(yǔ)音意識(shí)，并引導(dǎo)同學(xué)歸納字母e在cvc結(jié)構(gòu)單詞中的發(fā)音規(guī)律。書(shū)寫(xiě)部分要求同學(xué)初步掌控單詞書(shū)寫(xiě)的要求并辨別詞形?，F(xiàn)在反思一下自己的課堂。

首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較勝利的地方;

1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有規(guī)律性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;

2.整堂課，能夠做到“老師為指導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)。”比較充分的表達(dá)了同學(xué)的主體地位;

3.各環(huán)節(jié)的過(guò)度比較自然，有肯定的過(guò)渡語(yǔ)言;

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較豐富，例如：Goodjob，Great，clever等

同時(shí)，也存在許多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.本課學(xué)習(xí)的含有/e/的這四個(gè)單詞雖說(shuō)以前學(xué)過(guò)，但是加上音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，孩子們很簡(jiǎn)單和第一單元學(xué)過(guò)的含有//的想混，尤其是單詞legred.可能受漢語(yǔ)影響，不太精確。在寫(xiě)時(shí)，同學(xué)簡(jiǎn)單把legred寫(xiě)成lagrad.這需要老師結(jié)合口型的大小和平常多聽(tīng)原版音來(lái)逐步訂正。

2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，同學(xué)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲憊，同學(xué)的積極性不是很高。

我在想Let’sspell這種課型能否提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供應(yīng)同學(xué)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，讓同學(xué)結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新的單詞。讓同學(xué)進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。假如所提供的內(nèi)容是短片的話(huà)，同學(xué)的愛(ài)好可能會(huì)更大。

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本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版學(xué)校三班級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2MyFamilyPartBLet’stalkLet’sPractise。這節(jié)課是學(xué)完了B部分Let’sLearn的內(nèi)容，同學(xué)在掌控了“Wow!Sister,brother”及“Who’sthis...”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把“Who’sthisboy/girl?”及其回答作為舊知識(shí)來(lái)鞏固，而把目標(biāo)定為要求同學(xué)重點(diǎn)掌控一般疑問(wèn)句“Isshe/heyour...”及其回答，正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語(yǔ)“Comeon!watchTV.Really.Wow,howfunny!”。一般疑問(wèn)句同學(xué)第一次接觸，所以在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用“Isshe/heyour...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)伊始，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲《FatherandMother》調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的心情。復(fù)習(xí)為日常問(wèn)候及認(rèn)識(shí)新伙伴后的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)，同學(xué)能流利完成復(fù)習(xí)。假如將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成PartALet’stalk的重點(diǎn)句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會(huì)更好，也更切合本課實(shí)際。

新授先播放Let’stalk的教學(xué)錄像，讓同學(xué)整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，給同學(xué)提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運(yùn)用手勢(shì)、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Comeon!watchTV.Wow,howfunny!”等短語(yǔ)，使同學(xué)很快掌控了這3個(gè)短語(yǔ)，這時(shí)再教學(xué)對(duì)話(huà)內(nèi)容。在與同學(xué)分角色扮演對(duì)話(huà)中發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容掌控較好，能流暢地進(jìn)行對(duì)話(huà)。

為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問(wèn)句“Isshe/heyour...”及其回答時(shí)，我從身邊的同學(xué)入手，由詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)再過(guò)渡到詢(xún)問(wèn)相片，同學(xué)掌控較好，能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

新授說(shuō)中讓同學(xué)拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s