《批判性思維教改及創(chuàng)新班》課程教學大綱

《批判性思維教改及創(chuàng)新班》課程教學大綱課程名稱（中文/英文）：批判性思維原理和方法/Principlesandmethodsofcriticalthinking課程類別：通識必修課課程性質(zhì)：必修課 適用專業(yè)：創(chuàng)新實驗班、教改班學時數(shù)：32 其中，實驗/上機學時：0學分數(shù)：2 考核方式：考查預修課程：無教學參考用書：弗蘭斯?H.愛默倫等著.論辯巧智——有理說得清的技術(shù).新世界出版社.2006年出版.谷振詣、劉壯虎主編.批判性思維教程.北京大學出版社.2006年出版.董毓主編.批判性思維原理和方法.高等教育出版社.2010年出版.開課單位：思想政治理論教學科研部馬克思主義原理教研室.課程簡介：該課程是一門體現(xiàn)批判性思維最新發(fā)展成果的課程。在體系和內(nèi)容方面注重吸收借鑒國外GRE、LSAT、MBA、GMAT等批判性思維能力測試和有關(guān)課程的先進經(jīng)驗，力求體現(xiàn)批判性思維研究的前沿性、時代性，體現(xiàn)批判性思維教學與科研結(jié)合的成果。該課程是一門體現(xiàn)批判性思維的基礎性、工具性、應用廣泛性的課程。批判性思維是研究論證分析和論證評估的學科，是研究如何培養(yǎng)清晰性、相關(guān)性、一致性、正當性和預見性等好的思維習慣和思維品質(zhì)的學科。本課程面向理論研究和社會實踐的需要，面向培養(yǎng)和提高學生批判性思維素質(zhì)和能力的教學需要，注重基礎性、工具性和應用廣泛性，建構(gòu)以論證重建、論證分析、論證評估和批判為核心的內(nèi)容體系，著重從清晰性、相關(guān)性、一致性、正當性和預見性等方面闡述正確思維和有效思維的基本工具和手段，結(jié)合思維實踐中實際存在的一些問題展開分析論證，使批判性思維能力的訓練和培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，能夠?qū)W以致用。該課程是一門思維素質(zhì)教育與思維能力培養(yǎng)的課程。該課程注重選取哲學、心理學以及政治、經(jīng)濟、法律等領域中的實例進行案例教學和交互式討論教學，注重理論聯(lián)系實際、理論對實踐的指導、理論對實踐的概括和總結(jié)、實踐對理論的發(fā)展。旨在通過案例教學、交互式討論教學等系統(tǒng)的批判性思維訓練，提高學生批判皮性思維素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生追求清晰性、一致性、正當性和可靠性的思維習慣，以及獨立自主和自我校正的思維技能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。本門課程對學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標:s培養(yǎng)學生的批判理性精神與思維、認識和解決問題的能力，促進學生的創(chuàng)造性思維，并能從知識的消費者向知識的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化。具體的技能訓練包括：愿意和能夠?qū)φJ識和行動進行反思和理性探查，能辨?zhèn)吻笳?，善于進行具體、細致和實際的推理論證，能夠開擴思路和想象，尋找和分析各種可能性、方案和后果，從而達到新的認識和好的行動。學習了這門課后，學生應能理解理性批判精神，掌握具體分析思考和論證的結(jié)構(gòu)、證據(jù)、推理和結(jié)論的原則和方法，有意識地評價信息和觀念的性質(zhì)和可接受性，判斷推理的相關(guān)性和充足性，能夠揭示和評價隱含假設，尋求新的思路、解釋和論證，并通過綜合得到最佳的信念和決策。教學目的和要求第一章 批判性思維及其作用（2學時）通過本章的學習，要求學生了解掌握什么是批判性思維，批判性思維的基本特點、思維方式和思維基本原則；批判性思維興起的原因以及學習和掌握批判性思維的意義。教學重點和難點批判性思維訓練的目標：具備兩個素質(zhì)——理性和探索批判性思維核心精神：求真、公正、反思和開放批判性思維思考過程的原則：大膽質(zhì)疑和謹慎斷言教學內(nèi)容什么是批判性思維批判性思維的定義批判性思維的特點批判性思維及批判性思維教育的意義從破盲從真正的獨立思考發(fā)散和聚會的思維能力如何成為批判性思維者教學目的和要求第二章 批判性思維精神、原則和基本途徑（2學時）學習和把握批判性思維與理性、知識、真理以及發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，以及批判性思維的原則、行為規(guī)范和判斷標準。完成批判性思維核心任務所要進行的分析和評價的原則和方法。教學重點和難點理性、理由和真理；求實和開放的理性觀。批判性思維者的理智品德和理智規(guī)范。批判理性的載體和對象:好論證及其標準和系統(tǒng)構(gòu)成。批判性思維的任務和技能。教學內(nèi)容批判性思維的理性基礎理性、理由和真理批判性思維的中心問題批判性思維的過程第三章 分析的思考:批判性閱讀–論證極其結(jié)構(gòu)（6學時）教學目的和要求學習和把握如何辨別、發(fā)現(xiàn)論證和分析論證，如何更好的評價論證。教學重點和難點批判性閱讀理解和評論陳述和論證的構(gòu)成如何發(fā)現(xiàn)和表述一個論證如何分析論證論證的結(jié)構(gòu)圖爾明的論證模型教學內(nèi)容批判性閱讀批判性閱讀的目的、階段和方法批判性閱讀——理解原意辨別和分析論證陳述和論證論證的構(gòu)成辨認論證論證的結(jié)構(gòu)與模型教學目的和要求第四章 清晰的思考:澄清概念和意義（2學時）學習和把握論證過程中如何把握詞句的準確意義，如何避免模糊、過分、空洞和抽象的語言表達方式。教學重點和難點澄清概念──具體和明確避免空洞、套話和八股條件，因果關(guān)系和論證保持詞和意思的一致性根據(jù)語境分析、判斷語言意義和思想教學內(nèi)容論證中的語言意義問題論證的語言意義守則定義的類型和方法定義也需要批判性思維在語境中確定語義論證的語言規(guī)則教學目的和要求第五章 真實的思考:證據(jù)和理由（6學時）學習和掌握論證中的前提是什么，如何考察論證中的前提以及什么樣的理由是好理由的問題。教學重點和難點求真和認真的重要性。假的普遍性——得到真理的困難性。真的客觀性——真理來自多視角，全語境的把握。求真的兩大規(guī)則教學內(nèi)容理由的性質(zhì)問題經(jīng)驗證據(jù)的可靠性鑒定公共經(jīng)驗的性質(zhì)教學目的和要求第六章 充足與最佳的思考:推理（6學時）學習和掌握怎樣了解、評價推理，進行理性思考過程中怎樣進行合適、準確的推理。教學重點和難點判斷推理合理的兩大標準：相關(guān)性和充足性演繹推理充足性——有效歸納中的類比和統(tǒng)計的充足性判斷推理類型共同點因果推理特點和評價標準科學中的推理：假說－演繹科學中的推理：最佳解釋推理教學內(nèi)容好推理的根本要求——相關(guān)和充足推理的充足性演繹推理歸納概括類比推理因果推理科學中的推理關(guān)于決策和行動的論證教學目的和要求第七章 深入的思考:挖掘隱含假設（4學時）通過本章的學習，了解進行深入思考以及獲得新知識的具體方法。學習和掌握挖掘論證中隱含的意義、假定、前提和背景知識。更加全面、深入的理解論證，掌握深入思考的方法。教學重點和難點隱含前提、條件、假設和標準類型和作用隱含前提的補充、評估和挖掘科學發(fā)展常常發(fā)生在隱含的觀念和假定內(nèi)容上科學檢驗和接受的判斷的復雜性教學內(nèi)容深入挖掘推理的內(nèi)容和基礎補充和評價隱含前提科學和隱含假設含義和后果教學目的和要求第八章 辨證的思考:開創(chuàng)和競爭（2學時）通過本章的學習，掌握發(fā)現(xiàn)和開創(chuàng)不同思路、立場、解釋、假說、行動方案，并且公正的評價它們的方法，培養(yǎng)開放和構(gòu)造替代論證的態(tài)度和能力。教學重點和難點多樣化是真、知識、嚴密的保證多樣化要求與創(chuàng)新思維辯證思維——合理的競爭對話最能活躍思考主動尋找替代假說和論證要素的分析置換和假想－推理能幫助擴展和刺激思考教學內(nèi)容批判性思維需要公正、開放和競爭構(gòu)造競爭和替代論證論證