茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇茅屋為秋風(fēng)所破歌教案1

教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

教學(xué)目的：

1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風(fēng)格；

2、進行朗讀訓(xùn)練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

教學(xué)重點：細節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義；

教學(xué)難點：杜甫的精神、情懷。

教學(xué)設(shè)想：加強誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的'飛躍。

課時安排：一課時

教學(xué)主要過程及設(shè)計意圖：

步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、背景·導(dǎo)入

簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

了解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。

二、感知·定向

1、范讀課文；

2、明確學(xué)習(xí)重點：

細節(jié)描寫

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3、解析“學(xué)習(xí)重點”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩。1、使學(xué)生了解全詩概貌；

2、加強閱讀目標(biāo)定向。

三、誦讀·品味

1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；

2、提問：

“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象；

詩人當(dāng)時的模樣。1、學(xué)生朗讀；

2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。

3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

2、第二節(jié)寫什么？

3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

4、評價詩人的“嘆息”。1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅”

3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，以突破難點。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問：

“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫什么？1、參照解釋理解字詞；

2、答問：

“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕”本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春?！薄?/p>

評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人”突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

四、整合·小結(jié)

1、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點；思想意義。思考、答問：

第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。分析后進行整合，使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。

五、鞏固·延伸

1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩改寫成文。

1、答問；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。

1、鞏固、拓展；

2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

備課小結(jié)：

詩歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。

附：板書設(shè)計

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

一、秋風(fēng)破屋

如聞其聲

風(fēng)

如感其形

二、群童抱茅

天公毀屋敘

嘆群童頑皮

黎民困苦事

三、夜雨沾濕

布衾似鐵

苦屋漏床濕

長夜難眠

四、推己及人

憂國憂民抒

憂

心懷天下情

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2

學(xué)習(xí)目的：

1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進步思想。

2、學(xué)習(xí)精選材料以表達中心思想的藝術(shù)特點。

3、背誦默寫文言文。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1、重點：所表達的思想感情

2、難點：精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

學(xué)習(xí)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點。

二、、背景

簡介導(dǎo)入：（多媒體展示補充）

杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋（即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

三、聽朗讀。

1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：

怒號（）掛罥（）長林梢（）庇護（）突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）飄轉(zhuǎn)（）俄頃（）喪亂（）廈（）見此屋（）

2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。

“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌：放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

四、小組合作探究，研讀課文。

1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的.情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？

明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動詞寫出風(fēng)吹茅草的情狀

（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？

詩人對茅草的關(guān)注，透露著對現(xiàn)實的焦慮，側(cè)面反映著詩人處境的艱難窘迫。根根茅草的動向都牽動著詩人的視線，撥動使人痛苦的心弦。心苦痛惜

（4）概括層意：

2、閱讀探究第二層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。

（3）概括層意：

3、閱讀探究第三層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？

明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：

4、閱讀探究第四層。

（1）解析文言。

（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？

明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。

（3）概括層意：

五、課文小結(jié)。

全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、“掛”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

六、教學(xué)反饋：

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀指導(dǎo)

2、把握詩人感情

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我要和大家共同學(xué)習(xí)的是唐代大詩人杜甫的一首詩。唐師曾在歷史上大放異彩，并且一直影響到一千年后的今天。杜甫的作用舉足輕重，他的詩被稱為詩史，他本人被尊稱為“詩圣”。我們曾學(xué)過他的《春望》(請同學(xué)們齊聲背誦)，在這首詩中，我們曾為他的憂國憂民之情而肅然起敬。接下來，就讓我們再次走進杜甫的感情世界：(板書：茅屋為秋風(fēng)所破歌唐杜甫)

(展示課件：杜甫簡介寫作背景題目)

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音)

3、學(xué)生自由朗讀，注意把握詩歌節(jié)奏。

三、品味語言

“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。

(教師可在做示范，對詩中的部分詞語進行賞析評價)

(四)師生討論。

提示學(xué)生結(jié)合課文解釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對難重點的把握。

1.把握詩歌的內(nèi)容。

⑴問：由題目看，這首詩是詩人在什么情形下作的?(單獨提問，學(xué)生舉手回答)

點撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時候，詩人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩?！盀椤痹谶@里是“被”的意思。

⑵問：詩人寫這首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩中所描寫的情況推測的境遇和思想感情。(學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題)

點撥：詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。詩人當(dāng)時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。

2.思考詩歌的意旨。

⑶問：面對這重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動?而詩人的表現(xiàn)如何?

點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情?！伴L夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。

⑷這首詩先敘事，后抒情，表達詩人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?

(學(xué)生集體找出答案，并朗讀之)

點撥：(略)

⑸問：詩人的'理想你們看來，在當(dāng)時可以實現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實際?

點撥：詩人的理想在當(dāng)時是不能實現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。

他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷，一方面也