開發(fā)利用農(nóng)村資源,豐富幼兒游戲活動(dòng)材料

李郢孜智慧樹幼兒園教研課題開發(fā)利用農(nóng)村資源，豐富幼兒游戲活動(dòng)材料我們農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，各類活動(dòng)材料尚很欠缺，如：室內(nèi)外玩具少，幼兒學(xué)習(xí)是"教師講，幼兒聽"、"教師做，幼兒看"沒有玩具和操作材料，忽視室內(nèi)外的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。幼兒沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的可能。與新《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)。《綱要》要求為每個(gè)幼兒提供豐富的玩具、圖書和可操作材料能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動(dòng)的條件，為他們創(chuàng)造主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)是個(gè)極為薄弱的環(huán)節(jié)，其主要原因是由于資金不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋、玩具少、幼兒多等到現(xiàn)象。如果在農(nóng)村能因地制宜，充分利用自身的條件，也同樣能使幼兒的游戲活動(dòng)開展得有聲有色。如何開發(fā)和利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)操作材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展，迫使我們農(nóng)村幼兒教育工作者必須進(jìn)行不斷反思，到實(shí)踐中去尋求答案。一、利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢(shì)發(fā)展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)在農(nóng)村有許多傳統(tǒng)的活動(dòng)性游戲，只要教師組織得好，不用頭飾等游戲媒介，幼兒同樣玩得興高采烈。如"老鷹捉小雞"、"騎大馬"、"跳海"等。需要以器械、玩具等作媒介的游戲，只要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，精心組織，農(nóng)村幼兒也能玩得比城市幼兒更逼真、有趣。如"騎大馬"，用許多成人看起來不值錢的竹竿、高梁桿、玉米桿就成，放在胯下成了馬，揮在手上變成鞭，扛在肩上變成槍。有些必要的室外設(shè)施，只要向社會(huì)作宣傳，取得農(nóng)村干部和幼兒家長的支持，也極易解決。如在兩棵大樹中間，用幾個(gè)拖拉機(jī)舊輪胎做成直線綁好，即成做"鉆圈"的游戲；利用坡地的傾斜性，鋪上幾根光滑的木頭或毛竹做成的"滑滑梯"；在大樹丫上吊起繩索，下端放一塊木板做"秋千"；以石塊為支撐點(diǎn)，架上木板當(dāng)"蹺蹺板"等這些游戲，都可以讓幼兒玩得高興。活動(dòng)材料從農(nóng)村自然環(huán)境中選擇制作，使農(nóng)村幼兒教師親身感受到農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要改變活動(dòng)材料少的現(xiàn)狀，只靠伸手要錢是不夠的，更重要的是要靠開發(fā)利用大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，變廢為寶。二、因地制宜為幼兒開辟游戲場(chǎng)所1、農(nóng)村陽光充足，空氣新鮮，活動(dòng)天地大，動(dòng)植物繁多，這些都是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，只要我們掌握一定的自然常識(shí)，發(fā)揮聰明的才智，就一定能創(chuàng)造出許多豐富有益的活動(dòng)材料。為了解決農(nóng)村幼兒游戲場(chǎng)地的不足問題，農(nóng)村教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓幼兒在小溪邊、樹林中、田野邊開展各種游戲。如組織幼兒玩軍事游戲時(shí)，可以到樹林中，讓幼兒帶上樹丫做的"手槍"，扛起高梁桿做成的"紅櫻槍"，帶上青草野樹枝編成的偽裝帽，使幼兒進(jìn)入軍隊(duì)的各種角色，進(jìn)行"隊(duì)列訓(xùn)練"、"葡萄前進(jìn)"、"偵察地形"、"埋地雷"、"抓敵人"等活動(dòng)；又如組織幼兒到沙地上玩"辦家家"、"種菜"、"修路"、"架橋"等活動(dòng)，只要教師充分利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境，農(nóng)村幼兒也能有較好的游戲天地。用農(nóng)村取之不盡的自然物和廢舊材料制作成的各種玩教具，也隨著各類游戲內(nèi)容不斷的實(shí)踐和探索而日益豐富。四、就地取材教幼兒制作游戲玩具農(nóng)村有許多材料，可以教幼兒制作玩具。例如用細(xì)線把花生和嫩豆一顆顆串接起來做項(xiàng)鏈；顆粒大的花生殼，裝上紙制"船蓬"，做成小船；麥桿切成短節(jié)，用細(xì)線穿起來可制成窗簾、門簾、項(xiàng)鏈等；高梁桿用細(xì)竹針穿成片狀，制作小房子、小方桌、小床、小柵欄等；玉米的苞葉可編成辮子、坐墊、茶杯墊等；火柴盒、舊畫報(bào)在農(nóng)村也比較容易收集，可用他們制作出小卡車、小書桌、小沙發(fā)、體操棒、小吊飾、拉花等。教師在教幼兒制作玩具的過程中，既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和發(fā)展其創(chuàng)造力，又能使他們受到勤儉節(jié)約的思想熏陶，一起多得。我們?cè)陂_設(shè)區(qū)角活動(dòng)中，根據(jù)主題活動(dòng)，有目的地收集自然物廢舊物品，提供一些成品與半成品材料，激發(fā)幼兒對(duì)材料的操作興趣。如：石頭、樹葉、紙、盒塑料瓶、種子、毛線、蔬菜等把各種物品進(jìn)行整理加工，分門別類地放在不同的活動(dòng)區(qū)中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區(qū)中，把種子、果實(shí)放在拼剪區(qū)中，把竹竿、木頭放在建筑區(qū)中，把瓶子、飲料罐放在娛樂區(qū)中。幼兒除了每天在來園和中飯后能夠隨意使用，自由操作外，還有每周半天固定的時(shí)間進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)，有效發(fā)揮了材料的作用。總而言之，我們以新《綱要》精神為指南，以建構(gòu)式課程為依托，經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐和研究，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到，改變農(nóng)村、材料缺乏的情況