小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究 論文

小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究摘要：語文是小學(xué)教育的主課之一，對(duì)學(xué)生的文學(xué)、語言良好的課堂氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著諸多問題亟待解決，本文從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析、怎樣營造積極的課堂氛圍等方面給出建議，望給予參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；營造氛圍；積極課堂；策略引言：小學(xué)生處于探索求知的起步年齡，對(duì)各種知識(shí)的掌需要教師的引導(dǎo)和督促，才能將注意力集中在課堂上。天性使小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上容易走神，我們教師要利用學(xué)生喜愛活讓他們的注意力集中在課堂上，更好地接受知識(shí)。一、小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀許多教師習(xí)慣了舊有的教學(xué)模式，不愿意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，還沿用著“一塊黑板、一根粉”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，機(jī)械地用板書的方法強(qiáng)行灌輸知堂死氣沉沉，雖然這樣的課堂也能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但是沒有積極的課堂氛圍，教師和學(xué)生之間沒有多少有效互動(dòng)，學(xué)生沒有真正參與到課堂中，只接受知識(shí)，他們不明白自己為什么要將這樣的知識(shí)記錄到筆記本上，也不知道記錄下來的知識(shí)意味著什么，這與新課改要“以人為本”的教育觀相違背，師沒有將重點(diǎn)從“知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“人”上來。這樣的課堂氛圍會(huì)壓抑學(xué)生的好奇心和探索欲，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打壓，即便他們還處于好奇段，這樣的課堂也難以吸引他們的興趣了。失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績會(huì)下降，還會(huì)在語言、溝通等方面出現(xiàn)缺陷，這會(huì)嚴(yán)重阻在中學(xué)、大學(xué)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)降低了，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)就不能得到全面發(fā)展，學(xué)生就不能成全能型人才。二、營造積極課堂氛圍的重要意義良好的課堂氛圍可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，小學(xué)生渴望學(xué)到有趣的新知識(shí)，有了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)會(huì)提升，提升語文素養(yǎng)，并且將自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以我們教師必須要運(yùn)用合適的策略來提高課堂的活躍程度，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，接受新型教育觀和教學(xué)方式，讓每一名學(xué)生都能參與到課堂中來圍變得輕松和愉快，用這樣的方式讓學(xué)生獲得沉浸式的課堂體驗(yàn)，發(fā)揮出興趣的最大作用，不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，還讓他們學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。積極還能拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生之間的社交距離，學(xué)生就能正確看待師生的平等地位，更愿意親近教師，在語文課堂上最好的態(tài)度和狀態(tài)，聽課效率也會(huì)大大提高。三、營造積極課堂氛圍的實(shí)踐1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)是傳授學(xué)生基本知識(shí)和培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，此時(shí)形成的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生受益一生，想要營造積極的課堂氛圍，我們教師法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的課堂熱情。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，我們教師可以在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展一些課外知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)四一單元第一課《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詩人的了解不多，并且對(duì)詩人的生平經(jīng)歷有非常濃厚的興趣，教師要抓住這一點(diǎn)，在講解的一開始就介紹平經(jīng)歷和這首詞的寫作背景，并且還要簡(jiǎn)單介紹辛棄疾的早期和后期作品的風(fēng)格變化，結(jié)合辛棄疾的人生起伏，說出為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，學(xué)生的敏感度很高，非常感興趣，并且注意力已經(jīng)完全集中在課堂上，此時(shí)教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題，例如“閱讀這首詞的上闕，你能描繪出一幅怎樣的場(chǎng)景？”以此增加師生的互動(dòng)，提高課堂的活躍程度，讓學(xué)生在聽講的過程中有一個(gè)思考的過程，而不是單純被動(dòng)地接受知識(shí)。2.采用活動(dòng)教學(xué)方式小學(xué)生喜好玩耍，如果在語文教學(xué)過程中加入一部分“玩游戲”的要素，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能樂在其中，知識(shí)掌握更牢固了，還能鍛煉他際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂的氛圍也能得到提升。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第八單元P131的《故事新編》時(shí)，教師可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用自己豐富的想象力，對(duì)童話故事進(jìn)行改編，例如《狐假虎威》，教師可以給出思路“如果老虎發(fā)現(xiàn)了狐貍在騙自己，它會(huì)做什么呢？它又是怎么發(fā)現(xiàn)狐貍在欺騙自己呢？”之后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，交流各自有趣的想法，然后將想法整合，整理成一個(gè)完整的故事，討論完畢后，教師要讓每個(gè)小組都上的故事，激發(fā)他們參與的熱情，用活躍的表演形式讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且每個(gè)人都能找到自己擅長的方面，課堂“玩游戲”的形式中得到了提升。結(jié)束語：積極的課堂氛圍能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們的聽課效率得到提升，語文素養(yǎng)也得到了培師在語文教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂中，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，在充滿趣參考文獻(xiàn)：[1].張姝婧，小學(xué)語文教學(xué)中