引入地方紅色文化打造道德與法治優(yōu)質(zhì)課堂 論文

引入地方紅色文化，打造道德與法治優(yōu)質(zhì)課堂摘要：紅色基因是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民推翻三座大山建立新中國，歷經(jīng)百年經(jīng)過長期革命實(shí)踐積淀升華形成的中國共產(chǎn)黨人特有品質(zhì)。傳承紅色基因是新時(shí)代賦予教育工作者的新使命。本文旨在探討如何利用好地方紅色文化資源，拓展道德與法治課程教育教學(xué)途徑，在學(xué)生心中植入紅色基因的種子。關(guān)鍵詞：紅色基因道德與法治育人功能正文：道德與法治課堂成為貫徹落實(shí)這一指導(dǎo)思想的主要陣地。楊灘鎮(zhèn)地處皖南邊陲，革命戰(zhàn)爭年代這里曾涌現(xiàn)出許多革命志士，他們?yōu)榻⑿轮袊I(xiàn)出了寶貴的生命，他們感人肺腑的英雄事跡在坊間村落廣為流傳。當(dāng)?shù)卣疄樗麄冃藿肆昴?，樹立里人民英雄紀(jì)念碑，建造了紀(jì)念館，修繕保護(hù)了他們?cè)?jīng)生活的故居。這些豐富的紅色本土資源，人文底蘊(yùn)雄厚，無疑是對(duì)當(dāng)代學(xué)子進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的最好資源。作為教育者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的新使命，有義務(wù)利用好這些資源，增加小學(xué)道德與法治課堂新的時(shí)代內(nèi)涵，拓寬了小學(xué)道德與法治課堂教育的新思路。一、引入地方紅色文化，拓展道德與法治課堂育人途中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程造就了中華民族特有的紅色歷史文化，他已經(jīng)是中華文化的重要組成部分。紅色文化資源是中華民族歷經(jīng)磨難結(jié)晶而成的寶貴的精神財(cái)富，它與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德一脈相承，又與時(shí)俱進(jìn)，已然成為民族精神民族美德和民族價(jià)值的組成部分。將地方紅色文化資源靈活地融入道德與法治課的教學(xué)教育活動(dòng)，符合新課程的政策要求，契合新時(shí)代立德樹人的人才觀，順應(yīng)課堂教學(xué)方式多元化的新趨向，能有效解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人三大問題。充分發(fā)揮本土紅色文化資源特色優(yōu)勢(shì)，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性，有助于增強(qiáng)中學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)意識(shí)，促使其樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)傳承紅色基因，實(shí)現(xiàn)紅色文化的育人功能和社會(huì)價(jià)值，對(duì)揚(yáng)共同理想，凝聚精神力量，引領(lǐng)道德風(fēng)尚具有重要意義。二、用好地方紅色文化，探究道德與法治課堂育人方如何實(shí)現(xiàn)地方紅色文化資源的社會(huì)價(jià)值和對(duì)孩子們的教育作用，增加道德與法治課堂的實(shí)效性呢？我認(rèn)為需要教師、學(xué)生、教材等方面共同用力。1、增強(qiáng)教師紅色文化素養(yǎng)，發(fā)揮教師的積極性主動(dòng)性。大課程資源觀是新課程對(duì)教師提出的新要求。道德與法治教師也不例外，除了對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的要求外，也要樹立大課程資源觀，提高課程資源開發(fā)和整合能力。教師要不斷學(xué)習(xí)和豐富自身中國共產(chǎn)黨黨史知識(shí)，提升自身紅色文化素養(yǎng)，深刻理解紅色基因的內(nèi)涵和作用，加強(qiáng)對(duì)革命先輩和紅色精神的敬仰之情，平時(shí)主動(dòng)了解當(dāng)?shù)丶t色文化資源，在教學(xué)中落實(shí)紅色文化，向?qū)W生傳遞紅色文化知識(shí)和更多的正能量。圍繞課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要找準(zhǔn)地方紅色資源和教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)整合，把紅色文化資源融入課堂教學(xué)中去?！兜赖屡c法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《百年追夢(mèng)甘屈辱奮勇抗?fàn)帯?、《推翻帝制民族覺醒》、《中國有了共產(chǎn)黨》、《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放、《屹立在世界、《富起來到強(qiáng)等六課內(nèi)容，這部分是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國愛黨教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分教材遴選了中國近現(xiàn)代史上的大事件，并用不同時(shí)期所展現(xiàn)的革命精神編排內(nèi)容，如林則徐、鄧世昌等民族英雄的不屈的抗?fàn)幘瘢粚O中山精神；紅船精神、井岡山精神、長沂蒙精神、西柏坡精神；抗美援朝精神、大慶精神、兩彈一星精神、焦裕祿、雷鋒精神；改革創(chuàng)新為核心的新時(shí)代精神。在教學(xué)這單元時(shí)除了完成課標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)外，我還契合了本地的紅色文化資源紅色革命人物鄒大慶、王金林、六三空難40烈士等，通過介紹了他們的英雄事跡，讓學(xué)生從身邊的英雄人物身上汲取力量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，學(xué)習(xí)他們高尚的道德品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的理想信念，繼承與發(fā)展革命先烈的寶貴2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)相長。為更好達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和搜集處理信息的能力，讓他們參入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。如鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過走訪、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑了解當(dāng)?shù)丶t色文化資源，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。組織開展課外活動(dòng)，參觀地方紅色文化資源，拓寬視野，講述身邊的紅色文化故事，增加知識(shí)積累，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)紅色文化的認(rèn)同感和歸屬感，還獲得了豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生在紅色文化教育活動(dòng)中的參與度。當(dāng)然，紅色基因的傳承，將地方紅色文化資源融入道德與法治課程中來，并不是簡單的生搬硬套，而是一個(gè)有機(jī)融合的教育過程。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)挖掘紅色文化資源所蘊(yùn)含