九年級化學(xué)上冊第2章身邊的化學(xué)物質(zhì)2.2奇妙的二氧化碳第1課時二氧化碳的循環(huán)、性質(zhì)和用途

PAGEPAGE4第二節(jié)奇妙的二氧化碳第1課時二氧化碳的循環(huán)、性質(zhì)和用途、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)1．知識與技能(1)了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用及意義。(2)認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，列舉一些用途。(3)認識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。2．過程與方法(1)從性質(zhì)實驗的條件和現(xiàn)象歸納出二氧化碳的性質(zhì)。(2)通過實例概括化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的特點。3．情感、態(tài)度與價值觀(1)體驗探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，養(yǎng)成科學(xué)探索習(xí)慣，增強科學(xué)精神。(2)關(guān)注身邊物質(zhì)的性質(zhì)和變化，強化環(huán)境意識。重點：認識二氧化碳的性質(zhì)。難點：理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。(一)創(chuàng)設(shè)知識情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師：(課前準(zhǔn)備“屠狗妖”的故事)講述“屠狗妖”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生：認真聽故事，展開討論。教師：你能猜出“屠狗妖”是什么物質(zhì)嗎？學(xué)生：是二氧化碳。教師：對，造成狗死亡的罪魁禍?zhǔn)拙褪嵌趸細怏w。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第2章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》板書第2節(jié)奇妙的二氧化碳板書一、自然界中的二氧化碳產(chǎn)生途徑：消耗途徑：板書二、二氧化碳的物理性質(zhì)教師：前后桌同學(xué)互相討論、交流這兩部分知識的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生：交流所學(xué)習(xí)的知識。教師：請一位同學(xué)說出二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑。學(xué)生：產(chǎn)生途徑是人、動植物的呼吸作用，燃料的燃燒；消耗途徑是綠色植物的光合作用。教師：請一位同學(xué)說出二氧化碳的一些物理性質(zhì)。學(xué)生：1.在通常情況下，二氧化碳是一種__無__色__無__味的__氣__體。2．在相同的條件下，二氧化碳的密度比空氣的密度__大__。教師：請同學(xué)們討論交流，為什么在同一個山洞中狗死亡，而人卻安然無恙。學(xué)生：因為二氧化碳的密度比空氣的密度大，在山洞的底部二氧化碳的含量高，而二氧化碳不供給呼吸，所以狗死亡，而人卻安然無恙。教師：對。再請一位同學(xué)說出二氧化碳的另外的物理性質(zhì)。學(xué)生：3.二氧化碳的三態(tài)變化。固態(tài)的二氧化碳稱之為“干冰”。在常壓下，溫度高于－78℃時，雪花狀的固態(tài)二氧化碳不經(jīng)過液態(tài)而直接變成氣態(tài)二氧化碳，這個過程稱為“升華”。由于干冰在升華時要__吸收__周圍環(huán)境中的熱量，使周圍環(huán)境的溫度降低，空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水滴，形成人造云霧，甚至形成降水，這就是干冰用于人工降雨或制造舞臺上人造云霧的奧秘。4．二氧化碳__能__溶于水，在通常狀況下，1L水大約能溶解1L二氧化碳氣體，增大壓強，溶解的更__多__。生產(chǎn)水等碳酸飲料時就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。教師：生產(chǎn)汽水等碳酸飲料時就是利用了二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。你能否根據(jù)提供的用品，設(shè)計實驗證明二氧化碳能溶于水。(學(xué)生設(shè)計并選擇方案進行探究實驗，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的原則)學(xué)生：分組討論實驗方案。教師：巡回指導(dǎo)，參與小組討論。教師：請你代表你們小組說出設(shè)計的方案以及預(yù)測的現(xiàn)象。學(xué)生1：將軟質(zhì)塑料瓶里充滿二氧化碳氣體，再倒入水(半瓶)，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。學(xué)生2：將軟質(zhì)塑料瓶里倒入水，再通入二氧化碳氣體，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象。現(xiàn)象：軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。教師：到底是先將軟質(zhì)塑料瓶里充滿二氧化碳氣體，還是先倒入水呢？這主要是看操作過程中能否引起軟質(zhì)塑料瓶里氣壓的變化。事實證明應(yīng)該先將軟質(zhì)塑料瓶里充滿二氧化碳氣體再倒入約半瓶水，迅速蓋緊瓶塞，振蕩。請一位同學(xué)到前面演示。學(xué)生：到講臺演示。教師：請同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生：(全體)軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。教師：為什么？學(xué)生：二氧化碳溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小，外界大氣壓不變，所以，軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。教師：這說明二氧化碳在水中的溶解性怎樣？學(xué)生：(全體)二氧化碳能溶于水。教師：溶于水中的二氧化碳是否也與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗?！狙菔緦嶒灐肯蚴⒂凶仙锶芤旱脑嚬苤型ㄈ攵趸細怏w。學(xué)生：觀察實驗現(xiàn)象。教師：有什么變化？學(xué)生：紫色石蕊變成紅色。教師：由此說明二氧化碳的確與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。事實證明，溶解于水中的二氧化碳只有一小部分與水發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種酸性物質(zhì)，這種物質(zhì)稱之為碳酸，碳酸是這個反應(yīng)的唯一產(chǎn)物。請你寫出該反應(yīng)的文字表達式。學(xué)生：二氧化碳＋水→碳酸(創(chuàng)設(shè)問題情況，產(chǎn)生“認知沖突”，激發(fā)探究欲望)教師：但是，我們知道，軟質(zhì)塑料瓶里的液體中也含有水和二氧化碳。你能否設(shè)計實驗探究：是水與二氧化碳共同作用生成的碳酸，而不是二氧化碳，不是水使紫色的石蕊溶液變成紅色。學(xué)生：分組討論，根據(jù)提供的用品，設(shè)計探究實驗方案。教師：巡回指導(dǎo)，并參與小組討論。教師：請你代表你們小組的同學(xué)介紹你們組的設(shè)計方案，并說出預(yù)測的現(xiàn)象。學(xué)生A：將一朵小花放入水中?，F(xiàn)象：小花不變紅。學(xué)生B：將一朵干燥的小花放入一瓶干燥的二氧化碳氣體中?，F(xiàn)象：小花不變紅。6．(紹興中考)下列模型能表示化合反應(yīng)的是(B),A),B),C),D)7．實驗室制取二氧化碳時，下面有關(guān)操作正確的是(A)A．先檢查裝置的氣密性，后裝藥品B．先加稀鹽酸，后加石灰石C．先加石灰石，后加稀硫酸D．把燃著的木條伸到集氣瓶底部看是否收集滿8．(南寧中考)用下列四套實驗裝置制取CO2氣體，由于裝置錯誤導(dǎo)致可能收集不到CO2的是(C)9．(杭州中考)小張用足量的稀鹽酸、石灰石反應(yīng)，并嘗試直接利用如圖所示裝置制取和收集一瓶CO2。你認為小張(C),A),B),C)A．不可能收集到一瓶CO2，因為CO2可溶于水B．選擇B、C兩種裝置，導(dǎo)管b接導(dǎo)管d可收集到一瓶CO2C．選擇B、C兩種裝置，導(dǎo)管c接導(dǎo)管d可收集到一瓶CO2D．選擇A、B兩種裝置，導(dǎo)管a接導(dǎo)管b可收集到一瓶CO210．實驗室用雙氧水催化分解制氧氣和用大理石與鹽酸反應(yīng)制二氧化碳相比較，下列說法中不正確的是(B)A．反應(yīng)都不需要加熱B．反應(yīng)原理都是分解反應(yīng)C．前者用排水法收集后者只能用排空氣法收集D．所用藥品的狀態(tài)完全相同11．(廣州中考)用下圖裝置在實驗室收集一瓶CO2進行性質(zhì)實驗，據(jù)圖回答問題：(1)寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱：A是__長頸漏斗__；B是__集氣瓶__。(2)檢查裝置氣密性的操作和現(xiàn)象是：先用夾子夾住導(dǎo)氣管中的橡皮管，再向A中加入水至形成一段水柱，靜置，若觀察到__水柱穩(wěn)定__，說明氣密性良好。(3)檢驗CO2是否收集滿的操作和現(xiàn)象