有關(guān)燕子教案3篇

有關(guān)燕子教案3篇有關(guān)燕子教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會燕子過海的艱辛和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

2、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點和難點：

理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。

三、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，揭題。

同學(xué)們，你們見過燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

（燕子是益鳥。燕子是候鳥。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）

你們說得真不錯，誰能告訴我，燕子大概有多大?(學(xué)生用手比劃)那么，誰見過海?海有多大?（海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。）

誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?

確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大?？烧媪瞬黄?！你們看見過燕子過海嗎?有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過?！贰?/p>

教師范讀

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

讀了這篇課文你有什么問題呢?

（燕子為什么要過海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點一樣落下來?）

（三）理解課文。

燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來。（它們要從寒冷的北方回到溫暖的`南方。）

這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

那么，燕子是怎么過海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)老師請學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛。（學(xué)生說手很酸。）你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了?！薄捌＞搿笔鞘裁匆馑?

你們看看下面這句話是一樣的嗎?

燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

（第二句加了個“太”字，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了。）

學(xué)生感情朗讀。

像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?（全班討論）

請同學(xué)們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?

還有寫燕子疲倦的句子嗎？那我們該怎么讀?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。

（四）作業(yè)。

摘錄文中描寫燕子過海艱難、辛苦的句子。

有關(guān)燕子教案2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4．提出不理解的詞語。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）

生機—（生氣）掠過—（拂過）

反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）

俊俏—（丑陋）機靈—（死板）

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的`感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的.總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機靈）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察。

有關(guān)燕子教案3

師：同學(xué)們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

生：燕子是益鳥。

生：燕子是候鳥。

生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

師：你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?

生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。

師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?

生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)

師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大?？烧媪瞬黄?還可以說過怎么樣的海?

生：還可以說過無邊無際的海。

生：還可以說過水天相連的海。

(設(shè)計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。)

師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)

師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過?！?。

你們聽我讀，好嗎?請同學(xué)們認(rèn)真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)

(設(shè)計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進入學(xué)習(xí)情境。)

(同學(xué)們評價老師后，再請同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶拼音的`字詞)

師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請學(xué)生校對。)

師：讀了這篇課文你有什么問題呢?

生：燕子為什么要過海?

為什么它要不分晝夜地飛?

為什么像雨點一樣落下來?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)

師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來。

請學(xué)生把找到的語句讀出來。

——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學(xué)上來寫。

生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學(xué)生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒讓停，問學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說：“累了?！崩蠋熣f：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了?！?

“疲倦”是什么意思?

生：是累的意思。

師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?

燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

第二句和第一句有什么不同的地方?

生：第二句加了個“太”字，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了。

師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。

師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。

先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。

生：(學(xué)生認(rèn)真的讀第三段的一、二句)

師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?

生：雨點是比喻燕子的多。

師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應(yīng)該“飄”下來的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了，應(yīng)該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點一樣落下來的聲音)

師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”。

(設(shè)計意圖：動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗語言文字所帶的情感。)

師：請同學(xué)們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。

師：(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?

生：因為我們太累了。

師：你們怎么會那么累呀!

生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。

生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!

師：燕子有沒有乘著船前進?

生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。

師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?

生：“停止了呼吸”……“累死了！”

師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?

生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。

師：對，那我們該怎么讀?

(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)

師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！?/p>

生：崇敬、沉重。

師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。

(請學(xué)生表演)

師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著什么?

生：升旗時我用祟敬的