【論幼兒入園前準備7700字（論文）】

論幼兒入園前準備摘要幼兒準備踏入幼兒園開始接受正規(guī)教育時，不僅幼兒感到陌生而新奇，作為成人的家長，同樣也有面對新領(lǐng)域的困惑和好奇。怎樣才能做好幼兒入園的相關(guān)準備工作，幫助幼兒順利接受新的教育，結(jié)識新朋友，融入新環(huán)境，需要家長和幼兒教師的共同努力。本文通過走訪某幼兒園，對幼兒入園前的現(xiàn)狀進行觀察和訪談從而對該幼兒園入園前存在的問題及形成幼兒入園前現(xiàn)狀的原因進行分析，指出該幼兒園存在的幼兒入園前多方面的影響及不足。最后指出幼兒入園前，家長和教師需要做出的具體的準備工作。關(guān)鍵詞：幼兒；入園準備；幼兒園；家長目錄摘要 2第一章 前言 1第二章 幼兒入園前的現(xiàn)狀、成因及影響 12.1寧波市鎮(zhèn)海幼兒園入園前現(xiàn)狀 12.2幼兒入園前現(xiàn)狀形成的原因 22.2.1心理學分析 22.2.2社會學分析 42.3幼兒入園前所存在的影響 5第三章 幼兒入園前所需的準備 53.1樹立科學的幼兒園觀念 53.2與老師形成良好的互動 63.3養(yǎng)成良好的作息時間 73.4提高家長的信任度 7第四章 結(jié)語 8參考文獻 9附錄一 10附錄二 11前言進入幼兒園時學齡前兒童踏入社會的第一步，他們離開原本熟悉的生活環(huán)境，來到幼兒園開始新的集體生活，扮演著新的社會角色。新入園幼兒處于由個體生活到集體生活的轉(zhuǎn)折階段，順利適應幼兒園生活是幼兒社會適應的起點。在這一時期；幼兒順利入園是幼兒園教育工作的重點，也是幼兒教師設計教學活動的重要來源。幼兒園和家長應該做何種準備促使幼兒快速適應幼兒園生活？影響幼兒入園前現(xiàn)狀的因素有哪些？這是我所關(guān)注的，也是幼兒園教育實踐所必須研究的。我國目前關(guān)于入園準備方面的理論研究不系統(tǒng)，有關(guān)研究只見于各種經(jīng)驗的總結(jié)而沒有相關(guān)的專門研究，很多家長和幼兒園不重視，一方面不重視，另一方面還在不斷的發(fā)生各種入園的不順利事件，有些家長重視但苦于找不到專門的相關(guān)幫助，幼兒園對入園準備的重視程度不夠，流于年年的老歌新唱，按部就班。對于幼兒而言，入園是幼兒生活的一個重大轉(zhuǎn)折，陌生的幼兒園環(huán)境會使幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力。能否適應幼兒園的生活，己經(jīng)成為家長、教師共同關(guān)注的問題，這也是幼兒克服分離焦慮、學會自立的一場攻堅戰(zhàn)。希望通過本次研究，對幼兒入園前準備相關(guān)概念進行了解，本文對某幼兒園幼兒入園前現(xiàn)狀進行觀察，通過實地訪談增進幼兒入園前現(xiàn)狀以及對幼兒入園不適問題及原因進行分析，提出幼兒入園前所學準備工作。幼兒入園前的現(xiàn)狀、成因及影響2.1寧波市鎮(zhèn)海幼兒園入園前現(xiàn)狀每年九月開學，幼兒園都會面臨新生“入園不適應癥”的問題。陌生的環(huán)境、稚嫩的身心，讓幼兒產(chǎn)生恐懼感和無助感，一系列的負面情緒給幼兒入園帶來了不良影響。為更全面的了解幼兒入園前現(xiàn)狀及對其原因進行分析，對某幼兒園新入園幼兒進行了觀察，并與其家長進行了訪談。具體觀察內(nèi)容及訪談內(nèi)容見附錄一及附錄二。1.寧波市鎮(zhèn)海幼兒園簡介寧波市鎮(zhèn)海幼兒園，座落在美麗的甬江之畔，位于浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)招寶山街道滾江弄1號，創(chuàng)辦于二十世紀五十年代，有著悠久的辦園歷史和濃厚的文化底蘊。幼兒園共開設了15個班級，有幼兒約480名.幼兒園堅持以“全面+特色”為辦園新路，幼兒“合格+特長”為培養(yǎng)理念。積極為孩子們創(chuàng)設一個開放、輕松的環(huán)境，使他們在和諧中成長、在成長中快樂、在快樂中張揚個性?？v觀幼兒園的課程資源體系，科學教育的重要性則顯示出激發(fā)幼兒探究欲望，開拓幼兒的創(chuàng)造能力，對幼兒的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，科學教育一直成為鎮(zhèn)海幼兒園的重心，然而，實踐發(fā)現(xiàn)科學教育的挖掘點與其他姐妹幼兒園有很多相似之處，無法很獨特的展現(xiàn)鎮(zhèn)幼的科研動態(tài)，所以如何開辟一條與之不同卻又能彰顯底蘊豐厚的教育途徑成為他們摸索探求的動力。2.寧波市鎮(zhèn)海幼兒園入園前所面臨的問題結(jié)果顯示寧波市鎮(zhèn)海幼兒園幼兒入園所面臨的問題主要集中在以下幾個方面：人際關(guān)系方面，幼兒抵觸回避或不會和教師同伴親近；在基本規(guī)則方面，幼兒不習慣或不遵守集體生活的基本規(guī)則；在自我料理方面，幼兒不能夠獨立進餐、洗漱、入廁、睡眠、穿脫衣服等；在情緒情感方面，幼兒往往緊張不安、過分沮喪及哭鬧；在入園情緒方面，幼兒有較強的抵觸情緒，家人離開時大哭大鬧，常常找各種原因不上幼兒園。幼兒與父母分離或與所依賴的人分離或面臨分離的威脅的情況下，會產(chǎn)生分離焦慮，會表現(xiàn)出恐懼、緊張不安等情緒反應。幼兒進入幼兒園時幼兒第一次長時間與主要撫養(yǎng)者分離，所以分離焦慮是其主要的情緒反應。幼兒入園所面臨的問題是多方面的，“哭鬧不止”是幼兒分離焦慮最常見的表現(xiàn)。有的幼兒會出現(xiàn)獨立孤坐、單獨活動、情緒緊張、念叨回家等行為，甚至會出現(xiàn)飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、少言寡語、拒絕進食等反應。幼兒在剛?cè)雸@時，都會存在不同程度的不適應現(xiàn)象。2.2幼兒入園前現(xiàn)狀形成的原因2.2.1心理學分析（1）安全需要的暫時性缺失與恐懼心理安全需要的暫時性缺失以及伴隨而來的恐懼心理，是孩子不愛上幼兒園、不適應幼兒園生活的首因。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛提出人有5種不同層次的需要，其中生理需要和安全需要是人類最基本的需要，是其它高級需要(如建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系的需要，探求新鮮事物的需要等)產(chǎn)生的前提和基礎。心理學研究表明，年齡越小的孩子越需要擁有相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，有相對固定的成人來照顧，這是幼兒基本需要的體現(xiàn)韓素俠.幼兒入園前的準備[J].教育教學論壇,2010(25):254.。幼兒剛?cè)雸@時突然和親人分離，從早到晚面對的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，加上活動的相對不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無論在生理上還是心理上都會產(chǎn)生極大的不安全感。由于安全需要的暫時性缺乏，伴之而來的是幼兒心理上的恐懼，這樣就產(chǎn)生了幼兒對上幼兒園的抗拒。韓素俠.幼兒入園前的準備[J].教育教學論壇,2010(25):254.（2）情感依戀的遷移和分離焦慮孩子與父母或養(yǎng)育者朝夕相處，建立了堅固的依戀關(guān)系，這種依戀構(gòu)筑了幼兒安全感的基礎。入園初期，幼兒突然離開了原有的依戀對象，而與教師建立新的依戀關(guān)系還需假以時日。此時，幼兒面臨“情感遷移”的心理；中擊，陷入極度的心理焦慮之中。另一方面，多數(shù)孩子在家中已習慣“小皇帝”、“小公主”的待遇，進入幼兒園后，眾星捧月的感覺不復存在，也會導致其產(chǎn)生失落的心理。分離焦慮是指幼兒與自己的父母或其他撫養(yǎng)者分離后產(chǎn)生的憂傷、煩惱、緊張、不安以及恐慌等情緒體驗。這是幼兒入園適應的最大障礙，也是幼兒不愛上幼兒園的重要原因。因為幼兒的年齡、心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗等的影響，他們初次離開親人時很容易形成分離焦慮。在不熟悉的環(huán)境中，幼兒面對親人離去而陷入分離焦慮之中，導致了幼兒入園適應困難。由于每個幼兒的適應能力、心理素質(zhì)各有差異，分離焦慮表現(xiàn)的程度也就不同。適應能力強、心理素質(zhì)好的孩子哭鬧相對少一些，反之，自理能力較差的幼兒分離焦慮表現(xiàn)得就更明顯一些。（3）心理防御機制現(xiàn)代行為科學認為，適應是指個體以各種心理活動的方式對自己進行調(diào)節(jié)，以便使自己能夠順應環(huán)境的過程黃莉萍.走在二胎時代前的腳步——談幼兒園的準備[J].經(jīng)營管理者,2014(24):374-375.。入園前，幼兒的一切生活都是由家長負責，幼兒的自理能力很差，來到幼兒園后，他們開始真正接觸社會，也開始學習獨立，幼兒必須面對一系列的問題，比如自己吃飯、穿衣、如廁等，這是一種挑戰(zhàn)。面對壓力，幼兒擔心能否勝任，他需要成人，特別是母親的支持和同情，以宣泄自己的消極情緒。幼兒剛剛?cè)雸@，就要面對諸如熟悉新環(huán)境、生活自理、自我服務、結(jié)交新朋友、培養(yǎng)新常規(guī)、學習新本領(lǐng)等一系列的新任務。這些都需要相當多的心理能力才能完成。由于幼兒年齡小，身體機能發(fā)育不完善，尤其是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育之中，再加上家長的過渡保護，造成幼兒對周圍環(huán)境的認識、適應能力較差。這也加劇了幼兒不愛入園的心理障礙。黃莉萍.走在二胎時代前的腳步——談幼兒園的準備[J].經(jīng)營管理者,2014(24):374-375.2.2.2社會學分析（1）環(huán)境的巨大變化入園前，幼兒是家庭生活的中心，獨生子女更是如此，沒有集體生活的經(jīng)驗和概念，對于集體生活感到陌生，這是幼兒不喜歡上幼兒園的重要因素。幼兒初入園，最直接感受到的就是日常生活環(huán)境的變遷。對幼兒來說，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的第一生活環(huán)境。在家庭生活這一生態(tài)環(huán)境中，幼兒逐漸形成了自己特定的地位，有其相對穩(wěn)定的活動范圍和活動方式，基本上保持著一定的生態(tài)平衡。生活規(guī)律和生活習慣的改變，成人與幼兒的關(guān)系，陌生的活動室環(huán)境，要求的提高。另外家庭的教養(yǎng)方式也是幼兒入園適應快慢的重要因素。實踐證明，在平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨立能力培養(yǎng)，鼓勵孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應期就較短，幼兒的情緒問題也較少。但入園后，環(huán)境變遷，幼兒原有的這種生態(tài)平衡就被打破了。幼兒園陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同伴，一切對于孩子來說都是陌生的，與自己原有的生活環(huán)境存在著很大的差距。這時，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊張感、不適感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮反應。（2）人際關(guān)系的變化家庭中，幼兒所面對的是與家庭成員之間面對面的親密關(guān)系，這種親密關(guān)系和相互影響是在日常生活中實現(xiàn)的，他們之間的互動頻率很高。幼兒與家庭成員之間的養(yǎng)育關(guān)系是不可取代的。而進入幼兒園后，幼兒的交往對象發(fā)生了改變，無法延續(xù)家庭那樣一對一的相對不變的關(guān)系。他們需要通過一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。教師要創(chuàng)設寬松和諧的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒有話敢說，慢慢的適應幼兒園的新生活。多開展兒童間的游戲，促進同伴間的互動。改善入園對環(huán)境的不適應感。（3）社會角色的改變幼兒在家中往往是所有家庭成員關(guān)注的焦點，在心理上有滿足感和自豪感。凡事都以自我為中心，幼兒的一切生活都是由家長負責，幼兒的自理能力很差。而入園后，教師對所有的小朋友一視同仁，幼兒失去了那種“集寵愛于一身”、和“備受矚目”的感覺，一下從“小皇帝”的位置上掉下來，心理落差大，凡事都要自己動手，可是又力所不能及，也不能為所欲為，做錯事時，也不能像在家時蒙混過關(guān)，免于責難。性格內(nèi)向的孩子也很少會主動交談而更內(nèi)向。因此，入園后有很大的不適應。2.3幼兒入園前所存在的影響對于幼兒入園所面臨的問題，幼兒園方面入園舉措不適當，沒有充分考慮幼兒的適應性，往往教師在入園高峰期忙不過來；在對于家長的指導方面做得也不夠到位，家長愿意配合幼兒園對幼兒進行教育，但對于怎樣教育卻很迷茫，這是，幼兒園方面就需要加強引導。教師方面存在的問題主要表現(xiàn)在不能滿足幼兒的基本需要，尤其是部分幼兒教師比較年輕，對幼兒吃喝拉撒比較不耐煩，沒有幼兒家長對待幼兒有耐心，教師需要增進對幼兒的了解；其次，教師也需要更加主動的開展家訪等形式調(diào)查活動，從而增進對幼兒成長的了解。從家長方面，某些家長會出現(xiàn)教育不當?shù)膯栴}，對孩子過分溺愛或過分嚴苛，幼兒入園后許多家長出現(xiàn)焦慮情緒，整天擔心這，擔心那，沒有有效的與幼兒園及老師保持良好的配合工作，以至于在許多方面徒勞。幼兒入園前所需的準備為了幫助幼兒在入園后盡快適應幼兒園的學習與生活，家長和教師應注意從以下幾個方面著手引導幼兒。3.1樹立科學的幼兒園觀念親近幼兒園。家長可以提前帶幼兒到幼兒園去參觀，讓幼兒觀看幼兒園小朋友的活動、玩耍，對幼兒園有一點概念，熟悉幼兒園的環(huán)境。尤其要鼓勵孩子去玩一下幼兒園的大型玩具，如滑梯等。讓幼兒對幼兒園有一個直觀的美好印象。平時也可以有意識地多和幼兒講講幼兒園開心、快樂的事，使幼兒對幼兒園充滿向往。另外，獨生子女家庭中易滋生的不當教育觀念和教養(yǎng)方式，是造成某些幼兒種種問題出現(xiàn)的罪魁禍首。正是因為家庭成員的過于溺愛和包辦的教養(yǎng)方式，才逐漸養(yǎng)成了幼兒挑食、不禮貌、依賴他人等不良行為習慣。幼兒園是一個大集體，幼兒上了幼兒園后要得到與家里同樣的照顧是不可能的，更何況這種過分保護對孩子成長未必有利。家長不要擔心幼兒會吃得滿臉、滿身、滿地都是米飯。家長可以事先準備一些物品。但是家長絕對不能急躁，可以循序漸進。如果幼兒挑食、偏食，千萬不能遷就，盡量豐富幼兒的飲食品種，特別是幼兒不喜歡吃的菜，更要讓幼兒嘗試著吃，否則到了幼兒園恐怕較難適應幼兒園的營養(yǎng)配餐。父母應與孩子建立較為平等的子女關(guān)系，讓孩子從小感受平等的人際關(guān)系，以使其入園時盡快適應平等、互動的同伴關(guān)系，適應集體生活。并多鼓勵孩子與同齡小朋友交往、接觸，當孩子間發(fā)生矛盾和爭執(zhí)時，只要沒有危險性，家長應放手讓孩子自己去處理，抓住孩子吵架這一時機，引導孩子學會與他人相處。因為適當?shù)臓幊?，可以幫助孩子學會爭辯說理，學會如何堅持自己的意見和如何接納別人的意見，學會堅持不懈與忍讓寬容。3.2與老師形成良好的互動家長對孩子的愛，是具有排他性的，這種愛的焦點，在很大程度上集中于自己的幼兒，是一種舐犢情深的天性，體現(xiàn)了血緣和親情關(guān)系的傳承與延續(xù)，是所有“愛”里最純粹的情感表現(xiàn)。當家長不得不將孩子交托給陌生的幼兒教師時，難免會將自己對孩子的牽掛一同延續(xù)，認為在教師眼里自己的孩子也應該是出類拔萃的。然而，作為幼兒教師，面對班里數(shù)十名性格各異、活潑天真的孩子，無論從職業(yè)道德的要求和教育理念來看，都要求教師對所有孩子一視同仁，公平公正地對待，不因為一些微小的誘因產(chǎn)生不必要的誤解和沖突。有些家長僅僅因為教師的公平相待就產(chǎn)生不滿，認為自己的孩子受到了忽視；有的家長則會為孩子之間常見的玩鬧發(fā)怒指責，認為教師未盡職盡責，使自己的孩子“吃了虧”；更有甚者對教師的教育滿腹怨言，恨不能越俎代庖。其實，家長的“私愛”和教師的“博愛”看似相反，實則殊途同歸，最終都歸結(jié)匯流到孩子身上，目的無不是希望孩子能得到健康全面的發(fā)展。如何將這兩種愛有機結(jié)合，使二者和諧相處，最終交融成為孩子健康成長的動力呢？這需要家長端正心態(tài)，對教師有足夠的信任與尊重，尊重教師的專業(yè)素養(yǎng)，理解、認同教師的教育教學方法，對教師不持懷疑的眼光和態(tài)度，有不同意見和要求可心平氣和地向教師反映，相信家長的善意也一定會得到教師積極正面的反饋。通過克服偏見，在互相尊重、互相信任、互相理解的良好互動中，家長和教師一定能彼此增進了解，在友好的交流和溝通中獲得情感共鳴，通過不斷地磨合，最終共同促進和幫助幼兒向著積極健康的方向發(fā)展。3.3養(yǎng)成良好的作息時間家長要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長可以在報名前后了解幼兒園的生活制度，然后告訴孩子每個時間段要干什么。在家中，家長可為孩子制定一個科學的作息時間表。作息時間可以調(diào)整孩子的生物鐘，使孩子一日作息時間與幼兒園的作息時間相吻合。養(yǎng)成午睡習慣午睡可以保證幼兒有充足的睡眠時間，有利于幼兒的成長。不過幼兒們在家的生活習慣可能會不同，在幼兒園，有的幼兒中午不睡覺，或許他的睡眠時間已經(jīng)足夠，但是其他的幼兒都在睡覺，老師不可能讓這一個幼兒單獨玩。因為這不僅不安全，而且也會影響其他小朋友睡覺。如果讓幼兒干躺在床上，那是件很痛苦的事。而且幼兒會養(yǎng)成一些不良習慣，例如吃手指、挖鼻子、咬被子等，因此給幼兒養(yǎng)成早睡早起的習慣很必要。晚上9點左右睡覺，早上7點左右起床，這樣的作息時間可以讓幼兒在午睡時間順利入睡。如果幼兒已經(jīng)比較大，就要盡量讓幼兒學會獨立入睡，并改掉一些不良的睡前習慣。3.4提高家長的信任度一是了解幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及在對待幼兒教育問題上的觀點等。二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。幼兒入園前，教師要對幼兒進行家訪，對幼兒的個性特點、行為習慣、興趣愛好及家庭教育狀況進行一定的了解，使新生入園后能有的放矢，做好教育工作;同時也可以以書面材料的形式讓家長了解幼兒入園后可能會產(chǎn)生的不適應癥狀和解決的策略，以及需要家長配合的工作內(nèi)容張嵐.怎樣接待新入園幼兒[J].中國農(nóng)村教育,2015(12):49-50.。幼兒入園后，教師應主動、全面、細致地告訴家長幼兒在園情況。讓家長感覺到教師對自己孩子的關(guān)注，從而對教師產(chǎn)生信任感。同時，也讓家長了解自己孩子的入園狀態(tài)，以及時對其進行有針對性地調(diào)整。張嵐.怎樣接待新入園幼兒[J].中國農(nóng)村教育,2015(12):49-50.具體做法可采?。河H切自然地進行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因為“阿姨”比“老師”更容易讓孩子感到親近；叫叫幼兒的小名，牽牽小手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；教師還應善于觀察幼兒的生活環(huán)境，如幼兒的房間布置等，這樣教師在園盡可能為幼兒營造他熟悉的環(huán)境；向家長了解孩子的一些生活習慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的護理工作。結(jié)語本文通過對某幼兒園幼兒入園情況進行觀察，與家長訪談，了解具體幼兒入園前現(xiàn)狀，并從心理學、社會學分析來自幼兒、幼兒園、家長、教師方面的原因，從心理學的角度分析，主要是安全需要的缺失和分離焦慮以及幼兒心理能力有限所至；從社會學的角度來看，是由于生活環(huán)境、人際關(guān)系的變化及幼兒社會角色的轉(zhuǎn)變造成的。最后從樹立科學的幼兒園觀念、與老師形成良好的互動、養(yǎng)成良好的作息時間、提高家長的信任度四個方面做好幼兒入園前的準備。幼兒園和幼兒家長，要從身心兩方面協(xié)助幼兒做好入園各項準備工作，給予最大限度的支持，幫助幼兒以積極的心態(tài)迎接新的生活和學習。

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