小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文有效誦讀的策略和設(shè)計(jì)研究

...wd......wd......wd...小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文有效誦讀的策略與研究開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出1、研究的意義經(jīng)典誦讀是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承，記錄著民族基因中的最高智慧，是民族千年老人對(duì)后世子孫的諄諄教導(dǎo)，所承載的是圣賢偉大的思想光芒。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦160篇詩(shī)文，而小學(xué)的語(yǔ)文課本中每學(xué)期在書(shū)上出現(xiàn)的古詩(shī)只有四首，以這樣的數(shù)量計(jì)算整個(gè)小學(xué)讀完也只有幾十首而已，簡(jiǎn)直就是杯水車(chē)薪，離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求相去甚遠(yuǎn)。所以，在新課程背景下我們要充分重視經(jīng)典詩(shī)文的積累，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野。2、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析據(jù)資料查閱,從1901~2001年，世界上共有680人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其中有猶太人152位，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的22.35%。為什么猶太人有這么多天才呢最基本的原因就是猶太人從小就培養(yǎng)孩子誦讀乃至背誦經(jīng)典的好習(xí)慣。我國(guó)歷來(lái)重視經(jīng)典誦讀，誦與讀一直是語(yǔ)文教育最基本的教與學(xué)的方式，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外根基教育領(lǐng)域?qū)?jīng)典誦讀予以了焦點(diǎn)式的關(guān)注和更高的地位。當(dāng)前，經(jīng)典誦讀活動(dòng)在各地廣泛開(kāi)展，但誦讀中存在一些隱憂，如過(guò)于追求功利，拔高教育功能；缺乏辯證思考，盲目全盤(pán)承受；脫離學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)深過(guò)難，孩子誦讀的興趣不高，誦讀不可持續(xù)等，影響了經(jīng)典誦讀的安康開(kāi)展。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為研究小學(xué)生經(jīng)典有效誦讀策略具有重要理論與實(shí)踐價(jià)值。3、課題名稱中核心詞相關(guān)概念的界定“經(jīng)典〞：指具有典范性、權(quán)威性的著作，是經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的最有價(jià)值的書(shū)。中華古代經(jīng)典指那些濃縮了“人文科學(xué)〞和“自然科學(xué)〞等多方面智慧結(jié)晶的古書(shū)。除唐詩(shī)宋詞外，《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《詩(shī)經(jīng)》《史記》及古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等為其重要內(nèi)容。本課題中將圍繞《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩(shī)三百首》等我國(guó)文學(xué)史上重要的民族文化遺產(chǎn)開(kāi)展有效的誦讀活動(dòng)?！罢b讀〞：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是朗讀、背誦古今中外的經(jīng)典名篇，讓學(xué)生在朗讀、背誦的過(guò)程中，到達(dá)開(kāi)啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生人格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的?！安呗渊暎杭茨繕?biāo)得以實(shí)現(xiàn)的方法，實(shí)施策略，在本課題中指在指導(dǎo)學(xué)生若何更好地進(jìn)展經(jīng)典誦讀中所運(yùn)用有效方法。二、課題研究目標(biāo)1.通過(guò)研究、實(shí)踐，尋找易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。2.通過(guò)研究、實(shí)踐、探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開(kāi)拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)歷，為更多的學(xué)校誦讀經(jīng)典尋找捷徑。3.通過(guò)研究、探索、尋求經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。三、課題研究?jī)?nèi)容1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略。2、各班根據(jù)學(xué)生的根基水平、心理和年齡特點(diǎn)，自選假設(shè)干篇目閱讀、背誦，并結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本進(jìn)展教學(xué)，及時(shí)交流經(jīng)歷，提出問(wèn)題、探討，總結(jié)提升出有效策略。四、課題研究方法1.調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前測(cè)工作，對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)展摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)并作比照分析。2.文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。3.總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)展經(jīng)常的總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究論文和研究報(bào)告。4.行動(dòng)研究法：通過(guò)組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動(dòng)，使兒童在愉悅的氣氛中豐厚積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)。五、課題研究的步驟研究過(guò)程前期準(zhǔn)備：〔2013年10月——2013年12月〕——本階段的主要任務(wù)是進(jìn)展研究方案的設(shè)計(jì)、課題組研究隊(duì)伍的組建。針對(duì)研究課題收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。提交申報(bào)表，并進(jìn)展開(kāi)題論證。實(shí)施階段：〔2014年1月——2015年6月〕——理論指導(dǎo)；案例分析；個(gè)案追蹤；行為指導(dǎo)。完成3個(gè)研究目標(biāo)，同時(shí)并進(jìn)展中期報(bào)告會(huì)。總結(jié)階段：〔2015年7月——2015年10月〕——分析歸納，經(jīng)歷總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，完成好課題鑒定。課題研究擬解決的問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn)我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。所以，本課題主要以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌為研究宗旨，通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文有效誦讀策略的探究，尋找到培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文能力的有效途徑，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典文化的長(zhǎng)河中徜徉，積淀學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言功底。讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，為學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一課，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，并且培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱，在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的根基。1、與教學(xué)內(nèi)容整合〔1〕將誦讀內(nèi)容與教材整合。將語(yǔ)文教材中“讀讀背背〞的練習(xí)及課文中涉及“經(jīng)典〞的局部?jī)?nèi)容與經(jīng)典內(nèi)容整合。教材中涉及到“經(jīng)典誦讀〞的內(nèi)容，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班的教師采用“一篇帶多篇〞或由片斷拓展到全篇的學(xué)習(xí)方法，與經(jīng)典誦讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教材里還有一些“文包詩(shī)〞或歷史小故事，在教學(xué)時(shí)教師因勢(shì)拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。〔2〕誦讀內(nèi)容與傳統(tǒng)美德教育結(jié)合。《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孟子》《大學(xué)》中涉及到孝敬父母、尊老愛(ài)幼、老實(shí)守信等內(nèi)容，如“父母呼，應(yīng)勿緩；……〞與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，納入“孝心章〞達(dá)標(biāo)活動(dòng)中。2．優(yōu)化時(shí)間安排〔1〕確立原則。一是經(jīng)典誦讀不延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是堅(jiān)持鼓勵(lì)，分層要求，不搞一刀切。三是從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。〔2〕定時(shí)、定量、定內(nèi)容。在學(xué)校里給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口。每天早晨，教師走進(jìn)教室?guī)е鴮W(xué)生誦讀經(jīng)典。每天語(yǔ)文課前5分鐘誦讀經(jīng)典古詩(shī)文；零散時(shí)間自由誦讀，有的學(xué)生甚至在乘車(chē)時(shí)與同學(xué)興致勃勃地比賽背誦?！?〕每周一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)〔活動(dòng)〕課。在提高語(yǔ)文課本教學(xué)效率的根基上，安排課堂上專門(mén)的經(jīng)典誦讀時(shí)間?！?〕作為一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，每天晚上安排10－15分鐘誦讀。有了固定時(shí)間與家長(zhǎng)相伴進(jìn)展誦讀，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的相互溝通，相互理解，有助于誦讀習(xí)慣養(yǎng)成。3．優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)〔1〕課內(nèi)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)模式課題組的教師探索出“溫故知新〞的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式。教學(xué)中突出誦讀方法的指導(dǎo)，誦讀形式的多樣性和趣味性。一堂課中包括“溫故熱身、熟讀比拼〞兩大環(huán)節(jié)。〔2〕激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的途徑在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)活動(dòng)中，根據(jù)低中年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課題組的教師作了有益的探索。以獎(jiǎng)促學(xué)、以賽促學(xué)?！?〕探索多種記憶方式。實(shí)驗(yàn)班教師在指導(dǎo)記憶方面進(jìn)展了探索。創(chuàng)造條件幫助學(xué)生理解。兒童時(shí)期的好奇心和求知欲很強(qiáng)，我們通過(guò)游戲、故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式激起孩子們探索的愿望，提高他們的興趣，使兒童在愉悅身心中獲得的全面開(kāi)展。七、課題研究的預(yù)期成果通過(guò)本課題的研究使學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂，感受誦讀經(jīng)典的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，為學(xué)生的安康成長(zhǎng)和終身開(kāi)展奠基。讓學(xué)生不僅會(huì)記住假設(shè)干的名篇佳作，能理解與應(yīng)用所學(xué)到的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，同時(shí)在教師有效方法的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)背誦經(jīng)典，提高學(xué)生的記憶力、注意力，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。最終成果形式：1、課題開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告。2、教師撰寫(xiě)相關(guān)的案例和論文。3、與學(xué)生相關(guān)的成果資料。八、課題研究的可行性分析1、人員條件及資源保證人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員構(gòu)造看，本課題具備很好的條件。課題負(fù)責(zé)人曲國(guó)艷同志從事管理工作已有多年，他參與的市級(jí)課題、負(fù)責(zé)的省級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題。參與課題研究的人員都具有豐富課題研究經(jīng)歷和積極向上的求學(xué)精神。他們是學(xué)校各年級(jí)的班主任或語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期在小學(xué)一線工作。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識(shí)構(gòu)造、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)歷看，這支隊(duì)伍都是很出色的。2、學(xué)生的書(shū)香校園建設(shè)已持續(xù)開(kāi)展近7年。3、課題研究的條件保障：〔1〕領(lǐng)導(dǎo)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題的研究，曾專門(mén)召開(kāi)會(huì)議，鼓勵(lì)課題組開(kāi)展工作。(2)資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開(kāi)展，已購(gòu)置了關(guān)于本課題研究方面的許多書(shū)籍，學(xué)校還為課題組配備了多臺(tái)計(jì)算機(jī)，便于上網(wǎng)查閱資料。(3)經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校方案為課題啟動(dòng)資金，能充分保障課題研究的正常開(kāi)展。(4)時(shí)間保障：學(xué)校還對(duì)課題組所有成員的課務(wù)作出適當(dāng)調(diào)解，以便課題組成員騰出更多的時(shí)間進(jìn)展課題的研究與實(shí)施。九、課題研究的參考文獻(xiàn)1、南懷瑾《論語(yǔ)別栽》〔1990年上海復(fù)旦大學(xué)出版社〕。2、李振村.讓經(jīng)典詩(shī)文潤(rùn)澤學(xué)生的生命[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2005(12)。3、于永正.回味教育