心理學(xué)概論考試試題及答案

.一、填空題1．心理學(xué)研究的底子方法有：不雅察法、問卷法、查詢拜訪法和嘗試法2．心理是腦的機能，是客不雅現(xiàn)實的反映。3．知覺的特性主要表示為知覺的理解性、整體性、選擇性和恒常性。4．一種感覺的彼此作用現(xiàn)象，是指由一種感覺引起另一種感覺，即聯(lián)覺。5．以曾經(jīng)體驗過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶稱為情感記憶。6．人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維是創(chuàng)新性思維。7．當(dāng)我們讀完魯迅的?阿Q正傳?后，就會在頭腦中呈現(xiàn)阿Q的形象，是再造想象。8．人類的表情極其豐富，主要包羅面部表情、姿勢表情和言語表情。9．個體自覺地確定目的，調(diào)節(jié)、支配本身的步履，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，稱為意志。10．意志步履過程可分為采納決定階段和執(zhí)行決定兩個階段。11．人類有四種氣質(zhì)類型，它們是：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。12．智力差別的表示為個體差別和群體差別兩個方面。13．個體心理的差別性和獨特性包羅個性傾向性和個性心理特征兩個方面。14．心理就其發(fā)生的方式來說，是腦的反射活動。15．高級神經(jīng)活動的規(guī)律包羅：擴散和集中規(guī)律和彼此誘導(dǎo)規(guī)律。16．依據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶劃分為形象記憶、情感記憶、邏輯記憶和運動記憶。17在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過程，叫再造想象。18．沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意是無意注意。19．在出乎預(yù)料的緊急情況下所發(fā)生的一種情緒狀態(tài)就是應(yīng)激。20即挫折、承受力或挫折耐。21．人類有四種氣質(zhì)類型，它們是：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。22．人格差別表示在氣質(zhì)、性格、動機和自我上的差別。23．包管人們順利地完成某種活動所必需的較不變的心理特征就是能力。24．一種持續(xù)的積極開展的心理狀況，或說良好的心理狀態(tài)，就是心理健康。二、名詞解釋1．心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)，也可以說是研究心理現(xiàn)象的事實、機制、規(guī)律和本性的科學(xué)。2．定勢：也叫心向，是指個體先前心理活動形成的籌辦狀態(tài)。4．智力：是指人們認識客不雅事物并運用常識解決實際問題的能力，常日我們所說的智力，就是指一般能力，一般能力是指在任何活動中都要運用或表示出來的能力，如注意力、不雅察力、記憶力、想象力、思維能力等，此中抽象思維能力是一般能力的核心。5．心理健康：一種持續(xù)的積極開展的心理狀況，或說良好的心理狀態(tài)6．遺忘：是指識記過的材料不克不及提取，或提取時發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。7．締造想象：是按照預(yù)定的目的，在頭腦中獨登時締造出事物新形象的心理過程。8．發(fā)散思維：也叫輻射思維或求異思維。它指在解決問題時，沿著多標(biāo)的目的去探尋方法，從而形成多種正確答案的思維。;...9．意志：是指人自覺地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其步履克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。10．性格：是指一個人對現(xiàn)實的不變態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。11不雅察法：是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表示〔如言語、表情和行為等〕去了解其心理的方法。12嘗試法：是按照研究目的，有方案地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)必然的條件，以主動引起或改變被試的心理活動，從而進行闡發(fā)研究的方法。記憶：記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。氣質(zhì)：氣質(zhì)是先天的，表示為人的心理活動的動力特征，同一般所謂的“脾氣〞、“秉性〞相近。主要表示在心理活動的強度、速度、不變性、靈活性和指向性上的個性心理特征。再造能力：再造能力也稱模仿能力，是指人們按照提供的式樣以不異或相似的方式作出反響的能力。激情：激情是一種爆發(fā)式的、強烈的、短暫的情緒狀態(tài)。三、單項選擇題〔每題1分，共計10分〕1．心理學(xué)是在1879年誕生的，創(chuàng)始人是〔C〕。A、華生B、弗洛伊德C、馮特D、馬斯洛B〕。D、聯(lián)覺2．剛吃過甜的東西之后再吃蘋果，會感到蘋果比擬酸，這是〔A、感覺彼此作用3．短時記憶的儲存容量有限，大約為〔A、～9B、～9B、感覺的比照C、感覺適應(yīng)B〕個組塊。C、6～9D、7～9D〕。D、發(fā)散思維5．有的教師認為：“淘氣的后進生大都是沒有長進的〞。這用的是〔C〕。A、集中思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、締造性思維6．人在獲取常識和探求真理的活動時所發(fā)生的情感體驗是〔A〕。A、理智感B、道德感C、美感D、同感7．“擺布為難〞、“進退維谷〞屬于動機沖突中的〔A、接近—接近B、回避—回避、接近—回避8．從命于必然的目的、需要做出意志努力的注意是〔A、有意注意B、無意注意C、無意后注意4．沿著多標(biāo)的目的去探尋方法，從而形成多種正確答案的思維是〔A、集中思維B、締造性思維C、常規(guī)思維B〕型沖突。D、多重接近—回避A〕。D、有意后注意9．人們在日常生活中運用的“脾氣〞、“秉性〞、“性情〞，其實就是〔C〕。A、性格10．多元智力理論的提出者是〔A、斯皮爾曼B、塞斯頓11．最早對遺忘進行系統(tǒng)研究的是德國心理學(xué)家〔A、愛因斯坦B、艾賓浩斯C、愛迪生12．教師一邊講課，一邊不雅察學(xué)生聽課的情況，是注意的〔A、范圍B、分配C、不變性13．一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象就是〔A、夢想B、抱負C、空想14．借助概念，通過判斷和推理解決問題的思維是〔A、動作思維B、形象思維C、抽象思維B、能力C、氣質(zhì)D〕。C、吉爾福德D、個性D、加德納B〕。D、艾里斯B〕。D、轉(zhuǎn)移B〕。D、思想C〕。D、常規(guī)思維15．一種微弱而有持久的影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)是〔D〕。;...A、激情16．“鍥而不舍，堅韌不拔〞屬于意志的〔A、獨立性B、果斷性C、堅決性17．“智力三維布局理論〞的提出者是美國心理學(xué)家〔A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、加德納B、應(yīng)激C、同感D、心境C〕品質(zhì)。D、便宜性D〕。D、吉爾福德18．施特恩初創(chuàng)智商概念，智商簡稱〔標(biāo)。A〕，是個人智力程度的數(shù)量化指A、IQB、EQC、AQD、MQ19．“擺布為難〞、“進退維谷〞屬于動機沖突中的〔A、接近—接近B、回避—回避C、接近—回避20．“鍥而不舍，堅韌不拔〞屬于意志的〔A、獨立性B、果斷性C、堅決性四、簡答題1．教師應(yīng)如何運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？B〕型沖突。D、多重接近—回避C〕品質(zhì)。D、便宜性答：無意注意既可能成為教學(xué)的有利因素，也可以成為學(xué)習(xí)的不利因素。因此在教學(xué)中必需正確運用無意注意的規(guī)律，教師應(yīng)做到如下：〔〕要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室中不要過多張掛圖片、獎狀、錦旗等的安插，也不要搞得花花綠綠的，安插簡單就行；教師的衣著打扮應(yīng)樸素大方，不要過分打扮，分散學(xué)生注意力；還有不要有多余的口頭禪，也不要有多余的動作?！病骋胸S富的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必需具有新穎性、生動性，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是司空見慣早已熟悉的東西，學(xué)生會感到索然無味，會降低學(xué)習(xí)興趣的，生動的教學(xué)有利于激起學(xué)生的情緒體驗，引起學(xué)生的共鳴，教師還需運用豐富的情感的語言來表達?！策\用多種形式上課，提高學(xué)生的大腦皮層的興奮性，使學(xué)生的注意力集中?！病骋惺炀毜慕虒W(xué)技巧。如語言技巧、熟練的板書設(shè)計，使用直不雅教學(xué)的技巧和處置偶然事件的技巧?！病骋辛己玫慕虒W(xué)氣氛。2．如何合理地調(diào)節(jié)情緒和情感？答：〔〕情感升華〔2〕自我暗示〔〕心理疏導(dǎo)〔4〕自我宣泄3．如何提高挫折承受力？答：挫折承受力，也稱“挫折耐受力〞，是指個體遭遇挫折時經(jīng)受得起挫折的打擊和壓力，保持心理和行為正常的能力。青少年的自我調(diào)節(jié)機制及其表示形式：〔〕調(diào)整心態(tài)，包羅以下幾個環(huán)節(jié)，一是什么：確定自我心理的困擾，二是為什么：尋找導(dǎo)致困擾的原因，三是怎么辦：四是怎么樣〔〕調(diào)節(jié)情緒〔〕總結(jié)經(jīng)驗，“吃一塹，長一智〞?！病侈D(zhuǎn)化視角〔〕放松調(diào)節(jié)法〔6〕傾訴〔7〕心理咨詢法4.遺忘的規(guī)律是什么？如何防止和克服遺忘？答：1、遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。即在識記后的最初時間遺忘的比擬快，以后逐漸遲緩，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘。2、按照遺忘規(guī)律科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)可防止和克服遺忘?！病硰?fù)習(xí)要及時、經(jīng)常地進行〔2〕集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合〔3〕試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。;...〔〕要合理用腦?！?〕進行適本地安排復(fù)習(xí)材料?！?〕進行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。5．如何培養(yǎng)學(xué)生的締造性思維能力？答：①庇護好奇心，激發(fā)求知欲②倡導(dǎo)發(fā)散思維并與集中思維相結(jié)合③鼓勵直覺思維和培養(yǎng)邏輯思維④長于發(fā)現(xiàn)和正確對待締造型的學(xué)生⑤開展學(xué)生的想象力⑥鼎新應(yīng)試教育體制，鼎力開展締造性思維⑦敢于挑戰(zhàn)權(quán)威6．教師應(yīng)如何運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？答：在運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)時，要注意到以下幾點：〔〕提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。大目標(biāo)的教育，即如果要成為對社會有用的人才就必需努力學(xué)習(xí)；在教每門課時，想學(xué)生講明該學(xué)科的目的、任務(wù)和意義，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要性和必要性；在教每一章節(jié)時，要向?qū)W生明確地告知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，力求到達具體化?！?人們注意的發(fā)生和保持在必然程度上是以興趣為條件的。直接興趣是引起無意注意的重要源泉，而間接興趣又是保持有意注意的重要支柱?！?〕正確組織教學(xué)活動。教師要按照教學(xué)原那么和教學(xué)規(guī)律，嚴密組織課堂教學(xué)。教學(xué)和時間按品牌必需緊湊，教學(xué)進程中結(jié)合教材內(nèi)容提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以減少和防止分散注意的時機，致使注意力集中而不變?！?〕熬煉堅強的意志力。在教學(xué)中，熬煉學(xué)生堅強的意志力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力來說十分重要。為了到達這一要求，應(yīng)做到以下幾點：第一、組織學(xué)生從事熬煉注意力的活動。培養(yǎng)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的愿望和能夠?qū)W習(xí)好的信心；培養(yǎng)學(xué)生嚴肅當(dāng)真地從事學(xué)習(xí)的態(tài)度。第二、提出嚴格而合理的要求。第三、培養(yǎng)堅強的班集體。7．引起無意注意發(fā)生的原因是什么？答：引起無意注意的原因主要概括為兩大類：第一，刺激物的特點。屬于刺激物的本身性質(zhì)，這主要包羅：〔1〕刺激物的強度；〔2〕刺激物之間的比照關(guān)系；〔3〕刺激物的運動變化；〔4〕刺激物的新異性；〔5〕刺激作用的開始于終止；〔6〕刺激物的情緒色彩。第二，人的主不雅狀態(tài)。屬于人本身狀態(tài)的原因，主要包羅：〔1〕人們的需要、興趣和態(tài)度；〔2〕人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)。8．影響識記效果的因素有哪些？答：識記效果受多種因素的制約，主要是：〔〕識記的目的和任務(wù)。且識記的目的越明確，任務(wù)越具體，識記效果越好?！病匙R記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)；〔〕識記方法與態(tài)度；〔〕識記時的環(huán)境與時間；〔5〕合理的作息制度與用腦；〔〕健康的體魄和不變而愉快的情緒。五、判斷正誤并詳細說明理由題1．陳鴻園同學(xué)說：“人的心理帶有主不雅色彩，面對同樣的挫折情境〔如測驗掉利、掉戀等〕，總是有人無動于衷，而有人卻痛不欲生；面對同樣的壓力〔如學(xué)業(yè)、擇業(yè)等壓力〕，總是有人沉著應(yīng)對，而有人卻不知所措。〞陳鴻園同學(xué)的說法正確嗎？為什么？;...答：正確。因為人的心理帶有主不雅色彩，說明心理是客不雅現(xiàn)實的主不雅映像。它具有以下性質(zhì)：〔1〕主體性：心理反映帶有主體的特點，是一種主不雅映像?！?〕個體差別性：心理反映的內(nèi)容是客不雅的，但對客不雅事物的反映倒是有每一個具體的人進行的，每一個人都有著與他人不同的個性特點?！?〕自主選擇性，心理反映具有選擇性，人對客不雅世界的反映是按照主體的需要、動機、目的、任務(wù)、興趣、愛好而有選擇地進行著的，人在反映中具有主動權(quán)。正是由于人們心理的主不雅性，才是人們的心理更加豐富多彩。2．有位初中班主任老師在評價學(xué)生個性時寫道：“梁鵬園同學(xué)反響速度快，活潑好動，適應(yīng)力強，興趣易轉(zhuǎn)移；高燕嶺同學(xué)反響迅速、行為敏捷，精力旺盛，暴躁易怒；劉雷陽同學(xué)反響遲緩，做事穩(wěn)重，安靜沉穩(wěn)，可塑性差。〞這位老師的上述評價，反映了三位同學(xué)哪些方面的差別？為什么？答：氣質(zhì)方面的差別?！?〕梁鵬園同學(xué)活潑好動、適應(yīng)力強，興趣易轉(zhuǎn)移，屬于多血質(zhì)的氣質(zhì)類型；〔2〕高燕嶺同學(xué)反響迅速、行為敏捷，精力旺盛，暴躁易怒，屬于膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型；〔〕劉雷陽同學(xué)反響遲緩，做事穩(wěn)重，安靜沉穩(wěn)，可塑性差，屬于粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型。3、張博雅同學(xué)是一個很喜歡活動的人，他常說：“人的心理的根底是人的社會實踐。所以，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化科學(xué)常識以外，還應(yīng)該參加各種有益的社會實踐活動，成為‘博雅學(xué)子’〞。張博雅同學(xué)的不雅點正確嗎？為什么？答：正確。因為人的心理不是自發(fā)發(fā)生的，只有作為心理源泉的客不雅現(xiàn)實和作為反映器官的腦二者彼此作用，才能發(fā)生正常的心理，而這種彼此作用是通過人的活動實現(xiàn)的。人的心理是在實踐活動中發(fā)生開展的?！?〕實踐活動是外部世界與主不雅心理相結(jié)合的橋梁；〔2人的心理正確與否也應(yīng)在實踐中得到證明；〔3〕人的心理隨著實踐的開展而開展；〔4〕人的心理是人腦的機能，是人腦對客不雅現(xiàn)實的反映。4.有位初中班主任老師在評價學(xué)生個性時寫道：“高崇德同學(xué)為人正直、老實，富有同情心；李信勇同學(xué)做事果斷而堅決，自控力強；劉弘志同學(xué)愛好交往，熱情健談，活潑好動，情緒外露。〞這位老師的上述評價反映了三位同學(xué)哪些方面的差別？為什么？答：性格方面的差別。因為這位初中班主任老師是在闡發(fā)這三位同學(xué)性格的心理布局的根底上寫這番話的?！?〕描述了高崇德同學(xué)為人正直、老實，富有同情心；屬于性格的態(tài)度特征；〔2〕描述了李信勇同學(xué)做事果斷而堅決，自控力強；屬于性格的意志特征；〔3〕描述了劉弘志同學(xué)愛好交往，熱情健談，活潑好動，情緒外露；屬于性格的情緒特征。5.張怡寧同學(xué)說：“作為一名合格的語文教師，只要講課過程具有邏輯性就完全可以了，是否充實闡揚了情感在教學(xué)中的作用并不重要〞張同學(xué)說得對嗎？為什么？答：不合錯誤。因為教師的情感在教學(xué)中起著重要的作用，所以，教師應(yīng)做到：〔〕教師對;...工作的滿腔熱情；贊柯夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能闡揚高度有效的作用?！?〕愛學(xué)生；〔3〕要當(dāng)好“課堂氣氛〞的調(diào)控員；〔4〕注重直不雅教學(xué)；〔5〕教師要講究語言與非語言的技術(shù)。6．方船夫老師說：“實踐證明：人在解決問題時，如果過分急于求成，或者積極性不高，都不利于問題的順利解決〞。這是什么道理？答：動機和情緒對問題解決的作用。心理學(xué)家的嘗試說明：在必然的限度內(nèi)，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱城市降低解決問題的效率。動機太強使人的表情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素。動機太弱容易被無關(guān)因素引到問題之外。動機強度與解決問題的效率之間的關(guān)系可以用一條“倒轉(zhuǎn)的U型曲線〞來說明：圖如圖說明在必然的范圍內(nèi)解決問題的效率，隨動機強度的增高而上升。中等強度是解決問題的最正確程度。六、闡述題1.思維總是表達在問題解決的活動過程中。問題解決是由必然的情景引起，顛末一系列具有目標(biāo)指向性的認知操作，使問題得以解決的心理過程。作為未來的人民教師，您應(yīng)該掌握關(guān)于解決問題方面的底子常識，以便在未來的教育教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生解決各種問題，培養(yǎng)他們良好的思維能力。您對“解決問題〞了解多少？請您結(jié)合本身的親身體驗詳細答復(fù)以下各問：〔〕什么是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題？能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題取決于哪些因素？答：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題就是找出問題地點。問題解決的社會需要轉(zhuǎn)化為個人的思維任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題取決于以下因素：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題取決于個人的活動積極性、求知欲和常識程度。具體來講：〔1〕活動量大，接觸范圍廣泛，勤于思考，就易于發(fā)現(xiàn)問題〔2〕求知欲高，能在別人不認為有問題之處發(fā)現(xiàn)疑點或在被公認的解釋中提出新的疑問，長于不雅察，勇于探索，就容易提出問題；〔〕常識程度高，經(jīng)驗豐富，就能提出復(fù)雜、深刻、有價值的問題；吃苦攻讀，常識豐富，就長于發(fā)現(xiàn)問題?！病秤绊憜栴}解決的心理因素有哪些？答：一、問題解決的策略采用什么樣的策略解決問題，是影響問題解決效率的一個很重要的心理因素。好的策略，有利于問題的解決。有以下幾種通用的解決問題的策略?！病吃蛦⑹?。其是指人們在締造締造開始前，總是受到一種類似事物或模型的啟發(fā)，并一次為根底進行聯(lián)想和積極的思維活動，締造出新事物來?！病硿y驗考試性動作。在很多情況下，解決問題的原那么，途徑，方法，不是一下子就能找到的，往往要做一些測驗考試性的動作。如畢業(yè)生設(shè)計求職信，常常要用模型和圖形來安排，直到對勁為止。二，常識在問題解決中的作用〔〕常識經(jīng)驗：人已有的常識經(jīng)驗越豐富，越概括，就越容易被應(yīng)用到解決問題的活動中去?！病吵ＷR的表征方式：常識的表征方式能影響問題的解決。三、定勢、功能固著的作用?！病扯▌莸淖饔茫憾▌菀步行南?，是指個體先前心理活動形成的籌辦狀態(tài)，決;...定同類后繼心理活動的趨勢。定勢的這種傾向性有時會有助于問題的解決，有時會阻礙問題的解決?！踩藗儍A向于將某種功能固定地賦予某事物的傾向稱為功能固著。亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能。如盒子是裝東西的，筆是寫字的等等。這種功能的固定性影響到靈活運用物品，為解決問題設(shè)置了障礙。四、動機、情緒的作用心理學(xué)家的嘗試說明：在必然的限度內(nèi)，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱城市降低解決問題的效率。動機太強使人的表情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素。動機太弱容易被無關(guān)因素引到問題之外。動機強度與解決問題的效率之間的關(guān)系可以用一條“倒轉(zhuǎn)的U型曲線〞來說明：圖如P103.圖說明在必然的范圍內(nèi)解決問題的效率，隨動機強度的增高而上升。中等強度是解決問題的最正確程度。五、人際關(guān)系，個性的影響研究說明：長于解決問題的人總是與他的靈活性，締造性，意志等個性心理相聯(lián)系的。2.人的成功依賴于“信心、勤奮和毅力〞。此中，毅力是指堅強持久的意志。而意志步履有其發(fā)生、開展和完成的歷程。作為未來的人民教師，您應(yīng)該掌握關(guān)于意志步履方面的底子常識，以便在未來的教育教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生的各種意志行動，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。您對“意志步履〞了解多少？請您結(jié)合本身的親身體驗詳細答復(fù)以下各問：(1)意志步履過程分哪幾個階段？它們各自包含哪些內(nèi)容？答：意志步履過程分為采納決定和執(zhí)行決定兩個階段?！惨弧巢杉{決定階段：它包羅以下幾個環(huán)節(jié)：〔1〕動機的斗爭；〔2〕目的確實立；目的是人在步履中所巴望到達的成果〔〕方法的選擇；方法是實現(xiàn)目的手段和途徑?！?〕計劃的制定；〔5〕決策的做出?！捕硤?zhí)行決定階段：〔1〕內(nèi)部困難，包羅：其他動機的干擾、其他目的的誘惑；步履方法不周密或有錯誤和自身原因；〔2〕外部困難〔〕舉例說明動機沖突的類型。答:〔1〕雙趨沖突：接近——接近型沖突它是指兩種或兩種以上目標(biāo)同時吸引著人們，而人們只能選擇此中一種目標(biāo)時所發(fā)生的內(nèi)心沖突。實際上就是“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也〞式的沖突〔2回避——回避型沖突它是指兩種或兩種以上的目標(biāo)都是人們想回避的，而人們只能回避此中一種目標(biāo)時所發(fā)生的內(nèi)心沖突。是一種“擺布為難〞式的內(nèi)心沖突，如一個小孩的得了蛀牙，感覺非誠疼痛，但又不愿就醫(yī)，因為害怕治療的疼痛，此時，牙疼和治療帶來的疼痛都是他想要回避的目標(biāo)，但是又不克不及同時回避?！病弛叡軟_突接近——回避型沖突它是指一個人一方面要接近一個目標(biāo)。同時又想回避這個目標(biāo)時所發(fā)生的內(nèi)心沖突，例如一些女孩喜歡甜食，但又怕發(fā)胖?！?〕多種趨避沖突多重接近——回避型沖突它是指當(dāng)兩種或兩種以上接近——回避型沖突所混合成的一種復(fù)雜模式。例如有人想換一個新的工作單元，可以有較高收入和良好的住所環(huán)境，雖然工作和生活環(huán)境不適應(yīng)，但又考慮到留原單元工作，可以有習(xí)慣的工作和生活環(huán)境，以及良好的人際關(guān)系，盡管收入、住所環(huán)境差點。;...3．請您結(jié)合本身的親身經(jīng)歷，談?wù)動绊懩芰π纬傻闹饕獥l件和因素。答：1、遺傳本質(zhì)；遺傳本質(zhì)是人的能力開展的物質(zhì)根底和自然前提，對于能力的形成和開展有重要的影響。如果沒有這個前提，就不克不及開展相應(yīng)的能力。如生來掉明的人難以開展繪畫能力。2、環(huán)境和早期經(jīng)驗〔〕產(chǎn)前環(huán)境的影響〔2〕早期經(jīng)驗的作用，早期經(jīng)驗和能力的形成又在很大程度上受家庭的影響?？傊?，良好的家庭環(huán)境和氣氛，家庭的教育方式以及父母為孩子的出生和開展所做的籌辦對兒童能力的形成和開展有極大的影響。