第五講 品析字詞題-2023年中考語文詩歌鑒賞真題檢測（解析版）

第五講品析字詞

考點解讀

鑒賞古代詩歌的語言是中考古代詩歌鑒賞部分考查的重要內(nèi)容?！罢Z言”主要包括煉字煉詞和語言風

格兩類。鑒賞古代詩歌的語言，就是要理解詩歌的語言所表達的思想感情，體會詩歌的語言美，進而做出

評述。

常見題型

1.某句詩或某聯(lián)詩中，哪一個字（詞）用得精妙？請找出來，結(jié)合詩句簡要分析。

2.某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

3.某字歷來被人稱道，請結(jié)合詩句簡要分析。

4.詩中的某個詞有什么表達效果？

5.請賞析某字的妙處。

精題回放

例1（2021年黑龍江省龍東地區(qū)）請自選角度品析“峰巒如落，波濤如孥，山河表里潼關路”句中的加

點字。

例2【2021年湖北省十堰市】請自選角度賞析頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。

分析：答題前仔細研讀原詩，準確理解詩詞主旨或情感；認真審讀試題，準確把握題目要求的賞析角度和

相關要求，對原詩中相關的表現(xiàn)形式，（例如疊詞的運用、色彩的搭配、畫面的建構(gòu)、動靜結(jié)合等手法的

運用等）。注意不僅要分析其語言形式，更要結(jié)合語句寫出其表達效果。

【答案】

例1示例一：此句運用了擬人的修辭方法。用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢生動形象地勾勒出

來，表現(xiàn)了潼關地勢的險要。

示例二：此句從視覺和聽覺兩個方面，通過“聚”和“怒”的動態(tài)描寫，用動靜結(jié)合的方法，生動形象地

寫出了潼關地勢的險要。

例2.示例一：煉字角度：“歷歷"''萋萋"使用疊詞（聲調(diào)鏗鏘，音韻清朗，富有音樂美），寫出了

樹木蔥翠、清晰可辨與草木茂盛的特點。

例3.示例二：修辭角度：運用對偶的修辭手法。寫出了樹木蔥翠、清晰可辨與草木茂盛的特點（或：

登高所見明麗之景，境界闊大，色彩鮮明）。

例4.示例三：內(nèi)容角度：此聯(lián)為登高所見明麗之景，境界闊大，色彩鮮明。

解題方略

這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色

彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是分析時要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去

回答，不能孤立地談這個詞的作用。

L名詞：一些意象名詞，由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤

其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境。

如杜牧的《江南春》“水村山郭酒旗風”就用多個名詞羅列了水村、山巒、酒旗、風幾個意象，

讓我們領略到了江南春天的特有風情。

2.動詞：一首詩，是由一些詩的意象按照一定的藝術構(gòu)思組合而成的，而真正能構(gòu)成鮮明的化

美為媚的意象的詞，主要是表動態(tài)的具象動詞。因為名詞在詩句中往往只是一個被陳述的對象，它

本身沒有表述性，而能給作主語的名詞以生動的形態(tài)的，主要就是常常充當謂語的動詞，這樣，具

象動詞的提煉，就成了中國古典詩歌煉字的主要內(nèi)容，離開了煉動詞，煉字藝術就會黯然失色。一

個好的動詞能夠點燃整個詩句，巧用動詞可以使詩歌意象化靜為動，形象生動。在鑒賞詩歌時，需

要關照動詞，特別是具有“多重含義”的。

如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"，“怨”字明顯采用了擬人手法，既是曲中之情，又

是吹笛人之心。陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅

杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個

“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。

3.形容詞：詩歌是社會生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，

使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務，相當一部分是由形容詞來承擔的。這

些詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，還能傳達出作者的感情。巧用形容詞可繪

景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。

如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。

我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是形容詞的

活用特別是活用作動詞。如“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應疑春色在鄰

家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易

“蝴”為“蜂”，易“應”為“卻”之外，煉字的關鍵就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因為只

有蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆，才能令人動情地表現(xiàn)出晚春雨后特有的美景。

4.詞性改變的活用詞：中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞

性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。

如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”，王維“日色冷青松”，王昌齡“清輝淡水木，演漾在

窗戶”，王安石“春風又綠江南岸”，蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風

老鶯雛，雨肥梅子”。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活

生動，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂

堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出

了動態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不

叫人垂涎！以上各句中的“暗"、"冷”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，

均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩

詞的表現(xiàn)力、感染力。

5.副詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，

活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。

盛唐詩人善于運用虛字，如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”，

去掉“與”、“共”二字就會大為減色。又如“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳

色，悔教夫婿覓封侯”（王昌齡《閨怨》），作者用了一個“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意，

登翠樓時興沖沖，而因闖入眼簾的柳色卻想起了丈夫，生發(fā)出傷感，這種情緒上的變化僅一“忽”

字就傳達得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

6.特殊詞

①數(shù)量詞：經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。

如：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷曾把齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝

開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”。又如：元代盛如梓《庶齋老學叢談》記載，張桔軒有詩云

“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何

處”，同時，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點”，“幾點”本身并沒有什么

奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實，也使全詩氣機流暢，韻味平添。

再如杜甫的《曲江二首》之一中“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人”，落下一片花瓣都要減掉一

層春色，而今萬點飄墜，落花紛紛，更使人煩惱愁悶。通過描寫“一片飛花”“風飄萬點”的殘春

景色，抒發(fā)了詩人滿腹的怨愁。

②疊詞：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。

如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）,“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不

耐五更寒”（李煜《浪淘沙》），“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》）,“千

門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”（王安石《元日》）。

③擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更

生動形象，使人有身臨其境之感。

如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（《登高》杜甫）從篇法結(jié)構(gòu)來講，這首詩四聯(lián)

八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕?！盁o邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯

得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感

受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

④表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓詞用。但是作用只有一

個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。

欣賞時可抓住以下幾點：

a.抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏。如：“兩個黃鵬鳴翠柳，

一行白鷺上青天。”（黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空

間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感.）

b.抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度。如：“流光容易把人拋，紅

了櫻桃，綠了芭蕉?！保t與綠道出了感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。）

c.抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情。如：“記得綠羅裙，處處憐芳草.”“曉來

誰染霜林醉，總是離人淚！”（憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。）

第一步，明確考點，辨別要求。首先要明確品析語言的類型，是品析詞語的妙處，還是鑒賞句子的妙處。

鑒賞句子還要明確是否有鑒賞的指向，如修辭手法、語言風格、哲理內(nèi)涵等。如例2,就要求先判斷，然后

分析兩句的表達差別。

第二步，結(jié)合詩句，分析理解詞語或句子，探究“妙”在何處。對于煉字，往往先要釋字義，即解答所煉

字的含義，這一步包括字的本義和在詩句中的含義，尤其要注意詞類活用；其次還要考慮這個字是否運用

了表達技巧，如果有技巧就要對技巧進行解讀；最后要結(jié)合詩歌的思想感情，解讀出作者所要傳達的情感。

對于句子，一般要先分類（是寫景名句、抒情名句、言理名句，還是修辭名句等）再鑒賞。如抒情名句應

從抒情方式、情感色彩與傾向等角度賞析；言理名句應從理和趣的融合、哲理的啟悟性等角度進行賞析。

語言特色型首先要了解詩歌題材風格，把握詩人獨特的詩風，如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李

白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、陸游的悲壯愛國等，再用評價詩歌語言特色的一些術語進行評價，最

后要理解詩歌的情境與詩人的感情。

第三步，根據(jù)考點按照答題模式答題。

煉字：X字原意是……，在句中的意思是……，運用這一字，生動形象地寫出了……的情景，表達了作者……

的情感，富有表現(xiàn)力。

賞句：運用了……手法（修辭、寫作技巧等），寫出了……（通過聯(lián)系和想象說明名句字面意思及畫面美），

表達了……（深層含義、作者情感或哲理），具有……的表達效果。

理解風格：這首詩的風格是……（清新、樸素、平實、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精

練、精當、生動、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、

風趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、

新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎等）

闖關檢測

1.閱讀古詩詞，完成下列各題。

采桑子

歐陽修

輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。

無風水面玻璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。

下列對本詞的賞析不正確的一項是

A.這首詞以輕松淡雅的筆調(diào)，描寫泛舟西湖時所見的景色。

B.上片輕舟短棹，春草碧色，綠水清波，長堤掩映，柔和的笙簫隨風飄來，描繪了一幅淡遠的畫面。

C.下片結(jié)合“驚起沙禽掠岸飛”以靜襯動寫漣漪微動難免驚動沙灘上的水鳥，使之掠過湖岸飛去，愈顯西

湖的幽靜。

D.“無風水面玻璃滑”中的“滑”字生動形象地描繪了水面的平滑，更顯其晶瑩、澄澈。

2.詩詞鑒賞。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

下列對這首詩的解說，不正確的兩項是（）

A.“客路青山外，行舟綠水前”，寫遍布異鄉(xiāng)游子足跡的驛路，從北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水

路疾馳的小船，也飛到綠水前面去了。

B.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”寫潮水上漲幾乎與兩岸齊平，詩人站在船頭放眼望去，覺得江面特別寬闊，

江風勁吹，船行快速。

C.“海日生殘夜，江春入舊年”寫夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起；江上春早，舊年未過新春已來。

D.“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”即承接上聯(lián)的“殘夜”“舊年”，又照應首聯(lián)的“客路”，寫詩人在眼前

景物觸發(fā)下希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

E.全詩通過對江南秀麗景色和自己的處境的描寫，表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭倦和對家鄉(xiāng)的思念。

3.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪解箍舟，載不動許多愁。

這首詞的主旨句“只恐雙溪蚱蟠舟，載不動許多愁”歷來被公認為寫“愁”名句，請作簡要賞析。

4.閱讀杜甫《望岳》，完成1~2小題。

岱宗夫如何？齊魯青未了

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。

會當凌絕頂,一覽眾山小O

“陰陽割昏曉”一句中的“割”字煉得極好，請賞析“割”字的好處。

5.（2022?湖南婁底?中考真題）古詩類。

燕子來舟中作①

杜甫

湖南為客動經(jīng)春，燕子銜泥兩度新②。

舊人故園嘗識主，如今社日遠看人。

可憐處處巢居室，何異飄飄托此身。

暫語船橘還起去，穿花貼水益沾巾。

【注】①此詩為唐代宗大歷五年（770年）杜甫漂泊在潭州（今長沙）附近的湘江上所作。②兩度新：杜

甫來到潭州已是第二個春天。

⑴請賞析頸聯(lián)"可憐處處巢居室，何異飄駟托此身"加點疊詞的表達效果。

⑵從形象描寫和感情表達兩個角度，說說你對"暫語船橘還起去，穿花貼水益沾巾"的理解。

答案與解析

1.C

【解析】注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結(jié)合詩句體會詩歌的表現(xiàn)手法。

下片動靜互襯，靜中有動，動中顯靜（動靜結(jié)合），不是以靜襯動，故選C。

2.BE

【解析】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。對詩歌的字詞、主要內(nèi)容、詩歌主旨都要有一定的

理解，才能輕松做出選擇。B項“江風勁吹，船行快速”表述錯誤，應為“江風和暖，船行平穩(wěn)而迅速”：

E項分析不準確，詩中沒有表現(xiàn)“對官場生活的厭倦”。

3.“只恐雙溪解航舟，我不動許多愁”用夸張、比喻（擬）或者化抽象為具體的手法，表現(xiàn)凄苦憂愁重得連

船都載不動，形象可感地寫出了“愁”之多。

【解析】“愁”本是心中之事，抽象之物，只可意會，難以捉模，如今作者卻意想天開地將它裝上小船，

給人一種具體可觸的立體感：而且還