四年級下冊語文 22古詩三首 墨梅 公開課一等獎創(chuàng)新教案

四年級下冊語文22古詩三首墨梅公開課一等獎創(chuàng)新教案“讀"出初心--《墨梅》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《墨梅》是四年級下冊第七單元22課《古詩三首》中的一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。王冕屢試不第后選擇了歸隱的生活，他不僅畫梅詠梅，而且還有自己的梅園，自己住的地方叫“梅花屋”，又號“梅花屋主"，愛梅之心可見一斑。這幅《墨梅圖》是中國傳統(tǒng)的水墨畫，古人常說“墨分五色”：焦、濃、重、淡、清，淡墨為其中之一種。

“我家洗硯池頭樹"，洗硯池有個典故，來自于大書法家王羲之，而這首詩里把王羲之的洗硯池說成是他家的，借以表達內(nèi)心的自信與自豪；“朵朵花開淡墨痕”?！岸涠?不僅表示數(shù)量，更傳遞出詩人對他自己創(chuàng)造出來的作品之特殊情感。一個“淡”字用得十分絕妙，表面上是說墨梅是用淡淡的墨水點染的，其實還暗含詩人淡泊名利的品格，也為后面“不要人夸顏色好"的詩句做好了鋪墊。

“不要人夸顏色好”?！邦伾?一詞，似乎只是指他的梅花是用淡墨畫成，外表并不嬌艷；此處“顏色”也可以理解為外界對詩人的贊譽，屬于外在的東西。“只留清氣滿乾坤"。此處“清氣”是“清正"之氣，抒情言志。“乾坤”一詞，不僅是王冕對自己人格魅力充分肯定的自我評價，也是自己的志向。

學(xué)情分析：

新課標(biāo)第二學(xué)段提出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。四年級的孩子已經(jīng)有50篇優(yōu)秀詩文的積累，學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定方法的積累。在第一學(xué)段“展開想象，獲得初步的情感體驗"基礎(chǔ)上，中段開始讓學(xué)生領(lǐng)悟詩文大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤"等詞的意思。

2.借助注釋和圖畫展開想象理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。

3.補充資料感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

4.運用多種誦讀方法，感受古詩詞的魅力。

教學(xué)重點：

1.借助注釋和圖畫展開想象理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。

2.運用多種誦讀方法，感受古詩詞的魅力。

教學(xué)難點：

感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、談“身邊梅”，回味色香

欣賞各色梅花圖片，請同學(xué)談感受。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察其色的雅，還勾連現(xiàn)實回味生活中梅花的清香。

二、展“墨梅"，初識王冕

1.（出示墨梅圖）同學(xué)們看圖，這是什么梅？（墨梅）

2.中國的文化博大精深，古人常說“墨分五色”：焦、濃、重、淡、清，淡墨為其中之一種。今天的這幅圖就是王冕著淡墨渲染的墨梅圖。

3.補充王冕愛梅的資料，談感受。

4.板書王冕。提示“冕"字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰"字。

5.王冕不僅愛梅畫梅，他還詠梅。（出示墨梅詩）。

三、讀《墨梅》，品韻律美

1.請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利。

2.自由讀詩指讀正音

3.學(xué)習(xí)硯（板書：硯）。了解文房四寶。

4.節(jié)奏讀。

我家/洗硯/池頭樹，朵朵/花開/淡墨痕。

不要/人夸/顏色好，只留/清氣/滿乾坤。

四、借力讀，領(lǐng)悟詩意

1.借助墨梅圖和注釋，自由讀古詩，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。

2.生自讀古詩交流

五、補資料，讀“初心”

1.剛才我們說到“墨分五色"：焦、濃、重、淡、清，為何在五色中王冕用淡墨，你怎么看？

2.（出示墨梅圖）因為梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。)畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡。板書（淡墨痕）

3.你能用你的聲音來表達這份淡雅嗎？（生讀）

4.梅花本也有淡淡的粉，雪雪的白，火火的紅，但王冕卻選擇了淡淡的墨來書寫心中的梅，這又是為何呢？出示資料：

元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了

老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。

明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。

你感受到了一個怎樣的王冕？（預(yù)設(shè)：不追求名利）

5.引讀：元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕——生讀：（出示：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕）。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——（出示：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕）；明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕（出示：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕）

6.師小結(jié)：答應(yīng)求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣嗎！我們再讀（生齊讀：個個花開淡墨痕）。

7.王冕為什么會把名利看得那么淡呢？

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

8.想象辨析“留"與“流”。

（1）宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。"（指讀齊讀）顯然梅香是會動的，它是浮動的，流動的。所以只流清氣滿乾坤應(yīng)該是用上流動的流（板書：流）。但為什么卻是“留”呢？

預(yù)設(shè)：不是著重寫梅花的香，而是告訴世人要留下清香。其實是詩人自喻，他想告訴別人：他不追名逐利、清正、他鄙視權(quán)貴、淡泊名利、甘于淡泊。

（2）教師總結(jié)：王冕從來沒有改變。從元末到明初，朝代在變，王冕不變；無論是他鄙視的權(quán)貴，還是與自己相濡以沫的老朋友，甚至是萬人敬仰的皇帝面前，王冕初心不忘。孩子們，他不變的是什么？留下的是什么？（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）

（3）這是人們對王冕一生的評價——（出示）

畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。（女生讀）；這樣的王冕我們不得不敬仰。（男生讀）；這樣的王冕我們怎能不敬仰？（全班齊讀古詩）

9.同學(xué)們，此刻梅還是梅嗎？那是誰？

（1）孩子們，學(xué)到此刻我想問問大家，面對不受賞識不被重用，他失落嗎？

（預(yù)設(shè)：不會，因為我不需要別人的欣賞，只要我的內(nèi)心保留著高尚的情操足已。）是的，他初心不變——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

（2）面對生活的窮困，他會屈服于那些達官貴人們嗎？（預(yù)設(shè)：不會，因為清白是我一生不變的品質(zhì)。）是的，他初心不變——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

（3）時至今日，我問你朗朗乾坤里王冕是否還是那個王冕？（預(yù)設(shè)：是，因為——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）

（4）孩子們王冕的墨梅不是梅，是自己??！讀（出示全詩）

10.這是每個不忘初心的華夏子孫的情懷??！這就是中國特色，是流淌在我們文化里的自信和基因密碼。

（1）王安石為了表達對高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。

（2）陸游在他的《卜算子詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。

（3）毛澤東在《卜算子詠梅》里也寫到了梅花——俏也不爭春，只把春來報。

（4）教師總結(jié)：梅在中國是氣節(jié)，是志向。我們讀——

遙知不是雪，為有暗香來。