“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制探討

“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制探討一、本文概述隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。特別是在當(dāng)前“大思政課”視域下，如何構(gòu)建有效的社會(huì)協(xié)同機(jī)制，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，已成為高等教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。本文旨在探討“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的相關(guān)問(wèn)題，以期為提高思政課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。本文首先分析了“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與要求，指出社會(huì)協(xié)同機(jī)制在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。接著，文章梳理了當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，包括協(xié)同機(jī)制不完善、協(xié)同效果不明顯、協(xié)同資源不足等。在此基礎(chǔ)上，文章提出了構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的基本原則和路徑選擇，包括加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善協(xié)同機(jī)制、整合資源力量、創(chuàng)新實(shí)踐模式等。文章結(jié)合具體案例，探討了社會(huì)協(xié)同機(jī)制在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步優(yōu)化和完善社會(huì)協(xié)同機(jī)制提供了有益的參考。通過(guò)本文的研究，旨在促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的深度融合，形成政府、學(xué)校、社會(huì)等多方參與的協(xié)同育人新格局，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。也為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的探索和實(shí)踐。二、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析隨著“大思政課”教育理念的逐步深入人心，高校思政課實(shí)踐教學(xué)日益受到廣泛關(guān)注。在這一背景下，實(shí)踐教學(xué)成為了提升思政課教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑。然而，目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)在“大思政課”視域下仍面臨一些現(xiàn)狀和問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)資源不足。盡管各高校都在努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于資金、場(chǎng)地、師資等資源的限制，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展仍然面臨諸多困難。一些高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以深入開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)形式單一。目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要以課堂討論、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行。然而，這些形式往往局限于校園內(nèi)部，缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，難以真正達(dá)到提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。再次，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未建立健全，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)方式單一，難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。這不僅影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升，也制約了實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制不健全。高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要社會(huì)各界的支持和參與，但目前社會(huì)協(xié)同機(jī)制尚未形成。政府、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)各界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度不高，缺乏與高校的有效溝通和合作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以獲得足夠的社會(huì)資源和支持。高校思政課實(shí)踐教學(xué)在“大思政課”視域下仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的投入，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)各界的協(xié)同合作，共同推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。三、社會(huì)協(xié)同機(jī)制的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義社會(huì)協(xié)同機(jī)制作為“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其理論基礎(chǔ)深厚，實(shí)踐意義重大。社會(huì)協(xié)同機(jī)制的理論基礎(chǔ)主要源自協(xié)同論和系統(tǒng)論。協(xié)同論認(rèn)為，不同系統(tǒng)之間通過(guò)相互合作、協(xié)調(diào)一致，可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)整體功能的最大化。在“大思政課”的視域下，高校思政課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)資源、社會(huì)力量等構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。這些系統(tǒng)之間需要協(xié)同合作，共同作用于思政課實(shí)踐教學(xué)，以提高其實(shí)效性和影響力。系統(tǒng)論則強(qiáng)調(diào)整體性和關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為系統(tǒng)的各個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互作用的。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，社會(huì)協(xié)同機(jī)制要求將思政課與社會(huì)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，注重各系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)化。社會(huì)協(xié)同機(jī)制在“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。社會(huì)協(xié)同機(jī)制能夠整合社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。社會(huì)協(xié)同機(jī)制能夠?qū)⑺颊n實(shí)踐教學(xué)延伸到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面。這不僅可以拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的廣度，還可以加深其深度，使學(xué)生更加全面地了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。社會(huì)協(xié)同機(jī)制鼓勵(lì)高校與社會(huì)各界進(jìn)行合作，共同開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)。這種合作模式可以激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)體系的完善，為思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。社會(huì)協(xié)同機(jī)制在“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，實(shí)踐意義重大。通過(guò)構(gòu)建和完善社會(huì)協(xié)同機(jī)制，可以進(jìn)一步提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和影響力，促進(jìn)高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展。四、構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的策略在“大思政課”視域下，構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制，需要我們從多個(gè)維度出發(fā)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，以形成政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同育人新格局。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入社會(huì)元素，以實(shí)際社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向型、實(shí)踐導(dǎo)向型的教學(xué)模式。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、在線直播等，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道：高校應(yīng)積極與社區(qū)、企業(yè)、政府等社會(huì)各界建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；或者與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)地考察和調(diào)研，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和社會(huì)責(zé)任。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理：高校應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)管理體系，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和評(píng)估，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。構(gòu)建協(xié)同育人新格局：政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)共同參與到高校思政課實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制中來(lái)。政府應(yīng)提供政策支持，引導(dǎo)社會(huì)各界參與實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；社會(huì)應(yīng)提供豐富的實(shí)踐資源，支持高校的實(shí)踐教學(xué)；家庭應(yīng)積極配合學(xué)校和社會(huì)，共同培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。通過(guò)以上策略的實(shí)施，我們可以構(gòu)建出一個(gè)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同育人的新格局，推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的深入發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校思政課的育人目標(biāo)。五、案例分析在“大思政課”視域下，高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，可以通過(guò)具體案例進(jìn)行深入分析。以某地方高校為例，該校緊密結(jié)合地方特色和實(shí)際，創(chuàng)新性地實(shí)施了思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制，取得了顯著成效。該校首先與地方政府、企事業(yè)單位以及社會(huì)組織建立了廣泛的合作關(guān)系，共同搭建起實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織開(kāi)展了系列主題鮮明的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如“走進(jìn)紅色教育基地”“服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛(ài)老人”“環(huán)保志愿行動(dòng)”等。這些活動(dòng)不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)了理論知識(shí)，提升了社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。同時(shí)，該校還積極探索實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。通過(guò)邀請(qǐng)地方政府官員、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)知名人士走進(jìn)課堂，與學(xué)生分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作感悟，使學(xué)生在課堂上就能接觸到最真實(shí)、最生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)。在社會(huì)協(xié)同機(jī)制下，該校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效。學(xué)生的參與度和積極性顯著提高，對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)和理解也更加深刻。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力得到了有效提升，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該地方高校在“大思政課”視域下構(gòu)建并實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的案例，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過(guò)加強(qiáng)校地合作、深化實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新育人機(jī)制等措施，可以有效提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。六、結(jié)論與展望本文在“大思政課”的視域下，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行了深入探討。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，分析了當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出了相應(yīng)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建策略。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)協(xié)同機(jī)制的建立與完善對(duì)于提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量具有重要意義。具體而言，本文的結(jié)論包括以下幾點(diǎn)：高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，通過(guò)社會(huì)協(xié)同機(jī)制實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的有效對(duì)接；社會(huì)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建需要政府、學(xué)校、社會(huì)組織等多方共同參與，形成合力；通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等措施，可以進(jìn)一步提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。展望未來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與變革，高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制也將面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，需要繼續(xù)深化對(duì)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的理論研究，為實(shí)踐提供更為科學(xué)的指導(dǎo)；另一方面，需要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式與方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。還需要加強(qiáng)與國(guó)際社會(huì)的交流與合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為提升我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)水平提供新的思路與方案。高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建與完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有不斷探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，才能不斷提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。參考資料：在當(dāng)今社會(huì)，思想政治教育的重要性越來(lái)越凸顯。高校作為思想?yún)R聚和知識(shí)傳播的重要場(chǎng)所，其思政課程的實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)系到青年學(xué)生的思想成長(zhǎng)和國(guó)家社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)界提出了“大思政課”的理念，強(qiáng)調(diào)思政課不僅應(yīng)注重理論教學(xué)，更應(yīng)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。本文將從“大思政課”的視域出發(fā)，對(duì)高校思政課的實(shí)踐性進(jìn)行論析?！按笏颊n”理念是一種全面、系統(tǒng)、開(kāi)放、創(chuàng)新的思想政治教育理念。它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。這種理念要求思政課不僅要在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：實(shí)踐性教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)。適應(yīng)社會(huì)需求：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷變化。實(shí)踐性教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃：高校應(yīng)根據(jù)思政課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。豐富實(shí)踐教學(xué)形式：高?？梢圆扇《喾N形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、案例分析、小組討論等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理：高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系：高校應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在“大思政課”視域下，高校思政課的實(shí)踐性是至關(guān)重要的。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。因此，高校應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提升思政課的實(shí)施效果和質(zhì)量。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備理論知識(shí)，又具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。本文將探討“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制，旨在為提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。在相關(guān)文獻(xiàn)中，“大思政課”是指以教育部高等學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為指導(dǎo)，整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、教材與輔助教材、教學(xué)與考核等五大思政課教學(xué)體系的全新課程模式。這種模式強(qiáng)調(diào)把思政課與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生黨建、校園文化等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。然而，當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、資源分散、形式單學(xué)生參與度不高等。本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。首先通過(guò)文獻(xiàn)分析法，梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料，探討“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，以某地區(qū)高校為例，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，收集整理第一手?jǐn)?shù)據(jù)。采用案例分析法，對(duì)“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出對(duì)策建議。研究結(jié)果表明，“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制存在以下問(wèn)題：一是缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，各部門(mén)之間溝通不暢；二是實(shí)踐教學(xué)資源未能得到充分利用，存在浪費(fèi)現(xiàn)象；三是與社會(huì)協(xié)同主體之間的合作形式單一，缺乏多樣性；四是缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出以下對(duì)策建議：建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。高校應(yīng)建立思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門(mén)的職責(zé)和分工，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源整合和信息共享。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源整合。高校應(yīng)合理配置實(shí)踐教學(xué)資源，挖掘校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置和充分利用。拓展與社會(huì)協(xié)同主體的合作形式。高校應(yīng)積極與政府、企事業(yè)單位、社區(qū)等開(kāi)展合作，建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)重視思政課實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為高質(zhì)量的思政課實(shí)踐教學(xué)提供保障。本文從“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)協(xié)同機(jī)制的角度出發(fā)，深入探討了當(dāng)前存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出了針對(duì)性的對(duì)策建議。這些對(duì)策涵蓋了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源整合、合作形式拓展和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。希望這些研究能為高校提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)提供有益的參考。在新時(shí)代，大思政課的教育理念正在逐漸成為高校教育的主流。這種教育理念強(qiáng)調(diào)課程思政與思政課程的協(xié)同育人，以培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的人才。本文將探討在大思政課背景下，高校如何建立課程思政與思政課程協(xié)同育人的機(jī)制。課程思政是指將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教育的全過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念。思政課程則是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育課程，如馬克思主義原理、思想、理論等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。在大思政課背景下，課程思政與思政課程的協(xié)同育人顯得尤為重要。這種協(xié)同可以更好地實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。通過(guò)將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的統(tǒng)一。這種協(xié)同可以提升思想政治教育的效果。通過(guò)將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程，可以使學(xué)生更加深入地理解思想政治教育的內(nèi)涵和價(jià)值，從而更好地接受和認(rèn)同。這種協(xié)同可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)課程思政與思政課程的協(xié)同育人，可以使教師更加注重自身的思想政治素質(zhì)提升，更好地發(fā)揮言傳身教的作用。在大思政課背景下，高校應(yīng)制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這些目標(biāo)應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等，以及掌握馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等知識(shí)。通過(guò)制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同育人。高校應(yīng)完善課程體系建設(shè)，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中。一方面，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題”等，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合；另一方面，可以通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的把關(guān)，確保課程內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。教師是實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)