“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制探討

“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制探討一、本文概述隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，高校思政課實踐教學(xué)的重要性日益凸顯。特別是在當(dāng)前“大思政課”視域下，如何構(gòu)建有效的社會協(xié)同機(jī)制，提升思政課實踐教學(xué)的效果，已成為高等教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文旨在探討“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的相關(guān)問題，以期為提高思政課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時代青年提供理論支持和實踐指導(dǎo)。本文首先分析了“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)的特點與要求，指出社會協(xié)同機(jī)制在實踐教學(xué)中的重要作用。接著，文章梳理了當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)狀與存在的問題，包括協(xié)同機(jī)制不完善、協(xié)同效果不明顯、協(xié)同資源不足等。在此基礎(chǔ)上，文章提出了構(gòu)建高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的基本原則和路徑選擇，包括加強(qiáng)頂層設(shè)計、完善協(xié)同機(jī)制、整合資源力量、創(chuàng)新實踐模式等。文章結(jié)合具體案例，探討了社會協(xié)同機(jī)制在思政課實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，總結(jié)了實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，為進(jìn)一步優(yōu)化和完善社會協(xié)同機(jī)制提供了有益的參考。通過本文的研究，旨在促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與社會發(fā)展的深度融合，形成政府、學(xué)校、社會等多方參與的協(xié)同育人新格局，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。也為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的探索和實踐。二、“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析隨著“大思政課”教育理念的逐步深入人心，高校思政課實踐教學(xué)日益受到廣泛關(guān)注。在這一背景下，實踐教學(xué)成為了提升思政課教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑。然而，目前高校思政課實踐教學(xué)在“大思政課”視域下仍面臨一些現(xiàn)狀和問題。實踐教學(xué)資源不足。盡管各高校都在努力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于資金、場地、師資等資源的限制，實踐教學(xué)的開展仍然面臨諸多困難。一些高校實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，缺乏穩(wěn)定的實踐教學(xué)平臺，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以深入開展。實踐教學(xué)形式單一。目前，高校思政課實踐教學(xué)主要以課堂討論、案例分析、社會實踐等形式進(jìn)行。然而，這些形式往往局限于校園內(nèi)部，缺乏與社會現(xiàn)實的緊密結(jié)合，難以真正達(dá)到提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。再次，實踐教學(xué)評價體系不完善。當(dāng)前，高校思政課實踐教學(xué)的評價體系尚未建立健全，評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，評價方式單一，難以對實踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、全面的評價。這不僅影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量提升，也制約了實踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用發(fā)揮。實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制不健全。高校思政課實踐教學(xué)需要社會各界的支持和參與，但目前社會協(xié)同機(jī)制尚未形成。政府、企業(yè)、社區(qū)等社會各界對實踐教學(xué)的參與度不高，缺乏與高校的有效溝通和合作，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以獲得足夠的社會資源和支持。高校思政課實踐教學(xué)在“大思政課”視域下仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。為了解決這些問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)資源的投入，豐富實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)評價體系，同時加強(qiáng)與社會各界的協(xié)同合作，共同推動高校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。三、社會協(xié)同機(jī)制的理論基礎(chǔ)與實踐意義社會協(xié)同機(jī)制作為“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)的重要組成部分，其理論基礎(chǔ)深厚，實踐意義重大。社會協(xié)同機(jī)制的理論基礎(chǔ)主要源自協(xié)同論和系統(tǒng)論。協(xié)同論認(rèn)為，不同系統(tǒng)之間通過相互合作、協(xié)調(diào)一致，可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)整體功能的最大化。在“大思政課”的視域下，高校思政課實踐教學(xué)與社會環(huán)境、社會資源、社會力量等構(gòu)成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)。這些系統(tǒng)之間需要協(xié)同合作，共同作用于思政課實踐教學(xué)，以提高其實效性和影響力。系統(tǒng)論則強(qiáng)調(diào)整體性和關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為系統(tǒng)的各個部分是相互聯(lián)系、相互作用的。在思政課實踐教學(xué)中，社會協(xié)同機(jī)制要求將思政課與社會系統(tǒng)作為一個整體來考慮，注重各系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性和互動性，以實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的最優(yōu)化。社會協(xié)同機(jī)制在“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)中的實踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：提升思政課實踐教學(xué)的實效性。社會協(xié)同機(jī)制能夠整合社會資源，調(diào)動社會力量，為思政課實踐教學(xué)提供豐富的實踐平臺和實踐機(jī)會。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解社會、認(rèn)識社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感和實踐能力。拓展思政課實踐教學(xué)的廣度和深度。社會協(xié)同機(jī)制能夠?qū)⑺颊n實踐教學(xué)延伸到社會各個領(lǐng)域，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面。這不僅可以拓展思政課實踐教學(xué)的廣度，還可以加深其深度，使學(xué)生更加全面地了解社會現(xiàn)象和問題。促進(jìn)思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。社會協(xié)同機(jī)制鼓勵高校與社會各界進(jìn)行合作，共同開展思政課實踐教學(xué)。這種合作模式可以激發(fā)創(chuàng)新思維，推動實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐教學(xué)體系的完善，為思政課實踐教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。社會協(xié)同機(jī)制在“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)中的理論基礎(chǔ)堅實，實踐意義重大。通過構(gòu)建和完善社會協(xié)同機(jī)制，可以進(jìn)一步提升思政課實踐教學(xué)的實效性和影響力，促進(jìn)高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展。四、構(gòu)建高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的策略在“大思政課”視域下，構(gòu)建高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制，需要我們從多個維度出發(fā)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，拓寬實踐教學(xué)渠道，強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，以形成政府、學(xué)校、社會、家庭協(xié)同育人新格局。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式：高校思政課實踐教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入社會元素，以實際社會問題為導(dǎo)向，構(gòu)建問題導(dǎo)向型、實踐導(dǎo)向型的教學(xué)模式。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、在線直播等，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，提高實踐教學(xué)的吸引力和實效性。拓寬實踐教學(xué)渠道：高校應(yīng)積極與社區(qū)、企業(yè)、政府等社會各界建立合作關(guān)系，共同開展實踐教學(xué)活動。例如，可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項目，讓學(xué)生在實踐中了解社會問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感；或者與企業(yè)合作，開展實地考察和調(diào)研，讓學(xué)生了解企業(yè)的運營模式和社會責(zé)任。強(qiáng)化實踐教學(xué)管理：高校應(yīng)建立健全實踐教學(xué)管理體系，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的監(jiān)督和評估，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。構(gòu)建協(xié)同育人新格局：政府、學(xué)校、社會、家庭應(yīng)共同參與到高校思政課實踐教學(xué)的社會協(xié)同機(jī)制中來。政府應(yīng)提供政策支持，引導(dǎo)社會各界參與實踐教學(xué)；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會；社會應(yīng)提供豐富的實踐資源，支持高校的實踐教學(xué)；家庭應(yīng)積極配合學(xué)校和社會，共同培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。通過以上策略的實施，我們可以構(gòu)建出一個政府、學(xué)校、社會、家庭協(xié)同育人的新格局，推動高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的深入發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)高校思政課的育人目標(biāo)。五、案例分析在“大思政課”視域下，高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建與實施，可以通過具體案例進(jìn)行深入分析。以某地方高校為例，該校緊密結(jié)合地方特色和實際，創(chuàng)新性地實施了思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制，取得了顯著成效。該校首先與地方政府、企事業(yè)單位以及社會組織建立了廣泛的合作關(guān)系，共同搭建起實踐教學(xué)平臺。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織開展了系列主題鮮明的實踐教學(xué)活動，如“走進(jìn)紅色教育基地”“服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛老人”“環(huán)保志愿行動”等。這些活動不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會了理論知識，提升了社會責(zé)任感和實踐能力。同時，該校還積極探索實踐教學(xué)與社會協(xié)同育人機(jī)制。通過邀請地方政府官員、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)以及社會知名人士走進(jìn)課堂，與學(xué)生分享他們的實踐經(jīng)驗和工作感悟，使學(xué)生在課堂上就能接觸到最真實、最生動的社會現(xiàn)實。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與社會實踐項目，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)。在社會協(xié)同機(jī)制下，該校思政課實踐教學(xué)取得了顯著成效。學(xué)生的參與度和積極性顯著提高，對思政課的認(rèn)識和理解也更加深刻。通過實踐教學(xué)活動，學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力得到了有效提升，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。該地方高校在“大思政課”視域下構(gòu)建并實施思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的案例，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。通過加強(qiáng)校地合作、深化實踐教學(xué)改革、創(chuàng)新育人機(jī)制等措施，可以有效提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感和實踐能力的高素質(zhì)人才。六、結(jié)論與展望本文在“大思政課”的視域下，對高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制進(jìn)行了深入探討。通過理論與實踐相結(jié)合的方法，分析了當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出了相應(yīng)的社會協(xié)同機(jī)制構(gòu)建策略。研究發(fā)現(xiàn)，社會協(xié)同機(jī)制的建立與完善對于提升高校思政課實踐教學(xué)的效果與質(zhì)量具有重要意義。具體而言，本文的結(jié)論包括以下幾點：高校思政課實踐教學(xué)需要緊密結(jié)合社會發(fā)展實際，通過社會協(xié)同機(jī)制實現(xiàn)課堂與社會的有效對接；社會協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建需要政府、學(xué)校、社會組織等多方共同參與，形成合力；通過創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、完善實踐教學(xué)評價體系等措施，可以進(jìn)一步提升高校思政課實踐教學(xué)的效果。展望未來，隨著社會的不斷發(fā)展與變革，高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制也將面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，需要繼續(xù)深化對社會協(xié)同機(jī)制的理論研究，為實踐提供更為科學(xué)的指導(dǎo)；另一方面，需要緊密結(jié)合時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式與方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。還需要加強(qiáng)與國際社會的交流與合作，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，為提升我國高校思政課實踐教學(xué)水平提供新的思路與方案。高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建與完善是一項長期而艱巨的任務(wù)。只有不斷探索、創(chuàng)新與實踐，才能不斷提升高校思政課實踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。參考資料：在當(dāng)今社會，思想政治教育的重要性越來越凸顯。高校作為思想?yún)R聚和知識傳播的重要場所，其思政課程的實施質(zhì)量直接關(guān)系到青年學(xué)生的思想成長和國家社會的未來發(fā)展。近年來，學(xué)界提出了“大思政課”的理念，強(qiáng)調(diào)思政課不僅應(yīng)注重理論教學(xué)，更應(yīng)注重實踐性和應(yīng)用性。本文將從“大思政課”的視域出發(fā)，對高校思政課的實踐性進(jìn)行論析?！按笏颊n”理念是一種全面、系統(tǒng)、開放、創(chuàng)新的思想政治教育理念。它強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程的時代性、針對性和實效性。這種理念要求思政課不僅要在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，還要通過實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中理解和掌握理論知識，實現(xiàn)知行合一。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過實踐性教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：實踐性教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)。適應(yīng)社會需求：隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也在不斷變化。實踐性教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，提高就業(yè)競爭力。制定實踐教學(xué)計劃：高校應(yīng)根據(jù)思政課程的特點和實際情況，制定實踐教學(xué)計劃，明確實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。豐富實踐教學(xué)形式：高?？梢圆扇《喾N形式進(jìn)行實踐教學(xué)，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、案例分析、小組討論等。加強(qiáng)實踐教學(xué)管理：高校應(yīng)加強(qiáng)對實踐教學(xué)的管理，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，應(yīng)注重對實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提升。建立實踐教學(xué)評價體系：高校應(yīng)建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，通過評價結(jié)果反饋和改進(jìn)實踐教學(xué)。在“大思政課”視域下，高校思政課的實踐性是至關(guān)重要的。通過加強(qiáng)實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。因此，高校應(yīng)制定實踐教學(xué)計劃，豐富實踐教學(xué)形式，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，建立實踐教學(xué)評價體系，以提升思政課的實施效果和質(zhì)量。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備理論知識，又具備實踐能力的高素質(zhì)人才，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個背景下，高校思政課實踐教學(xué)的重要性日益凸顯。本文將探討“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制，旨在為提高思政課實踐教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。在相關(guān)文獻(xiàn)中，“大思政課”是指以教育部高等學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會為指導(dǎo)，整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實踐、教材與輔助教材、教學(xué)與考核等五大思政課教學(xué)體系的全新課程模式。這種模式強(qiáng)調(diào)把思政課與社會實踐、學(xué)生黨建、校園文化等有機(jī)結(jié)合起來，以實現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。然而，當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)存在諸多問題，如缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、資源分散、形式單學(xué)生參與度不高等。本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。首先通過文獻(xiàn)分析法，梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料，探討“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)的特點和發(fā)展趨勢。運用問卷調(diào)查法，以某地區(qū)高校為例，對思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，收集整理第一手?jǐn)?shù)據(jù)。采用案例分析法，對“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出對策建議。研究結(jié)果表明，“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制存在以下問題：一是缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，各部門之間溝通不暢；二是實踐教學(xué)資源未能得到充分利用，存在浪費現(xiàn)象；三是與社會協(xié)同主體之間的合作形式單一，缺乏多樣性；四是缺乏專業(yè)的師資力量，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。針對這些問題，本文提出以下對策建議：建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。高校應(yīng)建立思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門的職責(zé)和分工，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)資源整合和信息共享。加強(qiáng)實踐教學(xué)資源整合。高校應(yīng)合理配置實踐教學(xué)資源，挖掘校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置和充分利用。拓展與社會協(xié)同主體的合作形式。高校應(yīng)積極與政府、企事業(yè)單位、社區(qū)等開展合作，建立多種形式的實踐教學(xué)基地，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)重視思政課實踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為高質(zhì)量的思政課實踐教學(xué)提供保障。本文從“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)社會協(xié)同機(jī)制的角度出發(fā)，深入探討了當(dāng)前存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出了針對性的對策建議。這些對策涵蓋了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源整合、合作形式拓展和師資隊伍建設(shè)等方面，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。希望這些研究能為高校提高思政課實踐教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)提供有益的參考。在新時代，大思政課的教育理念正在逐漸成為高校教育的主流。這種教育理念強(qiáng)調(diào)課程思政與思政課程的協(xié)同育人，以培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、全面發(fā)展的人才。本文將探討在大思政課背景下，高校如何建立課程思政與思政課程協(xié)同育人的機(jī)制。課程思政是指將思想政治教育融入專業(yè)課程教育的全過程，通過專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立良好的道德品質(zhì)和堅定的理想信念。思政課程則是通過專門的思想政治教育課程，如馬克思主義原理、思想、理論等，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。在大思政課背景下，課程思政與思政課程的協(xié)同育人顯得尤為重要。這種協(xié)同可以更好地實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。通過將思想政治教育融入專業(yè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會進(jìn)步的統(tǒng)一。這種協(xié)同可以提升思想政治教育的效果。通過將思想政治教育融入專業(yè)課程，可以使學(xué)生更加深入地理解思想政治教育的內(nèi)涵和價值，從而更好地接受和認(rèn)同。這種協(xié)同可以促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)。通過課程思政與思政課程的協(xié)同育人，可以使教師更加注重自身的思想政治素質(zhì)提升，更好地發(fā)揮言傳身教的作用。在大思政課背景下，高校應(yīng)制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。這些目標(biāo)應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感等，以及掌握馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論等知識。通過制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)，可以更好地實現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同育人。高校應(yīng)完善課程體系建設(shè)，將思想政治教育融入專業(yè)課程設(shè)置中。一方面，可以通過開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如“中國傳統(tǒng)文化”、“社會熱點問題”等，將思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合；另一方面，可以通過開展第二課堂活動、學(xué)術(shù)講座等形式，拓展學(xué)生的知識面和視野。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)對課程內(nèi)容的把關(guān)，確保課程內(nèi)容符合社會主義核心價值觀的要求。教師是實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)