幼小銜接活動(dòng)方案

幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案

一、目的意義。

從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師）反應(yīng)：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往消失下述狀況，第一天很新奇、很快樂，其次天就有很多小朋友心情低落，感到小學(xué)的生活沒有幼兒園快樂。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使很多孩子在進(jìn)入小學(xué)后消失疲憊、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小連接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)親密聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個(gè)階段教育的相互連接”?！?—6歲幼兒進(jìn)展指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)相互連接。因此，做好幼小連接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力協(xié)作，才會(huì)取得效果。為了表達(dá)素養(yǎng)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的連接，有目的、有規(guī)劃地進(jìn)展學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必需在幼兒園貫徹落實(shí)幼小連接活動(dòng)，從而幫忙幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)”坡度“，為孩子順當(dāng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的根底。

二、指導(dǎo)思想。

1、幼小連接活動(dòng)旨在幫忙學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信念，能安康、歡樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧進(jìn)展。

2、幼小連接活動(dòng)的開展，要充分敬重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)律，并表達(dá)后繼學(xué)習(xí)和將來社會(huì)對(duì)兒童進(jìn)展的要求。

3、幼小連接活動(dòng)，應(yīng)充分表達(dá)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4、幼小連接活動(dòng)與小學(xué)”學(xué)習(xí)預(yù)備期“綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童進(jìn)展的評(píng)價(jià)問題上，表達(dá)價(jià)值取向的全都性。

三、活動(dòng)目標(biāo)。

1、有入小學(xué)的愿望和興趣，憧憬小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成奇怪心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活力量（自我效勞力量、自我愛護(hù)力量等），以及建立初步的規(guī)章意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

四、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年xx月——20xx年xx月。

五、活動(dòng)對(duì)象。

大班組全體幼兒、教師、家長(zhǎng)。

六、活動(dòng)形式。

1、專家專題講座。

2、幼兒外出參觀。

3、模擬小課堂。

4、宣傳園地。

5、家園共育。

七、詳細(xì)工作。

（一）環(huán)境預(yù)備。

1、心理環(huán)境：

關(guān)注良好氣氛的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氣氛，融洽的師生關(guān)系，寬松，開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，開心布滿愛與敬重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培育幼兒自我效勞及自控力量。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由教師提示和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我治理，能掌握沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。

因此，從思想上讓大班孩子知道自己立刻要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的”自我治理“，加大力度培育大班幼兒的自我治理、自我掌握、自我效勞的力量非常重要。

2、物質(zhì)環(huán)境：

留意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的進(jìn)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

（二）學(xué)問預(yù)備。

1、留意水平的連接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意留意，即有意識(shí)地掌握自己把留意指向教師。而幼兒園的孩子需要教師的提示與引導(dǎo)，多為無意留意，簡(jiǎn)單游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培育幼兒的自我掌握力量，提高幼兒的留意水平。教師要漸漸削減教學(xué)活動(dòng)的嬉戲成分，漸漸把幼兒的無意留意進(jìn)展為有意留意。可通過教師的要求，活動(dòng)的規(guī)章，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)。

2、思維力量的連接學(xué)習(xí)活動(dòng)說究竟是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在肯定程度上反映的是學(xué)生思維力量的凹凸。入學(xué)預(yù)備，其中很重要的方面是思維力量的預(yù)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參加。從”拉動(dòng)幼兒進(jìn)展“的角度動(dòng)身，細(xì)心籌劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維特殊活潑，奇怪心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、學(xué)問點(diǎn)的連接在學(xué)問點(diǎn)的連接上，教師應(yīng)依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音嬉戲。依據(jù)漢字、字母、數(shù)字的根本筆畫進(jìn)展前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后假如把握一些零星的學(xué)問，上學(xué)后簡(jiǎn)單引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生劇烈的上學(xué)愿望。

（三）實(shí)施內(nèi)容。

1、幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

（1）組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。

（2）把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比擬兩者教學(xué)氣氛與組織形式的不同。

2、時(shí)間、內(nèi)容上的連接與調(diào)整實(shí)施：

（1）內(nèi)容與技能上的連接：

①學(xué)會(huì)整理。

②學(xué)會(huì)生活。

③學(xué)會(huì)自主。

④學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

⑤擅長(zhǎng)傾聽。

⑥自主閱讀。

⑦握筆訓(xùn)練。

（2）物品上的預(yù)備。

每位幼兒堅(jiān)持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

3、結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的連接實(shí)施：

（1）模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)”小學(xué)生之家“”小課堂“等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，仿照小學(xué)生上課、寫字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的進(jìn)展。

（2）依據(jù)主題活動(dòng)”我要上小學(xué)“，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、嬉戲、運(yùn)動(dòng)。

4、我們畢業(yè)了實(shí)施：

大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加”連接“工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是特別重要的，由于只有幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到抱負(fù)的效果。詳細(xì)形式有：

（1）家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小連接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參加到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種預(yù)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種預(yù)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)展各種有目的性的訓(xùn)練和培育。

（2）家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)歡樂利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)歡樂手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小連接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的協(xié)作與支持的要求，如要求家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園在家催促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)詳細(xì)的任務(wù)。培育幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)在時(shí)間上的保證；培育幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防消失在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

（3）家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的狀況準(zhǔn)時(shí)用、微信群中進(jìn)展反應(yīng)與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解幼兒在園的狀況，依據(jù)孩子的詳細(xì)狀況進(jìn)展針對(duì)性的家園合作與培育，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的缺乏。

（4）其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通和溝通，使家長(zhǎng)們能夠準(zhǔn)時(shí)了解和把握自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握自己的孩子當(dāng)前的進(jìn)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)展特地的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的協(xié)作，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順當(dāng)?shù)膹挠變簣@過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

5、教師方面：