教師資格面試備考 高中生物科目3套

高中生物

高中生物第一套

一、結(jié)構(gòu)化

1.李老師提問學(xué)生問題，學(xué)生無法回答，其他學(xué)生哄笑這個(gè)學(xué)生為傻子，你怎么辦？

【答題思路】本題考察的是應(yīng)急應(yīng)變類題目，可以參照分析情況、確定任務(wù)、解決問題、

總結(jié)提高四步答題。

分析情況。學(xué)生回答不出問題是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該被哄笑為傻子

確定任務(wù)O管理紀(jì)律，保持安靜，正常上課

課上：引導(dǎo)學(xué)生得出問題的答案，如不能,

答題思路請其他同學(xué)回答，保護(hù)學(xué)生的自尊心

解決問題O,里尸C單獨(dú)找這位同學(xué)了解原因

—..........找到在課堂上哄笑的學(xué)生了解情況

組織一次以"尊重他人"為主題的班會(huì)

總結(jié)提升。我相信，通過這些做法.

【參考答案】

課堂上學(xué)生回答不出問題也是正常現(xiàn)象，但對于出現(xiàn)其他學(xué)生哄笑這個(gè)學(xué)生為傻子，我

們就要加以重視了，對于此類情況，我會(huì)做如下處理：

首先，我會(huì)先讓班里的同學(xué)安靜下來，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)該生思考，引導(dǎo)他得

出問題的答案。若該生在我的啟發(fā)下仍沒有得出問題的答案，我會(huì)讓他先坐下，并對他說“你

是不是還沒有想好該怎么說，我們來看看其他同學(xué)是怎么想的，好不好”，從而保護(hù)學(xué)生的自

尊心和積極性，并對該生積極表現(xiàn)的精神給予鼓勵(lì)。

其次，課后，我會(huì)單獨(dú)找他了解原因，如果是因?yàn)橹来鸢傅恢涝趺幢磉_(dá)，我會(huì)幫

助他鍛煉語言表達(dá)能力；如果是看別人舉手他也舉手，或者舉手是為了得到老師的關(guān)注，那

么我會(huì)告訴他老師提問只是為了檢查學(xué)生聽明白了沒有，不舉手不代表學(xué)生沒有學(xué)好。為了

保護(hù)學(xué)生的自尊心，我會(huì)和他約定，會(huì)的問題舉右手，不會(huì)的問題舉左手，這樣老師就知道

他有沒有聽懂。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又有效地解決了問題，同時(shí)還能夠及時(shí)檢查自己的

授課效果。

再次，我會(huì)找到在課堂上哄笑的學(xué)生了解情況，詢問他們?yōu)槭裁凑f出這樣的話，如果是

回答不出問題的學(xué)生平時(shí)與他們的相處不太融洽，那么在以后的日常教學(xué)工作中，我會(huì)加以

注意，可以通過成立學(xué)習(xí)、生活小組的方式，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解。

后期我會(huì)組織一次以“尊重他人”為主題的班會(huì)，促進(jìn)班級內(nèi)的人際關(guān)系和諧以及學(xué)生

的全面進(jìn)步。

我相信，通過這些做法，我的班級當(dāng)中不會(huì)再出現(xiàn)不尊重學(xué)生的情況，同時(shí)，學(xué)生上課

回答不出問題的情況也會(huì)逐漸減少，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中生物

2.你最尊重的教育家是誰？

【答題思路】本題考察的是自我認(rèn)知類題目，主要考查考生對于崗位以及自身的認(rèn)知,

可以結(jié)合自身情況展開論述。

喜歡的教育家有很多，其中最崇拜的教育家是素有

提出觀點(diǎn)英語教育界泰斗之稱的——張道真

高尚的人格魅力

答題思路具體分析C科學(xué).實(shí)用的英語教學(xué)方法

---------------嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前施性

總結(jié)提升如何學(xué)習(xí)，力爭做一名優(yōu)秀合格的人民教師

【參考答案】

生活中，存在著很多的榜樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在他們身上有獨(dú)特的品質(zhì)值得我們?nèi)ダ^承。

在我們求學(xué)之路上，也會(huì)遇到許多著名的教育家。我喜歡的教育家有很多，其中最崇拜的教

育家是素有英語教育界泰斗之稱的一一張道真。我之所以崇拜他，原因有一下三點(diǎn)：

第一，高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽(yù)。他把

畢生都獻(xiàn)身于教育并研究教育，他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個(gè)步伐。

第二，科學(xué)、實(shí)用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行

之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉,甚至聽

說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我。

因此，我將張道真教授當(dāng)作是我的榜樣，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的教

學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，力爭做一名優(yōu)秀合格的人民教師。

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二、試講

1.題目：必修二《DNA分子的復(fù)制》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

DNA分子復(fù)制的過程

DNA的復(fù)制是指以親代DNA為模板合成子代DNA的

過程。這一過程是在細(xì)胞有絲分裂的間期和減數(shù)第?次分

裂前的間期，隨著染色體的復(fù)制而完成的。

復(fù)制開始時(shí)，DNA分子首先利用細(xì)胞提供的能量.在

解旋晦的作用下,把兩條螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過程叫做

解旋(圖3-13)。然后，以解開的每一段母鏈為模板,在

DNA聚合酶等酶的作用下，利用細(xì)胞中游離的4種脫氧核

昔酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對原則，各自合成與母鏈互

補(bǔ)的一段子鏈。隨著模板鏈解旋過程的進(jìn)行，新合成的子

鏈也在不斷地延伸。同時(shí)，每條新鏈與其對應(yīng)的模板鏈盤

繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣，復(fù)制結(jié)束后，?個(gè)DNA分子就形

成了兩個(gè)完全相同的DNA分子。新笈制出的兩個(gè)子代DNA

分子，通過細(xì)胞分裂分配到了細(xì)胞中去。

DNA分子的復(fù)制是一個(gè)邊解旋邊復(fù)制的過程，復(fù)制需

要模板.原料、能量和醯等基本條件。DNA分子獨(dú)特的雙

螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板，通過堿基互補(bǔ)配對.

1.解旋

保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。

2.以母鏈為模板進(jìn)行堿基配對

3.形成兩個(gè)新的DNA分子DNA分子通過復(fù)制，將遺傳信息從親代傳給了子代，

圖3-13DNA分子的復(fù)制圖解從而保持了遺傳信息的連續(xù)性。

3.基本要求：

(1)試講需在10分鐘之內(nèi)；

(2)試講過程中有提問，并適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);

(3)配合板書，講解DNA分子復(fù)制的過程。

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【試題解析一教案】

核心素養(yǎng)：

1.理解DNA分子復(fù)制的含義，概述DNA分子復(fù)制的過程和意義。

2.培養(yǎng)觀察、分析、推理和總結(jié)概括能力。

3.領(lǐng)悟科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成熱愛生命的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

DNA分子復(fù)制的過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧DNA復(fù)制方式的有關(guān)知識：DNA的復(fù)制方式是怎樣的？接著詢問DNA復(fù)

制的過程和意義是怎樣的？從而引出課題一一DNA的復(fù)制。

二、學(xué)習(xí)新課

1.DNA分子復(fù)制的過程

教師多媒體播放DNA復(fù)制的過程動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，思考DNA分子復(fù)制過程，需

要的條件等問題。分小組合作完成。

學(xué)生觀看結(jié)束后，分小組討論。可以大體說出DNA分子復(fù)制的過程：解旋一合成互補(bǔ)子

鏈一形成子代DNA0

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)DNA半保留復(fù)制、邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)，特別說明DNA復(fù)制所需的條件:

模板、酶、原料、能量等。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考DNA自我復(fù)制的生物學(xué)意義。

學(xué)生獨(dú)立思考，積極舉手回答，得出DNA半保留復(fù)制的生物學(xué)意義：DNA通過復(fù)制，使遺

傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種

族得以延續(xù)。

三、鞏固練習(xí)

角色扮演一一每個(gè)學(xué)生看成一個(gè)脫氧核甘酸，模擬DNA復(fù)制過程。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，教師評價(jià)。

五、作業(yè)布置

請學(xué)生查找相關(guān)資料，搜集DNA復(fù)制原理的應(yīng)用實(shí)例。

六、板書設(shè)計(jì)

DNA分子的復(fù)制

1.過程：解旋一合成互補(bǔ)子鏈一形成子代DNA

2.條件：模板、酶、原料、能量等

3.特點(diǎn)：半保留復(fù)制邊解旋邊復(fù)制

4.意義：傳遞遺傳信息

高中生物

【試題解析一試講稿】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了DNA分子復(fù)制的方式。大家還記得DNA分子復(fù)制的方式

是怎樣的嗎？

生：DNA半保留復(fù)制。

師：看來大家對上節(jié)課所學(xué)的知識掌握地很牢固了，那DNA到底是怎么復(fù)制的？這種復(fù)

制過程是怎樣的？有什么意義呢？讓我們帶著這些問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》。

二、學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們先觀看DNA分子復(fù)制過程的動(dòng)畫，了解DNA分子復(fù)制的過程。以小組為單位,

思考DNA分子復(fù)制的過程。

師：動(dòng)畫播放完了，大家也積極的進(jìn)行了討論。哪位同學(xué)先來說下DNA分子復(fù)制的過程

包括哪幾步？好，第二小組代表你來說。

生：解旋一合成互補(bǔ)子鏈一形成子代DNA

師：歸納的很好，我們來思考：什么叫解旋？哪位同學(xué)來回答？

生：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條脫氧核甘酸鏈配對的堿基從氫犍處斷裂,

兩條螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過程叫做解旋。

師：概括的非常好，那解旋的目的是什么呢？你說。

生：解旋的目的就是為復(fù)制提供準(zhǔn)確模板。

師：是的，非常準(zhǔn)確。我們把解開的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈），DNA聚合酶以解開的每

一條母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核甘酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對原則，各

自合成與母鏈互補(bǔ)的一條子鏈。

師：1個(gè)DNA分子復(fù)制一次能形成幾條子鏈？后面那位同學(xué)你來說。

生：2條。

師：那么最終如何復(fù)制出新的DNA分子？

生：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每

條子鏈與其對應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1個(gè)DNA

分子經(jīng)過復(fù)制成為2個(gè)完全相同的DNA分子。一個(gè)DNA成為兩個(gè)DNΛ,這兩個(gè)DNA各含有原來

的一條鏈。

師：思路很清晰，總結(jié)的很全面，請坐。所以說DNA復(fù)制過程中是邊解旋邊復(fù)制的。我

們再來思考一下：DNA復(fù)制的必需條件有哪些？

生：I）NA復(fù)制時(shí)必需條件是親代DNA的兩條母鏈提供準(zhǔn)確模板、四種脫氧核甘酸為原料，

還需要--系列的酶。

師：很好，請坐。還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？

生：還需要能量（ATP）o

師：是的，DNA復(fù)制時(shí)必需條件是親代DNA的兩條母鏈提供準(zhǔn)確模板、四種脫氧核昔酸為

原料、能量（ATP）和一系列的酶，缺少其中任何一種，DNA復(fù)制都無法進(jìn)行。

師：大家概括的很完整。那這樣的復(fù)制有何意義？大家思考一下。好，首先舉手的這位

同學(xué)你來說說你的想法。

高中生物

生：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持

了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。

三、鞏固練習(xí)

師：大家理解地很到位。下面我們玩一個(gè)角色扮演的游戲。我們每個(gè)人看成一個(gè)脫氧核

甘酸，模擬DNA復(fù)制過程。其中，每個(gè)人的軀干代表脫氧核糖，左手代表磷酸，右手代表堿

基。（學(xué)生活動(dòng)）

四、歸納總結(jié)

師：老師看到大家都很踴躍地參與了活動(dòng)！非常好！現(xiàn)在請回到自己的座位上。大家今

天有什么收獲呢？

生：掌握了DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)。

五、作業(yè)布置

師：好，看來大家都收獲滿滿。課后請大家查找相關(guān)資料，收集應(yīng)用DNA的復(fù)制原理的

實(shí)例，下節(jié)課我們共同分享。

六、板書設(shè)計(jì)

DNA分子的復(fù)制

1.過程：解旋一合成互補(bǔ)子鏈一形成子代DNA

2.條件：模板、酶、原料、能量等

3.特點(diǎn)：半保留復(fù)制邊解旋邊復(fù)制

4.意義：傳遞遺傳信息

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三、答辯

1.DNA聚合酶和DNA連接酶有什么區(qū)別？

【參考答案】

(1)作用不同

DNA聚合酶以親代DNA為模板，催化底物dNTP分子聚合形成子代DNAo

DNA連接酶分為兩大類：一類是利用ATP的能量催化兩個(gè)核甘酸鏈之間形成磷酸二酯鍵

的依賴ATP的DNA連接酶，另一類是利用煙酰胺腺噤吟二核甘酸(NAD+)的能量催化兩個(gè)核昔

酸鏈之間形成磷酸二酯鍵的依賴NAD*的DNA連接酶。

(2)連接片段不同

DNA連接酶：主要是連接DNA片段之間的磷酸二酯鍵，起連接作用，在基因工程中起作用。

DNA聚合酶：主要是連接DNA片段與單個(gè)脫氧核甘酸之間的磷酸二酯鍵，在DNA復(fù)制中起

作用。

(3)模板不同

DNA聚合酶是以一條DNA鏈為模板，將單個(gè)核甘酸通過磷酸二酯鍵形成一條與模板鏈互補(bǔ)

的DNA鏈；而DNA連接酶是將DNA雙鏈上的兩個(gè)缺口同時(shí)連接起來。因此DNA連接酶不需要

模板。

2.針對本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】

根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA復(fù)制方式入手，激起學(xué)生的探究欲望。

合作探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對DNA復(fù)制的過程的分析和理解。

活動(dòng)教學(xué)法：角色扮演的游戲。把每個(gè)人看成一個(gè)脫氧核甘酸，模擬DNA復(fù)制過程。其

中，每個(gè)人的軀干代表脫氧核糖，左手代表磷酸，右手代表堿基。有助于對復(fù)雜抽象的復(fù)制

過程的理解，鞏固所學(xué)知識。

3.你如何理解生物學(xué)從宏觀到微觀的發(fā)展的？

【參考答案】

20世紀(jì)生物學(xué)經(jīng)歷了由宏觀到微觀的發(fā)展過程，由形態(tài)、表型的描述逐步分解、細(xì)化到

生物體的各種分子及其功能的研究。1953年沃森和克里克提出的DNA雙螺旋模型是生物學(xué)進(jìn)

入分子生物學(xué)時(shí)代的標(biāo)志，70年代出現(xiàn)的基因工程技術(shù)極大地加速和擴(kuò)展了分子生物學(xué)的發(fā)

展。1990年啟動(dòng)的人類基因組計(jì)劃是生命科學(xué)史上第一個(gè)大科學(xué)工程，開始了對生物全面、

系統(tǒng)研究的探索，2003年己完成了人和各種模式生物體基因組的測序，第一次揭示了人類的

生命密碼。人類基因組計(jì)劃和隨后發(fā)展的各種組學(xué)技術(shù)把生物學(xué)帶入了系統(tǒng)科學(xué)的時(shí)代。

有人預(yù)言21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，誰掌握了生命科學(xué)，誰就主宰了一切。從總體上看,

當(dāng)代生物科學(xué)主要朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面發(fā)展：在微觀方面，生物學(xué)已經(jīng)從細(xì)胞水平進(jìn)入

到分子水平去探索生命的本質(zhì)；在宏觀方面，生態(tài)學(xué)的發(fā)展正在為解決全球性的資源和環(huán)境

等問題發(fā)揮著重要作用。

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高中生物第二套

一、結(jié)構(gòu)化

1.每年都有“最美教師”的評選，你心目中最美教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

總體介紹。

無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神品格

忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神

答題思路觀點(diǎn)原因。

樂于助人、至善大愛的精神

甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神

自身總結(jié)。

自己努力成為一名最美教師

【參考答案】

每次看中央電視臺播出的“尋找最美教師”頒獎(jiǎng)典禮，都非常感動(dòng)，尤其是一些偏遠(yuǎn)山

區(qū)的教師。每個(gè)獲獎(jiǎng)教師，都有一個(gè)個(gè)感人故事，震撼人心，催人淚下。鄉(xiāng)村的教學(xué)條件很

差，教學(xué)硬件奇缺，師資奇缺，面對困難，許多鄉(xiāng)村教師選擇了堅(jiān)守。他們每個(gè)人都有一個(gè)

不同凡響的故事，他們都克服了常人難以想象的困難，為了大山里的孩子，為了中國的基礎(chǔ)

教育，獻(xiàn)出了自己的青春，甚至是生命。他們是平凡而偉大的，他們是可敬的，他們更是一

群可愛的人，一群值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的人。從他們身上我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足之處，

認(rèn)真反思后，我覺得我應(yīng)該學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師那種無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神品格，這也是我心

中的最美教師的標(biāo)準(zhǔn)。

第一是忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。他們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對

學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了他們敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

向他們學(xué)習(xí)，就是要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會(huì)責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事

業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)地干事，兢兢業(yè)業(yè)地工作，在平

凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在

自己的心里，對學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能

沒有大愛的堅(jiān)韌的信念和價(jià)值觀。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華美德,弘揚(yáng)大愛精神，本

著愛人民、愛社會(huì)、愛他人的博大情懷，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。

第三是甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。最美教師，美在團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)閷W(xué)校的這種團(tuán)結(jié)互

助的精神，才共同譜寫了一曲曲感人的贊歌。向他們學(xué)習(xí)，就要增強(qiáng)大局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意

識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)化工作的合力，為振興教育貢獻(xiàn)智慧和力

量。

我覺得,教師是中國教育的守衛(wèi)者,最美教師是中國教育的瑰寶。正是因?yàn)檫@些教師的堅(jiān)

守，不但照亮了孩子的求學(xué)之路，也照亮了每一個(gè)孩子的心靈之路，教師雖然清苦，但他們

心中有愛，生活就是富足的，工作就是愉快的，人生就是美麗的，事業(yè)就是有成的，我相信

只要堅(jiān)持，我也會(huì)成為一名最美教師。

高中生物

2.你在上課期間，有家人來找你，你怎么辦？

分析情況

各種情況時(shí)有發(fā)生

確定任務(wù)

分清主次，不能由于個(gè)人原因，影響課程進(jìn)行

安H浮例行小組討論，我家長了解情況

請家長胡公室等待，課下再Sffi他，不能影照正常上課

答題思路解決問題下班回家再財(cái)解決

不累急可通過留言等箕他方式與我聯(lián)系

課下注意對家人進(jìn)行這一方面的正確引導(dǎo)

詢問家人具體情況

立馬去察決

合理安排后面的課程

緊急----------------------

-------請別的老師幫忙

不能影響學(xué)生的課程

總結(jié)提升

學(xué)生的利益放在第一位,避免此類時(shí)間發(fā)生

【參考答案】

教師工作期間，家中有些事情也是常有發(fā)生的。但是工作期間就要能夠分清楚主次，不

能由于個(gè)人原因，影響課程進(jìn)行。

首先我會(huì)根據(jù)課程進(jìn)行情況，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，趁學(xué)生不注意，與家人溝通,

請其去辦公室等待，課下再去找他。不能影響正常上課。

在課下的時(shí)候，我會(huì)去到辦公室里，詢問家人具體情況。如果是不緊急的事情，我會(huì)與

家人溝通，自己下班回家再進(jìn)行解決，同時(shí)說明自己平常沒有與家人溝通到，沒有緊急事件,

盡量不要在上課期間到教室外找我，可通過留言等其他方式與我聯(lián)系。在今后我注意對家人

進(jìn)行這一方面的正確引導(dǎo)。

如果是非常緊急的事情，需要立馬去解決的，我會(huì)合理安排后面的課程，看能否可以將

課進(jìn)行調(diào)整，或者請別的老師幫忙代上?？傊荒苡绊憣W(xué)生的課程，盡快將事情解決完，返

回學(xué)校。

作為一名人民教師，我們應(yīng)將學(xué)生的利益放在第一位，盡量避免再出現(xiàn)非緊急事件家人

在課堂外找我這樣的現(xiàn)象。

高中生物

二、試講

1.題目：必修三《種群的增長曲線》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

種群增長的"廠型曲線

實(shí)例：1859年，?位英國人來到澳大利亞定居.彼帶

來了24只野兔.讓他沒有想到的是.?個(gè)世紀(jì)之后,這24

只野兔的后代竟達(dá)到6億只以上。漫山遍野的野兔與牛羊

爭食牧草，啃嚙樹皮,造成植被破壞，導(dǎo)致水土流失，后

來,人們引入了黏液痛病盤4使亶兔的數(shù)量得到控制.

類似的事情還發(fā)生在M他國家.在20世紀(jì)30年代，人

們將環(huán)頸堆引入美國的?個(gè)國嶼。在1937—1942年期間，

這個(gè)種群數(shù)量的增長如圖4—5所示.

通過上述兩個(gè)實(shí)例可以看出,自然界確有類似細(xì)菌在

，，比兩個(gè)賣倒中.和肆星?J"Si增理想條件下種群數(shù)量增長的形式.如果以時(shí)間為橫坐標(biāo)，

?艮曲阜因4爆些？種群數(shù)量為縱坐標(biāo)畫出曲線來表示.曲線則大致呈“廣維?

L與社會(huì)的聯(lián)系殳一安歷年來世界和我國人口增長的蚊娓,分析人口增長是否

XT型曲線？

”r能增長的數(shù)學(xué)模型

模型假設(shè)：在食物和空間條件充裕,氣候適宜、沒有

敵害等條件下?種忖的數(shù)員每年以一定的倍數(shù)增長.第二

年的數(shù)量是第一年的;I倍.

建立模型：，年后種群數(shù)?t為：N尸Nn

模型中各參數(shù)的意義XM為該種群的起始數(shù)量,/為時(shí)

間?N,表示f年后該種器的數(shù)量:?入表示該種群數(shù)量是?年

前種群數(shù)呆的倍數(shù).

“J”里增長能一jL??t下去嗎？

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解種群增長的“J”型曲線圖;

(3)要有適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

高中生物

【試題解析一教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析細(xì)菌種群數(shù)量變化的實(shí)例，說明建構(gòu)種群增長模型的方法；闡明種群的“J”型增

長。

2.通過“J”型曲線分析，理解種群數(shù)量變化的影響因素及其內(nèi)在邏輯關(guān)系：通過細(xì)菌數(shù)

量增長的具體分析，掌握建構(gòu)種群增長模型的方法。

3.關(guān)注人類活動(dòng)對種群數(shù)量變化的影響；形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析理解“J”型增長的曲線特點(diǎn)及形成原因；建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師PPT展示全國第八次人口普查后繪制的種群數(shù)量變化曲線圖，拋出問題：這些變化

曲線圖能反映出種群變化的規(guī)律嗎？學(xué)生根據(jù)已有知識闡述自己的觀點(diǎn)后，引出本節(jié)課題。

二、交流討論，探究新知

1.種群增長的“J”型曲線

教師播放細(xì)菌分裂的錄像或演示細(xì)菌分裂的計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫。

請學(xué)生算出一個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生的后代在不同時(shí)間的數(shù)量，然后畫出細(xì)菌的種群數(shù)量增長曲線;

完成后引導(dǎo)學(xué)生討論，此曲線圖的形成需要滿足什么條件，這條曲線有什么特點(diǎn)？

在過程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后，請學(xué)生依次闡述自己的結(jié)論，教師針對學(xué)生

的回答給予肯定性的評價(jià)。

隨后師生共同總結(jié)出自然界確有類似細(xì)菌在理想條件下種群數(shù)量增長的形式，如果以時(shí)

間為橫坐標(biāo)，種群數(shù)量為縱坐標(biāo)畫出曲線來表示，曲線則大致呈“r型。

2.“J”型增長的數(shù)學(xué)模型

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及課本，嘗試總結(jié)“j”型增長的數(shù)學(xué)模型。

學(xué)生之間相互交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的結(jié)論，并針對學(xué)生的回答給予針對性評

價(jià)。

隨后師生共同總結(jié)出“j”型增長的數(shù)學(xué)模型。

結(jié)合課本中野兔增長的實(shí)例，說明“廠型增長曲線的前提條件及適用的情況。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

題目練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。

四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)

學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

五、課后作業(yè)，拓展延伸

查閱并收集資料：還有哪些類型的種群的增長曲線？有什么特點(diǎn)？下節(jié)課師生共同交流。

六、板書設(shè)計(jì)

種群的“j”型增長曲線

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【試題解析一試講稿】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：上課，同學(xué)們好，請坐。我們來看一幅圖，這是全國第八次人口普查后繪制的種群

數(shù)量變化曲線圖，同學(xué)們思考有個(gè)問題：這個(gè)變化曲線圖能反映出種群變化的規(guī)律嗎？

生：能\不能。

師：咱們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)一起來確定答案。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《種群增長曲線》。

二、交流討論，探究新知

師：同學(xué)們先來看一下細(xì)菌（大腸桿菌）繁殖的視頻，好，視頻播放完了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)

了什么？細(xì)菌的繁殖方式是哪一種？

生：細(xì)菌是以二分裂的形式進(jìn)行繁殖的。

師：是的，就是1個(gè)細(xì)菌分裂一次分成兩個(gè)，兩個(gè)細(xì)菌分裂一次分成四個(gè)……有研究表

明，大腸桿菌細(xì)菌每20分鐘分裂一次，這個(gè)速度快不快??？

生：快。

師：是的，細(xì)菌每20分鐘分裂一次意味著什么？我們可以先來計(jì)算一下，1個(gè)細(xì)菌在20

分鐘、40分鐘等不同的時(shí)間分別會(huì)增殖為多少個(gè)？同學(xué)們試著完成表格。

時(shí)間Cmin)20406080100120140160180

生：20分鐘2個(gè)，40分鐘4個(gè)，60分鐘8個(gè)，80分鐘16個(gè)，100分鐘32個(gè)，120分鐘

64個(gè)，140分鐘128個(gè)，160分鐘256個(gè)，180分鐘512個(gè)。表格補(bǔ)充如：

時(shí)間(min)20406080100120140160180

~2~~-4--8~16~~32~~64~-128-2S6―512

師：非常好，這是個(gè)數(shù)學(xué)題，大家能夠準(zhǔn)確計(jì)算即可。那得到這樣的結(jié)果需要滿足什么

前提條件呢？

生：需要滿足營養(yǎng)和生存空間沒有限制。

師：很好，但是這種表格式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化不夠直觀，怎么可以更加直觀的表示細(xì)菌種群

增長的情況呢？

生：繪圖。

師：是的，大家先動(dòng)動(dòng)筆試著畫一下。哪位同學(xué)來展示一下你的圖？好，請你來。

生：以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以種群數(shù)量為縱坐標(biāo)，得到如圖所示的曲線圖。

師：大家和這位同學(xué)畫的一致嗎？很好，看來大家畫得都很準(zhǔn)確，同學(xué)們再來看一下這

條曲線有什么特點(diǎn)？

生：曲線呈指數(shù)增長。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也敢于猜想，曲線圖是一種數(shù)學(xué)模型，優(yōu)點(diǎn)就是直觀，能直觀

反映種群數(shù)量的增長趨勢，那如果是分裂50次后的種群數(shù)量,通過曲線圖能直接看到答案嗎？

生：不能。

師：怎樣可以直接算出答案？

生：代入公式。

高中生物

師：很好，同學(xué)們試著寫出1個(gè)細(xì)菌分裂n次后種群數(shù)量的計(jì)算公式。

生：一個(gè)細(xì)菌分裂n次后的種群數(shù)量的計(jì)算公式N=2"。

師：這也是一種數(shù)學(xué)模型，我們只是推測，那這個(gè)公式對不對呢？就需要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)

驗(yàn)證。比如第20代后細(xì)菌數(shù)量是不是2力50代是不是就是2附？進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，如果是才說

明這個(gè)模型是正確的，如果不是，我們就需要繼續(xù)對模型進(jìn)行修正，對不對??？

生：是的。

師：科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在資源和空間充裕的條件下，細(xì)菌種群數(shù)量的增加都

與這個(gè)公式一致。說明這個(gè)數(shù)學(xué)模型怎么樣？

生：是正確的。

師：是的，通過剛才的提出問題，作出假設(shè)，數(shù)學(xué)表達(dá)，檢驗(yàn)修正，得出結(jié)論這一系列

過程，我們就建構(gòu)了種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型。事實(shí)上，自然狀態(tài)下，種群的起始數(shù)量不一

定是1,下一代也不一定是上一代的兩倍，我們可以假設(shè)種群的起始數(shù)量有N”第二年的種群

數(shù)量是第一年的人倍，t年后該種群的數(shù)量為N,,寫出t年后種群數(shù)量的計(jì)算公式就是：Nl=Nt

λ,

師：我們來看兩幅圖，這是19世紀(jì)野兔到澳大利亞后種群增長曲線，這是2000內(nèi)世界

人口增長曲線，這些曲線都驗(yàn)證了咱們剛才的模型是正確的。這些曲線圖和哪個(gè)字母相似呢？

生：“J”

師：是的，所以我們把這種種群增長曲線稱為“J”型增長。“J”型增長曲線適用于理想

條件，即食物和空間充裕、氣候適宜，沒有敵害。實(shí)驗(yàn)室條件或者某一種群剛遷入一個(gè)適宜

環(huán)境中。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

師：同學(xué)們我們來練習(xí)兩道題，看看自己的知識掌握情況。

四、課堂小結(jié)，升華重點(diǎn)

師：哪位同學(xué)可以分享下今天的收獲呢？

五、課后作業(yè)，拓展延伸

師：同學(xué)們課下查閱并收集資料：還有哪些類型的種群增長曲線？下節(jié)課師生共同交流。

六、板書設(shè)計(jì)

種群的“J”型增長曲線

1.前提條件：環(huán)境資源無限

2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：Nt=N(Iλ'

3.曲線圖：

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三、答辯

1.種群數(shù)量的增長率和增長速率有何區(qū)別？

【參考答案】

（1）概念不同：

種群增長率是表示種群整體數(shù)量的變動(dòng)情況，是指種群單位個(gè)體單位時(shí)間內(nèi)新增加個(gè)體

數(shù)。

種群增長速率是指種群在單位時(shí)間內(nèi)增加的個(gè)體數(shù)量。

（2）計(jì)算方式不同：

種群增長率計(jì)算公式為：（現(xiàn)有個(gè)體數(shù)-原有個(gè)體數(shù)）/現(xiàn)有個(gè)體數(shù)。

種群增長速率計(jì)算公式為：（現(xiàn)有個(gè)體數(shù)一原有個(gè)體數(shù)）/增長時(shí)間或者（出生數(shù)一死亡

數(shù)）/單位時(shí)間。

（3）數(shù)值變化代表的意義不同：

種群增長率等于零，種群為零增長，種群數(shù)量保持穩(wěn)定；種群增長率大于零，種群為正

增長，種群數(shù)量增加；種群增長率小于零，種群為負(fù)增長，種群數(shù)量降低。

種群增長速率是種群數(shù)量變化曲線上通過每一點(diǎn)的切線斜率，其數(shù)值變化的趨勢代表著

種群在單位時(shí)間內(nèi)的變化快慢，其數(shù)值變化趨勢變?。ㄐ甭手饾u變小）表明種群數(shù)量增長速

度變慢，其數(shù)值變化趨勢變大（斜率逐漸變大）表明種群數(shù)量處于增長急劇增長狀態(tài)。

2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

【參考答案】

課標(biāo)對本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化?；趯W(xué)生的實(shí)

際情況，根據(jù)我對課標(biāo)的理解，我制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。

（1）分析細(xì)菌種群數(shù)量變化的實(shí)例，說明建構(gòu)種群增長模型的方法；闡明種群的“J”

型增長。

（2）通過“J”型曲線分析，理解種群數(shù)量變化的影響因素及其內(nèi)在邏輯關(guān)系；通過細(xì)

菌數(shù)量增長的具體分析，掌握建構(gòu)種群增長模型的方法。

（3）關(guān)注人類活動(dòng)對種群數(shù)量變化的影響；形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“生命觀念”的內(nèi)涵是什么？簡要闡述一下。

【參考答案】

高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。其中“生命

觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的

觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好

地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、

物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)

的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。

高中生物

高中生物第三套

一、結(jié)構(gòu)化

1.“愛是教育的原動(dòng)力”，這句話你怎么理解?

就話論話

解釋觀點(diǎn)的意思和是否微同

根據(jù)觀點(diǎn)的正確與否，解釋自己的立場

答題思路就話論理愛崗颯

______________________________________________關(guān)爰學(xué)生

就話論人

自己今后要朝著優(yōu)秀的老師發(fā)展

【參考答案】

“愛是教育的原動(dòng)力”，我非常贊同這句話。在我們每個(gè)人的成長過程中都接受了不同的

教育，得到了不同老師的教誨與幫助。而那些最值得學(xué)生尊敬，令學(xué)生終身記憶猶新的就是

那些將自己畢生的心血和愛傾注于教育事業(yè)和學(xué)生的老師。沒有愛的教育是僵死的池水，激

不起一點(diǎn)漣漪，“愛”是貫穿于整個(gè)教育事業(yè)的一條靈魂。

作為老師對于自己的職業(yè)首先要做到愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是“教師職業(yè)的本質(zhì)要求”。

要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)。對工作高

度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。

作為老師對于學(xué)生要做到關(guān)愛學(xué)生，向?qū)W生傾注關(guān)懷與愛心，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德

的核心。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生

良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體

罰或變相體罰學(xué)生。

因此，如果有幸成為一名教師，我將會(huì)心中有愛、眼里有學(xué)生，處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)

為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

2.組織一個(gè)課堂討論，學(xué)生氣氛不活躍，還總說無關(guān)的話，怎么辦？

高中生物

分析情況。

多種原因、妥善處理、工作為重

心理穩(wěn)定，快速反應(yīng)

反思自己的討論話題

確定任務(wù)C

調(diào)整教學(xué)方法

更換討論話題

答題思路吸引學(xué)生的無意注意

加強(qiáng)紀(jì)律≡≡

調(diào)整自己的授課模式

解決問題。

課下加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)

向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教

加強(qiáng)師生互動(dòng)

總結(jié)提高。

防止此種情況再次發(fā)生

【參考答案】

我正在講課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂討論氣氛不活躍，說無關(guān)的話。這種情況是由于多種原因引

起的，作為老師一定要妥善處理。

首先，作為教師，我要沉著冷靜，不能因?yàn)檫@種情況而影響我的情緒。接著，我會(huì)根據(jù)

不同的情況采取相應(yīng)的措施。

我會(huì)即刻反思自己的討論話題，學(xué)生課堂氣氛不活躍，說無關(guān)的話，可能是因?yàn)槲业挠?/p>

論話題缺乏樂趣造成的，我會(huì)調(diào)整教學(xué)方法，更換討論話題，吸引學(xué)生的無意注意，把學(xué)生

的心思拉回課堂。如果是因?yàn)橛懻摰臅r(shí)間過長，學(xué)生早已得出答案，我卻沒有及時(shí)喊停，那

我一定會(huì)立刻讓學(xué)生停止討論，檢查討論成果，并適時(shí)總結(jié)。

事后，我會(huì)采取以下幾種措施：首先，了解學(xué)生課堂氣氛不活躍，說無關(guān)的話的原因，

如果是因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮搗蛋，我會(huì)加強(qiáng)紀(jì)律管理，并將此情況告知班主任；如果是因?yàn)槲疑险n

枯燥無味，我會(huì)調(diào)整自己的授課模式，讓學(xué)生喜歡我的課堂。其次，在課下加強(qiáng)自己的專業(yè)

素養(yǎng)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，在采用教學(xué)方法前，先做好預(yù)設(shè)，對于課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的

情況做好應(yīng)對措施，并與學(xué)生多交流，了解學(xué)生真實(shí)的想法，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，在

上課過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而使得學(xué)生對我的課堂感興趣。

為了防止此種情況再次發(fā)生，在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)下意識地加強(qiáng)師生溝通，并在

課堂中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中生物

二、試講

1.題目：必修一《糖類的種類》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

傅類ICarbOhydnIIC）分手都度由C`H,O：種元素

構(gòu)成的因?yàn)槎鄶?shù)特類分子中氧原子和微原干之比是2:1.

類似水分子,因而精類又被稱為??破水化合物簡寫為知識犍接

（CHX））。體外/aIg*?*?放出

簫類大致可以分為單幡.二簫和多幡等幾類的16U的能???■是土物

單糖人在患急性腸炎時(shí),往往采取靜脈輸液治療,輸體內(nèi)的一?S料J與體外各種

檔科級不同的是.???&

液的成分中就含右購他的（CHOJ的砂幗是細(xì)胞生命活M

ftu例電內(nèi)的?過隹是??無

動(dòng)所需饕的主要能源物質(zhì).常被形容為“生命的燃料--β?

火焰"WiiflL能量是*?一

得萄幡不能水解.可直接被細(xì)胞吸收像這樣不能水

系列化學(xué)員應(yīng)唾中算效出束的.

解的精類就是單獨(dú)常見的單幡還有果WL半乳幡.核精洋Jl*書電5**3節(jié).

和脫氣核情等

二糖二摘（C,,HaOll）由兩分子單糖脫水縮合而成?

一般要水解成單腦才正被細(xì)胞吸收生活中最常見的二簫

是SiwL紅WL門儲.冰簫等料是蔗鋪蔗糖在儲料作物

甘蔗和碼菜IH含RF?宓.大多數(shù)水果和蔬菜中也含有蔗精

常見的二慵還有在發(fā)芽的小麥等谷粒中含址I：富的麥芽糖.

以及在人和動(dòng)物乳汁中含B豐富的乳糖

多糖生物體內(nèi)的儲類絕大多數(shù)以多儲［（C.H,Ooj.：

的形式存在淀粉是最常見的多懦（圖2-2）。綠色植物通

過光合作用產(chǎn)生淀粉.作為植物體內(nèi)的儲能物質(zhì)存在于植

Kl南芥川電中的淀粉口

物細(xì)物中.糧食作物代米.小麥.水稻的種子中含有豐富

（朱|￡低色.放大20）倍）

的淀粉,淀粉還大破存在于4件曾.山荷?甘普等植物變

態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中人體報(bào)人的淀粉?必

而）

?ar斫經(jīng)過消化分解成聳商博.才能被細(xì)施吸收利用

牙里翁?人的伙食受朝產(chǎn)食物中的淀粉水解后變成葡足幡.這些笥西搐成為人

格的果麥果制的弁不僅區(qū)

和動(dòng)物體合成動(dòng)物多情——輸除的原料<圖2-3）。幡原主

*恒和鯉失尊主

婆分布在人和動(dòng)物的肝鼠和肌肉中.是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲

為什幺？

徒物質(zhì)，當(dāng)細(xì)胞生命活動(dòng)消耗「愛《<?人和動(dòng)物血液中朝

?illMfΛ低尸正常時(shí).肝臟中的博聯(lián)便分*產(chǎn)牛11*1幡及

時(shí)樸充

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）需有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（如提問等）；

（3）歸納植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞共有和特有的糖類;

（4）適當(dāng)結(jié)合板書。

高中生物

【試題解析一教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.說出糖類的組成元素；概述糖類的種類和分布；

2.小組合作交流增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和能力；

3.對糖類相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

糖類的種類、分布。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從生活實(shí)例出發(fā)，急性腸胃炎病人采用了葡萄糖輸液治療，葡萄糖的作用是什么？可否

用蔗糖代替？由此引出本節(jié)課課題。

二、自主探究

教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧初中學(xué)過的食物中營養(yǎng)物質(zhì)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己知道的

糖類名稱及其來源。

教師展示葡萄糖、核糖、淀粉、乳糖等的化學(xué)式和分子結(jié)構(gòu)，并提出問題：糖類的組成

元素有哪些？為什么糖類被稱為碳水化合物？

學(xué)生觀察、思考，說出糖類的基本元素組成：C、H、Oo

教師繼續(xù)提問：基本元素組成一致的糖類有不同的類型，如何對糖類進(jìn)行分類呢？

學(xué)生思考問題，通過自主閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合大屏幕上各種糖類的分子結(jié)構(gòu)及水解過程,

得出：糖類分為三組，分別是單糖、二糖和多糖。

單糖包括葡萄糖、核糖、脫氧核糖和果糖等；

二糖包括蔗糖、乳糖等；

多糖包括淀粉、纖維素、糖原。

教師提問：各種糖類是動(dòng)植物細(xì)胞特有的還是共有的？學(xué)生以小組為單位討論，并匯報(bào)

討論結(jié)果，教師作最后的歸納總結(jié)。

三、鞏固新知

通過幾道判斷題來檢查學(xué)生對糖類知識的掌握情況。教師依學(xué)生的答題情況進(jìn)行評價(jià)。

第一題：淀粉、纖維素和乳糖都是植物細(xì)胞特有的糖類。（錯(cuò)）

第二題：半乳糖和核糖都含C、H、0、N四種元素。（錯(cuò)）

四、總結(jié)體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次明確和記憶本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：糖類的種類和分布。

五、課后作業(yè)

學(xué)生課下搜集資料：世界上還有哪些種類的多糖？它們有什么作用？下節(jié)課進(jìn)行分享討

論。

六、板書設(shè)計(jì)