5《草船借箭》（教案）五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，通過結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，理解“妒忌、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)生通過默讀課文，能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。3.通過抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入文本，補(bǔ)充材料等方法，深化學(xué)生對(duì)諸葛亮人物形象的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感受古典小說的魅力。4.通過拓展交流名著內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.借助故事人物，圍繞“草船借箭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文內(nèi)容。2.圍繞描寫人物言行的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)圍繞描寫人物言行的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)過程：板塊一閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確主題從這一堂課開始，我們將開啟第二單元的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很有意思的單元，請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，我們先來讀一讀。這一整句話就如同一首詩(shī)歌，用凝練的語(yǔ)言道出了中國(guó)四大名著的魅力。本單元讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典名著，開啟一場(chǎng)“古典名著之旅”，一起領(lǐng)略中國(guó)古典名著的風(fēng)采和神韻。2.關(guān)注要素誰(shuí)來讀一讀語(yǔ)文要素，想一想通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們要掌握什么本領(lǐng)呢？學(xué)生朗讀、思考，并交流從要素中讀到的內(nèi)容。板塊二檢查預(yù)習(xí)梳理內(nèi)容今天我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的故事，感受名著的風(fēng)采。1.

板書課題，齊讀課題。2.檢查預(yù)習(xí)，出示字詞，指名讀。妒忌都督

委托

遮蓋水寨吶喊

弓弩

丞相3.梳理故事內(nèi)容（1）我們?cè)谒哪昙?jí)上冊(cè)已經(jīng)有過相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)：“了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，誰(shuí)來說一說這篇課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）請(qǐng)你按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說一說課文主要內(nèi)容。4.介紹故事背景故事發(fā)生的背景為東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)?！安荽杓钡墓适戮褪窃趯O、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。板塊三潛心文本感受神妙1.這個(gè)故事的起因是什么呢？我們先來讀讀1-2自然段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，想一想，你從中讀出了什么？（1）學(xué)生自讀（2）分角色讀人物的對(duì)話，說說感受。（3）男女生齊讀。2.引出“神機(jī)妙算”（1）諸葛亮三天完成軍令狀，“借箭”十萬(wàn)支，周瑜心服口服說了什么？（2）出示句子齊讀，板書“神機(jī)妙算”3.小組合作，品悟“神機(jī)妙算”（1）那么，諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)大家以小組為單位，深入文本，查找信息，完成任務(wù)單。①小組共學(xué)②班級(jí)匯報(bào)，補(bǔ)充引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（1）算天時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答出示：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！薄啊钡降谌焖母鼤r(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”可見，諸葛亮一直在等待第三天大霧的到來，他真的等到了。（2）算地利①同學(xué)們，諸葛亮“這邊的船順風(fēng)順?biāo)保懿佟耙芬瞾聿患傲恕?，靠的是什么方向的風(fēng)幫忙？借助圖片理解，指名講一講②曹軍水寨在北岸，諸葛亮要回的是南岸。他先讓船頭朝西，船尾朝東受箭，接著又令船頭朝東，船尾朝西，如果船要轉(zhuǎn)頭回南岸，那么刮西北風(fēng)正好可以讓船快速駛回去。③是的。中國(guó)東部夏季盛行東南風(fēng),冬季盛行西北風(fēng),《三國(guó)演義》中草船借箭發(fā)生在火燒赤壁之前,隆冬之際。在《三國(guó)演義》四十八回也提到了當(dāng)時(shí)的季節(jié)和風(fēng)向，請(qǐng)看：操曰:“凡用火攻,必藉風(fēng)力。方今隆冬之際,但有西風(fēng)北風(fēng),安有東風(fēng)南風(fēng)耶?吾居于西北之上,彼兵皆在南岸,彼若用火,是燒自己之兵也,吾何懼哉?若是十月小春之時(shí),吾早已提備矣?！敝T將皆拜伏曰:“丞相高見,眾人不及?！雹苋绻遣荽杓偦啬习?，需要用到西北風(fēng)。請(qǐng)大家也做一回小小諸葛亮，如果是火燒赤壁，要燒的是曹操的戰(zhàn)船，他“居于西北之上”，需要刮什么風(fēng)？（東南風(fēng)）是的，一切盡在諸葛亮的掌握之中。（板書：算地利）（3）算人心①根據(jù)學(xué)生的回答出示：“曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！爸T葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！懿偃缰T葛亮預(yù)計(jì)的一樣多疑，不敢輕易出兵。②出示：“諸葛亮說:‘三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙?！薄棒斆C答應(yīng)了?；貋韴?bào)告周瑜，果然不提借船的事。他私自撥了二十條快船，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度?！彼娴陌阳斆C看得很準(zhǔn)，魯肅答應(yīng)了他的請(qǐng)求。③不論是曹操還是魯肅，他們的做法跟諸葛亮預(yù)想的是一樣的。如果說曹操確實(shí)多疑，那魯肅為什么會(huì)這樣做呢？（忠厚守信）④魯肅是東吳集團(tuán)中極具戰(zhàn)略眼光的人。他為什么不告訴周瑜？同學(xué)們，你們真是魯肅的知心人！諸葛亮算準(zhǔn)了人心。⑥出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)“笑”字，諸葛亮在“笑”什么？是啊，因?yàn)橐磺斜M在他的掌握之中。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑”字，卻隱藏了如此豐富的內(nèi)容。讓我們一起讀，感受“笑”后面豐富的內(nèi)涵。（板書：算人心）⑦但凡諸葛亮想到的，最后都如他所想。難怪周瑜最后說——出示句子：周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”生讀句子⑧原來這就是神機(jī)妙算！在“長(zhǎng)嘆”中，你讀出了什么？3.拓展人物故事，深化感受①草船借箭，諸葛亮神機(jī)妙算。除了本文中的“借箭”，你還知道他借了什么？諸葛亮不僅“借箭”還“借東風(fēng)”、“借荊州”，“借”中藏著諸葛亮“算”的智謀。②同學(xué)們，這個(gè)故事的語(yǔ)言平實(shí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的含義。我們通過朗讀人物對(duì)話，及關(guān)注主人公諸葛亮的一言一行，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。請(qǐng)你們記住，“抓住主要人物”是閱讀古典名著的重要方法，其他人物的表現(xiàn)都是為了突出主人公的形象。板塊四對(duì)比閱讀激發(fā)興趣1.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同。①出示“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，指名讀。它節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回，對(duì)照的正是課文的哪些段落？我們比較一下原文和課文，看看兩者的表達(dá)有什么不同？預(yù)設(shè)：課文的句子是現(xiàn)代文，文字比較簡(jiǎn)單。原文是半文言半白話文，更有三國(guó)故事的氛圍。原文細(xì)節(jié)更豐富，故事性更強(qiáng)。2.同學(xué)們，讀課文前，你對(duì)課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對(duì)哪些人物有了進(jìn)一步的了解？