第5課《大自然的語言》說課稿 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第5課《大自然的語言》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我今天上的是部編版八年級下冊語文《大自然的語言》。接下來，我將從以下七個方面，來說說我上的這節(jié)課。一、說教材《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元的第一篇說明文。文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。本文語言準確生動形象，將抽象的科學道理講得深入淺出、富有風趣。本單元的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候學、地質(zhì)學、生態(tài)學等領域，表達了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，體現(xiàn)了人與自然的關系。學習本單元要學會篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理，激發(fā)科學探究的興趣。二、說學情《義務教育語文課程標準（2022版）》要求初中學生能夠閱讀說明性文本，發(fā)現(xiàn)欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。教學提示指出：評價應注重學生在真實生活情境之中運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注重內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象生動，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，教師應結合學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗重點突破。三、說目標根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。四、教學重點、難點教學重點1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。因此本課的教學難點是品讀語言，賞析寫法，抓住景物描寫特點。如果說教學重點是課堂結果的主要線索，難點就是課堂升華的核心。那么本課的教學難點是：思考探究，理解寓情于景，由樂到悲的情感變化。教學難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。五、說教法學法1.教法“教無定法，貴在得法”，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力，本節(jié)課的教法定為：引導法、品讀法、拓展延伸法2.學法1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。六、說教學過程一、新課導入，激發(fā)興趣１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。二、組織初讀，整體感知。１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）（３）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。三、品讀詩句，指導朗讀。１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。２互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）（第二小節(jié)）（１）CAI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。（第三小節(jié)）（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？（２）學生練讀、指名朗讀。（第四節(jié)）第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢（３）指名試讀、點評指導。教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。四、回歸整體，賽讀拓展。（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。3、課堂小結原來自然里藏著這么多秘密，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，希望我們今天不僅學習了物候學和事理說明文的寫作手法，更要學習竺可楨老前輩實事求是，一絲不茍的科學探究精神！。4、作業(yè)設置1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學生的理解能力）2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象