幼兒園課題研究 開題報告

幼兒園課題研究開題報告《幼兒個案記錄的實踐與研究》開題報告一、課題實施的背景當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關(guān)注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國內(nèi)外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究??這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。二、課題實施的現(xiàn)實意義１．當(dāng)前，我們在研討有效教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標不具體，沒有把握教學(xué)難點、采取有效教學(xué)策略解決難點；二是教師在教學(xué)中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，對幼兒的學(xué)習(xí)情況估計不足。要進行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實需要。２．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎(chǔ)上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。３．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。三、課題實施的理性思考1．課題概念的詮釋⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。2．相關(guān)理論支撐⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點。⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處1、主要觀點：(1)以兒童發(fā)展為本的觀點以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。(2)堅持因材施教的原則尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。2．可能創(chuàng)新之處(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。(3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。四、課題研究的操作思路１．研究目標總目標：通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。具體目標：(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學(xué)會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。(2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。２．研究內(nèi)容(1)個案記錄的內(nèi)容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點，從幼兒角度設(shè)計、組織評價教學(xué)活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。(3)個案記錄促進有效教學(xué)。備課時教師將教學(xué)目標具體化，把握重點，掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象，促進教師的專業(yè)成長。３．主要研究方法(1)文獻法：通過查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗和研究成果。４．研究重點(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關(guān)因素，促進幼兒個性化發(fā)展。(2)積累豐富的個案集，提高教育教學(xué)能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。５．研究思路設(shè)計(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。６．研究步驟構(gòu)想(1)準備階段（20xx年9月－20xx年10月）完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。(2)實施階段（20xx年11月－20xx年10月）課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。(3)總結(jié)階段（20xx年11月－20xx年6月）對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。五、預(yù)期成果及保障措施２、保障措施(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂于研究，團結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實的調(diào)研工作。(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時間。第二篇：南孫莊鄉(xiāng)第一幼兒園一日活動細節(jié)教育課題研究開題報告9200字南孫莊鄉(xiāng)第一幼兒園一日活動細節(jié)教育課題研究開題報告（20xx年9月修改版）一、問題的提出社會對教育的重視已經(jīng)從宏大關(guān)懷轉(zhuǎn)入了細微關(guān)注。1．國外細節(jié)教育研究簡述國外教師對細節(jié)教育非常重視。美國北卡羅來納州人羅恩?？死?，19xx年起執(zhí)教，20xx年贏得了年度迪斯尼美國優(yōu)秀教師獎。他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出了55個細節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在世界范圍內(nèi)引起了巨大反響。德國一向嚴謹?shù)慕逃黠L(fēng)使得德國人產(chǎn)品得到了世人的認可，德國也從二戰(zhàn)時的戰(zhàn)敗國一躍為如今的世界工業(yè)強國。日本的寬松教育雖然在部分學(xué)生中出現(xiàn)了暴力現(xiàn)象，但他們的細節(jié)教育卻令世人矚目，從他們在生活中的細微處為人著想（如餐廳的樓梯拐角處上方掛一面小小的凸面鏡防止上樓下樓的人相撞）就可看出細節(jié)教育在日本的盛行和取得的巨大成就。2．國內(nèi)目前研究情況簡述新一輪的基礎(chǔ)教育改革，不僅從教學(xué)體制、教學(xué)大綱上進行了大膽改革，與此同時，更多的、直接的提出了人文精神的熏陶與培養(yǎng)?；貧w人本，重視人性，發(fā)展人能，同樣是教育改革的一項重要目標。人文精神直接體現(xiàn)在教育教學(xué)過程的每一個細節(jié)中，體現(xiàn)在老師具體對待點滴、細微事物的態(tài)度和方法上，體現(xiàn)在學(xué)生耳濡目染的日常生活里，體現(xiàn)在對學(xué)生的應(yīng)有尊重上。一個學(xué)校，一位教師、一次教學(xué)的真正成功，關(guān)鍵在于細節(jié)。細節(jié)能體現(xiàn)理念、能體現(xiàn)文化、能體現(xiàn)尊重、能體現(xiàn)精神、能體現(xiàn)魅力。細節(jié)，看似微不足道，卻具有打動人心的魅力。教育者應(yīng)該清醒地認識到，教育絕不僅僅是在文化知識方面的傳承，更多的是教育過程中諸多“細節(jié)”的感染。隨著新課程改革的逐步深入，新的教育理念也開始深入人心，但是在教育教學(xué)的實際工作中要將理念轉(zhuǎn)化為行動，特別是幼兒園工作也非易事，其細碎、繁瑣的工作性質(zhì)決定了細節(jié)教育的重要性。要將《幼兒園工作規(guī)程》落實到教育的每一個細節(jié)中去，落實到操作的每一個層面，更多的體現(xiàn)在細節(jié)中。北京博士德文化發(fā)展有限公司首席管理顧問、北京汪中求細節(jié)管理咨詢有限公司董事長、首席咨詢師汪中求先生曾說：“細節(jié)才能造就成功，沒有細節(jié)也就沒有了成功?！倍壳埃處焸冏罾Щ蠛妥钚枰木褪菍逃屑毠?jié)的處理。那么，關(guān)注教育的細節(jié)，抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的每一個細枝末節(jié)，培養(yǎng)幼兒從身邊的細節(jié)做起，從尊重人、做好自己的事、整理好學(xué)習(xí)用品等小事做起，使其成為積極樂觀、健康向上的人就顯得非常重要了。在我國，獨生子女占多數(shù)，幼兒從小就被家人呵護，講究的是只要大方向?qū)α?，小事情犯點錯沒關(guān)系，沒做好有人幫著呢，做錯了有人頂著呢。這就造就了小事不屑做，大事當(dāng)然做不好的一代“新人”。其實古人就告訴我們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事，瑣碎的事，單調(diào)的事，平淡的事，雞毛蒜皮的事，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。如果人們忽視了這些細節(jié)，那么往往他們就做不成大事。在社會分工越來越細的今天，細節(jié)上的失敗已讓國人交了太多的學(xué)費，舉國上下的有識之士呼吁社會各界關(guān)注細節(jié)，關(guān)注幼兒的細節(jié)教育。目前，國內(nèi)正掀起關(guān)注細節(jié)的探討高潮，無論是經(jīng)濟領(lǐng)域還是行政領(lǐng)域，作為傳承和發(fā)展知識技能的教育領(lǐng)域更應(yīng)該關(guān)注教育的細節(jié)。3、提出問題的必要縱覽當(dāng)今社會，國人確實有大而化之、馬馬虎虎的毛病，社會上“差不多先生”比比皆是，好像、幾乎、似乎、將近、大約、大體、大致、大概等等，成了很多人的口頭禪。對自己，對別人都是如此，人們仿佛在這些詞語中尋求一種處事之道。就在這些詞匯一再使用的同時，生產(chǎn)線上的次品出來了；礦山上的事故頻頻發(fā)生著；社會上違章犯紀不講原則的事情也是屢禁不止。全世界每年因為差一點點而造成數(shù)以萬計的損失不計其數(shù)。這樣的局面都不是人們希望發(fā)生的，但總是一再發(fā)生。在那些可能不被人注意的地方，從一些看似無關(guān)緊要的細微之處，關(guān)注幼兒所行、所需、所思，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而實現(xiàn)教與學(xué)過程中的互動,而不是僅僅把幼兒當(dāng)成被動接受知識的機器，當(dāng)成一群沉默的羔羊。作為教育，是在教幼兒“學(xué)做真人”，況且，“知識的問題來不得半點虛假”。因此，在細節(jié)上育人顯得尤為必要。幼兒園的教育任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會不斷變化奠定基礎(chǔ)，要為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒從小就做一個考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使幼兒走上成功之路。粗心是一種習(xí)慣，細心也是一種習(xí)慣。汪中求說：“注意細節(jié)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的?！蔽覀冇斜匾谟變哼€小的時候，就引導(dǎo)他們注意細節(jié)，在細節(jié)上精益求精，練好注意細節(jié)這門功夫，待幼兒長大了，一定會大大受益的。綜上所述，我們認為把細節(jié)教育作為當(dāng)前的一個研究課題來抓，是非常重要和必要的，是一件刻不容緩的教育任務(wù)。在我們一直呼喚人文教育和素質(zhì)教育的今天，要求教師從自身細節(jié)做起，從細微之處關(guān)注幼兒心靈，疏導(dǎo)幼兒思想，培養(yǎng)幼兒良好行為??從做好每一個細節(jié)的習(xí)慣中為幼兒儲備成功。離開細節(jié)，教育就成了一句空話，明白這一點，教育才會從漂浮的空中落到實處。因此，我們提出了幼兒一日活動細節(jié)教育研究這一課題。本課題正是從這些實際出發(fā)，為教師提供理論和方法的指導(dǎo)以及交流的平臺。通過研究，探索如何引導(dǎo)幼兒在一日活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師關(guān)注細節(jié)教學(xué)方法，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4．研究問題的可行性（1）新《綱要》明確指出：要建立良好的常規(guī)，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)幼兒良好的情緒體驗，還可以促進他們掌握基本的社會生活技能，增強行為的目的性、意識性，發(fā)展自理和自律能力，學(xué)會與他人與集體形成良好的人際關(guān)系。它對于班級保教秩序和幼兒的自身發(fā)展，都具有積極重要的意義?？梢娪變簳r期形成的行為習(xí)慣對于孩子的一生成長尤為重要。（2）、細節(jié)教育是針對我園幼兒學(xué)習(xí)、生活的細微之處進行的教育、教學(xué)活動。而這些教育與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的大部分內(nèi)容來自幼幼兒園一日常規(guī)教育，可以說幼兒園一日常規(guī)教育，是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)和必經(jīng)途徑。建園以來我園非常重視幼兒園一日常規(guī)教育，有一定的基礎(chǔ)。（3）、幼兒園行為習(xí)慣教育的精髓在于細節(jié)，而細節(jié)教育又是為連接未來做準備。孩子的將來不取決于智商的高低，而取決于現(xiàn)在的養(yǎng)成教育。課改是一個隨時發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，它需要教師源源不斷地注入新內(nèi)容。最好的教育是不留痕跡的教育，像春雨悄然而至潤物細無聲。二、概念的界定1．細節(jié)與細節(jié)教育：細節(jié)，是指工作、學(xué)習(xí)、生活的細微之處。本研究中指我園幼兒學(xué)習(xí)、生活的細微之處。細節(jié)教育則是針對我園幼兒學(xué)習(xí)、生活的細微之處進行的教育、教學(xué)活動。2．細節(jié)教育模式：分兩部分，一是細節(jié)管理模式指幼兒園在一日常規(guī)管理過程中，關(guān)注幼兒個體狀態(tài)，把重視細節(jié)、將小事做細培養(yǎng)成一種習(xí)慣。二是細節(jié)教學(xué)模式指教師在實施課堂教學(xué)過程和幼兒在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師決不心存任何僥幸，日積月累、持續(xù)不斷注意細節(jié)，讓幼兒形成規(guī)律，規(guī)律變成自然，規(guī)律變成習(xí)慣。三、研究的對象和方法1、研究的對象：我園小、中、大全體幼兒。2、研究的方法：以行動研究法和質(zhì)的研究方法（質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動，一般采取收集資料、抽樣、個別訪談、集體訪談等方法）為主，配合使用調(diào)查法、理論法、比較法、文獻法等四、研究的目標：1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師素質(zhì)。2、讓幼兒在一日活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。3、解決幼兒一日活動中存在的問題。五、研究的基本內(nèi)容1、從班級管理細節(jié)入手，促進保教活動的開展，為幼兒養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣。2、以課堂教學(xué)為主陣地，拓寬細節(jié)教育的渠道。3、構(gòu)建一套符合幼兒園實際的細節(jié)教育模式。六、研究重點1、教師自身的細節(jié)要求。2、幼兒生活、學(xué)習(xí)中的細節(jié)教育。七、研究步驟和計劃初步確定周期為3年（20xx年9月-20xx年9月），共分為三個階段：1．準備階段（20xx年9月-11月）（1）成立課題研究小組：組長：李秀玲副組長：裴月仙成員：畢麗英孫繼慧張國芳。（2）組織教師學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)汪中求的《細節(jié)決定成敗》，美國羅恩克拉克的《教育的55個細節(jié)》等著作。（3）制定詳細的研究實施方案。2．組織實施階段（20xx年11月-20xx年7月）（1）分大班、中班、小班三個階段按計劃分學(xué)期實施細節(jié)教育的各種設(shè)想。（2）集中抓好細節(jié)教育在幼兒一日常規(guī)及集中教育活動中的滲透并適時向全體家長展示。（3）定期組織教學(xué)經(jīng)驗交流和成果匯報以及觀摩活動。（4）爭取領(lǐng)導(dǎo)同意并組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，進行教學(xué)管理的對比觀摩學(xué)習(xí)活動。（5）采集研究數(shù)據(jù)，積累資料，完成既定的研究任務(wù)。3、總結(jié)階段（20xx年7月-20xx年9月）完成課題研究主體報告和有關(guān)細節(jié)教育的各種資料、教育故事的征集活動并結(jié)集。八、預(yù)期的研究成果及形式研究報告、論文（故事、案例）集。九、采取措施1、強化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，樹立細節(jié)教育觀念都說教師既教書，又育人。教師在教給幼兒知識、培養(yǎng)幼兒能力之外，還應(yīng)及早為他們儲備成功的源泉。幼兒園的工作是由一個一個細節(jié)組成，一句合理的表揚，一次正確的批評，一個表情的暗示，一個眼神的交流，都是細節(jié)教育的體現(xiàn)。細節(jié)在一定程度上決定了孩子成長的成敗。因此，作為一名幼教工作者應(yīng)該加強細節(jié)教育理論學(xué)習(xí)，通過專家講座、外出參觀學(xué)習(xí)、集體研討、相互交流等形式，牢固樹立細節(jié)教育觀念，理解和掌握細節(jié)教育的內(nèi)涵。本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，規(guī)范教職員工高效、優(yōu)質(zhì)、文明的行為方式，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細。在細節(jié)中體現(xiàn)對兒童的應(yīng)有尊重，真正把幼兒當(dāng)人看，根據(jù)他們不同年齡的不同心理特征，因材施教，循循善誘，在那些可能不被人注意的地方，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，實現(xiàn)教與學(xué)過程中的互動，讓幼兒在細小的點滴中學(xué)習(xí)，獲取進步。2、建立幼兒園細節(jié)教育理念文化識別系統(tǒng)，將幼兒園組織的內(nèi)部力量統(tǒng)一形成共同的指導(dǎo)思想，匯聚到一個共同的方向，對幼兒園的教育教學(xué)行為產(chǎn)生潛移默化的影響。具體包括核心理念、辦學(xué)理念、管理理念等。3、細化行為文化識別系統(tǒng)，為細節(jié)教育的有效實施做保障。“沒有規(guī)矩不成方圓”，這充分說明了建章立制的重要性。通過制定科學(xué)、合理、完善的（如《南孫幼兒園章程》、《衛(wèi)生操作流程、評價標準》、《班級星級評估方案》、《幼兒園一日常規(guī)細節(jié)要求》、《教師目標量化考核》《家長委員會章程》等）規(guī)章制度幾十條，并采取嚴格要求（即嚴格按幼兒園的規(guī)章制度辦事，同時在處理問題時，一視同仁，做到對事不對人）、認真細心（即用心投入、細致入微的做好各項工作）、公平、平等（即公平對待每件事情和每一名職工）、腳踏實地，講求實效的方法。來規(guī)范幼兒園教育教學(xué)行為。營造有條不紊的工作秩序，使得大家“心中有目標，眼里有方向，手中有標準，做后有評價”。4、正確理解“常規(guī)”合理設(shè)計幼兒園一日教育活動，建立和諧的一日活動程序新《綱要》明確指出：要建立良好的常規(guī)，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)幼兒良好的情緒體驗，還可以促進他們掌握基本的社會生活技能，增強行為的目的性、意識性，發(fā)展自理和自律能力，學(xué)會與他人與集體形成良好的人際關(guān)系。它對于班級保教秩序和幼兒的自身發(fā)展，都具有積極重要的意義。（1）、高度重視常規(guī)教育活動對于幼兒終身發(fā)展的深遠意義民間有句俗話：“三歲看大，七歲看老”。意思是說，從三歲孩子身上可以預(yù)測他長大后的發(fā)展情況，從七歲的孩子身上可以預(yù)測到他的終身發(fā)展。這話雖然有些夸大其辭，但在一定程度上也說明了幼兒期的言行舉止對于一生發(fā)展的重要影響。而幼兒時期形成的行為習(xí)慣對于孩子的一生成長尤為重要。（2）、結(jié)合實際合理安排“一日活動”，注重在活動細節(jié)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是課程，不管是戶外的、集體的、分組的、家園的，只有做到活動環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。充分利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，做到每個活動環(huán)節(jié)精細化。在活動中充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。減少幼兒不必要的等待。如：幼兒園每次的進餐活動總有吃得快的幼兒，這些孩子總要等到班里大部分孩子都吃完后才能和大家一起散步，造成這部分孩子的消極等待和在時間上的隱性浪費，針對這種情況各班可以采取不同的方法，不求全園統(tǒng)一。在開展一個教學(xué)活動前，首先要考慮到這個活動是不是真的符合班內(nèi)幼兒的發(fā)展，有沒有必要開展這個活動，開展這個活動，我們需要準備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學(xué)策略會更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)所要達到的最后目標是不是有利于幼兒情感的、技能、知識的提高。只有做到準備充分，才能在任何活動開展過程中得心應(yīng)手。同時還可以開展多姿多彩活動，給幼兒園的教育注入生機與活力。如：每周輪流參與“小小禮儀標兵”活動讓孩子們體會成就感。每天輪流承擔(dān)“小小故事大王”“小小天氣預(yù)報員”為孩子們搭建鍛煉自信心的舞臺。親臨社會的實踐活動，為孩子們積累生活經(jīng)驗提供好的陣地；每月一評“全勤寶寶”培養(yǎng)孩子們喜歡上幼兒園的意識。精心設(shè)計小小活動，使幼兒園萌發(fā)勃勃生機與活力，讓孩子把幼兒園當(dāng)作了開心生活，快樂成長的另一個家。（3）、根據(jù)幼兒常規(guī)活動的基本素質(zhì)要求，提出合適的行為規(guī)則要求。一般說來，習(xí)慣行為都具有確定的規(guī)則要求。根據(jù)幼兒的年齡特點，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┖唵蔚娜粘；顒右?guī)則要求，對于指導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，具有積極意義。各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。每一項規(guī)則的提出，從一點一滴開始，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由邊教邊幫到幼兒逐步學(xué)會獨立完成，良好的班級活動常規(guī)自然水到渠成。在向幼兒提出要求之前，必須先思考這種規(guī)則是真正適合幼兒的需要，還是僅僅為了教師自己的方便；提出的要求是否符合幼兒的年齡特點；教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。合理的規(guī)則更容易被幼兒所接受，愿意主動控制自己的行為變他律為自律。（4）、重視個別常規(guī)教育，讓幼兒學(xué)會反思改正，初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒活動行為具有很大的不確定性，一些幼兒在常規(guī)活動中在某些具體行為方面不可避免地出現(xiàn)不符合常規(guī)要求的問題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰??這就需要針對具體問題來解決。a、設(shè)計針對性教育活動，使幼兒曉之以理，動之以情。對于3—6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟于事的。老師在班級常規(guī)管理中應(yīng)多觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，開展相應(yīng)的活動有針對的逐個擊破。文學(xué)作品有生動的形象、曲折的情節(jié)、不斷變化的故事背景，是兒童最喜歡又百聽（看）不厭的東西。尤其是作品的情節(jié)性，人、事、物之間的關(guān)系，時空的轉(zhuǎn)換，場景的變化，具有較強的動感和表演性，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。所以，在促進幼兒常規(guī)養(yǎng)成時，應(yīng)經(jīng)常選擇一些有教育意義的文學(xué)作品設(shè)計活動，向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。b、樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到積極影響。每位幼兒都有自己的閃光點，有的會吃飯、有的會學(xué)習(xí)、有的會游戲、有的愛幫助別人、有的愛勞動??，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們，充分利用他們的榜樣作用帶領(lǐng)其他幼兒盡快地向他們靠攏。5、營造良好育人的環(huán)境文化。(1)、巧妙創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，寓一日活動細節(jié)教育于幼兒的活動空間。a、外部環(huán)境本著因地制宜、立體開發(fā)、多元利用的方針。將有限空間最大化，功能化，讓環(huán)境成為主題和課程的有機組成部分，成為一本變化無窮豐富多彩的百科書，把每個角落變成集美化、綠化、育人化為一體的多元化空間。讓幼兒園環(huán)境變成孩子們的童話世界：如更新富有童趣、美觀亮麗的園舍色彩；走廊墻壁布滿孩子們作品畫與色彩畫；走廊頂部懸掛讓孩子們認知的世界各國的國旗。根據(jù)園本課程，打造“民間藝術(shù)欣賞創(chuàng)作活動區(qū)”、“民間勞作區(qū)”、“民間小吃坊”、“傳統(tǒng)節(jié)日活動區(qū)”、“經(jīng)典誦讀長廊”等一系列符合幼兒年齡特點、趣味性操作性強、滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需要的主題活動區(qū)域；使之與我園教育特色形成一個有機的整體。另外大量的自制教玩具，廢棄的輪胎、飲料瓶，陳舊的報紙、布料在心靈手巧的教師手里變廢為寶，使幼兒園成為一個處處有游戲、處處有教育的樂園。b、班級環(huán)境班級環(huán)境是除了班上兩位老師之外的“第三位老師”，是一種幼兒喜見而且樂于接受的教育力量，雖然環(huán)境不說話，但它潛移默化地影響著孩子。如：創(chuàng)設(shè)圖文并茂的區(qū)角環(huán)境、提供適宜的活動材料、創(chuàng)設(shè)隱含規(guī)則的教育環(huán)境等，都有利于幼兒自覺的遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的常規(guī)。通過環(huán)境的暗示，可以以免由于幼兒擁擠而引起爭執(zhí)和矛盾?？梢詼p少老師很多不必要的語言提醒指導(dǎo)，可以將規(guī)則意識通過環(huán)境的無聲語言傳遞給幼兒，使幼兒在游戲中、操作中自然的了解規(guī)則，愿意主動去遵守規(guī)則。c、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境，融細節(jié)教育于幼兒的一日活動中。對于剛剛參與人際交往的小孩子來說，活動常規(guī)要求是一種外在的強制性措施，容易造成孩子的緊不安，不利于孩子的身心健康成長。而建立良好的師生關(guān)系，增強幼兒的親熱感和信任感，對于促進幼兒在輕松愉快的活動中形成規(guī)則意識會有很大的益處。教師以自己的儀態(tài)、表情、語調(diào)給予幼兒親切感、信任感，讓幼兒在幼兒園生活中感到溫暖、安全，沒有緊壓抑感；對于幼兒的自由操作、交往、提問、表達等給予積極的鼓勵和支持，經(jīng)常以啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒探索，幫助每個幼兒樹立起成功的信心，讓他們能從老師那里十分敏銳地感受到一種期待、一種力量；讓幼兒在精神上感受到尊重、獨立，獲得內(nèi)心的愉快體驗和成功體驗。不用費力，孩子們很快就在講講做做中形成常規(guī)。d、發(fā)揮評價激勵功能，形成促進孩子積極向上的激勵環(huán)境。幼兒園的孩子是在老師和同伴的評價鼓勵環(huán)境中成長的。孩子非常關(guān)注教師和同伴的評價，孩子對同伴的評價非常真實且敏感的，對教師的評價也非常在意。教師在活動過程和活動結(jié)束時要及時地進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。問還可讓幼兒討論評價，明確認識，共同尋求改進的措施等。這樣可以促進幼兒進一步深化對行為的認識和思考，強化規(guī)則意識，促進行為習(xí)慣的養(yǎng)成。6、為家長提供溫馨細致的服務(wù)，實現(xiàn)家園合力家長是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用。因此，常規(guī)教育的效果和家長的配合關(guān)系重大。作為老師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長配合幼兒園進行一致性教育，才能鞏固幼兒的規(guī)則行為。利用家園聯(lián)系冊、電話、家訪、家長會等多種渠道，向家長宣傳常規(guī)教育對于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。由此可見，在常規(guī)教育中，要加強家園聯(lián)系，只有家園配合一致，才能使幼兒的規(guī)則行為