【人教版教案】高中物理教案必修一第三章（第3章 相互作用）全章節(jié)教案

必修一3.1重力基本相互作用

一、教材分析

這一節(jié)首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達(dá)是抽象的，也

是教學(xué)中的一個難點，教學(xué)中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因,

是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和

受力物體的角度來進行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時

不會憑空增加力的個數(shù).

力的三要素是對物體進行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草

圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學(xué)生多加練習(xí)，特別是對力的示意圖更要加以重

視，這是受力分析的基礎(chǔ).

重力概念的理解難點在于重心的理解，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀

和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實驗入手進行，把抽象的問題具體化是解決

難點的很好的方法.

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗一條線或一個面

是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運動狀

態(tài)發(fā)生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學(xué)重難點

重點：1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

2、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變

難點：1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)

2、重心的概念

四、學(xué)情分析

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間

的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的.重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對

它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置.自然界四種基本相互

作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ).

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)一一自主探索，實踐體驗一一表達(dá)交流，總結(jié)歸納

六、課前準(zhǔn)備

多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均

勻分布的金屬板等。

七、課時安排

八、教學(xué)過程

(-)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區(qū)別？

引入物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？

學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化

物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標(biāo)

同學(xué)們都平時都習(xí)慣這樣說，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強,

一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將

著手研究這個問題，并學(xué)習(xí)幾種簡單的力學(xué)問題。

（三）合作探究、精講點播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作

用）

⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。

⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）

⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運算法則

⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表

示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

二、重力

!重力

提問：重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上,

扔出去的東西總要落回地面。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學(xué)到這

些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的

吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖?。

⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一個物體受到ION的重力，可以說這個物體的重量是ION。

提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？

學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重

力肯定有。

在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學(xué)生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，

觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗，并結(jié)合二力平衡知識得出結(jié)論）

⑴重力的大?。?/p>

重力的大小可以用彈簧秤測出。

在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，在?shù)值上等于物體重力

的大小。

動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G

與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G=mg（g=9.8N∕kg）

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認(rèn)為g值是恒定的。

實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方

向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直

方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中

于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。

通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質(zhì)量集中到一點將不影響研究結(jié)果，這

就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關(guān)的因素：

①與物體的形狀有關(guān)；

②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c法找到。

學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。

教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本

P5的實驗）

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其

過重心C點，再在其重心C處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。

演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。

演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重

心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

鞏固練習(xí)：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。

1盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全）

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間

的引力非常微弱，常被忽略不計。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在

一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電

磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用

范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接

觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強作用力只在

lθ??m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過I（F6ιπ.這兩種力只有在原子核內(nèi)部和

基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、

電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作

用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。

（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

1、課后完成課本54頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。

2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

九、板書設(shè)計

一、力和力的圖示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

十、教學(xué)反思

本節(jié)課的應(yīng)用主要涉及力的概念、力的圖示、重力大小的計算和方向的判定，以及物體重心位

置的確定。對四種基本相互作用只要作一般性的了解。這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動

進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設(shè)計、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高

了大家各方面的能力，同時又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運動打下了基礎(chǔ)。

必修一第三章2、彈力（教案）

一、教材分析

《彈力》是人教版物理必修一第三章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)彈力的產(chǎn)生條件、

彈力方向的判斷方法，為以后分析物體受力打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.

4.能說出胡克定律的內(nèi)容并應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過探究彈力與形變的關(guān)系以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探究的精神和求

真務(wù)實的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點：

1.彈力的產(chǎn)生條件

2.彈力方向的判斷

四、學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要根據(jù)學(xué)生實際，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際舉例子，尤其是

體會彈力的方向，對微小形變的演示，盡可能的讓學(xué)生自己參與，教師指導(dǎo)。

五、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、講授法、實驗法

六、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：演示器材、學(xué)案和課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本、做學(xué)案，提出自己預(yù)習(xí)中的疑惑

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(-)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(二)情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈

力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.

(≡)合作探究、精講點撥

1、研究問題1：什么是形變？

教師指出，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀

察啟步.我們的研究也將這樣進行.關(guān)于什么是形變，將演示一組實驗，請同學(xué)們注意觀察實驗

中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.

演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.

演示實驗2：彈簧被拉長或壓短.

演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).

演示實驗4：銅片被彎成直角狀.

演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化.

演示實驗6：紙張被手揉皺.

引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀

變化嗎？

請學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法一一把微小效應(yīng)“放大”的實驗

方法.

演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).

演示實驗8：桌面的微小形變效應(yīng).

引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納一一這么多的實驗現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實：當(dāng)物體

受到力的作用時會發(fā)生形狀的改變.

引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：在實驗中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、

彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體

可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.

至此，對什么是形變的問題作一小結(jié).

2、研究問題2：什么是彈力？

這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件.

演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出.

演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.

演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來.

演示實驗12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動.

根據(jù)實驗現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；

（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).

作出什么是彈力的結(jié)論.

3、研究問題3：彈力的方向、大??？

以演示實驗9?12中的彈力實驗為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸

納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.

教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支

持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.

對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知

識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：F=kx.

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測（參看學(xué)案）

采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.

最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，還應(yīng)體會本課研究物理問題的方

法和思路.

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

九、板書設(shè)計

L形變

2.彈力

3.幾種彈力的方向判斷

4.胡克定律

5.練習(xí)

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方?課堂上老

師通過舉例子、做演示實驗，體會彈力的存在性，進而能夠說出彈力的產(chǎn)生條件，能夠?qū)唵?/p>

的受彈力情況進行分析，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解、做演示實驗

20分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，練習(xí)檢測10分鐘，其余環(huán)節(jié)5分鐘，能夠完成教學(xué)

內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希

望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

必修一第三章3、摩擦力（教案）

（六）教材分析：

《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力的產(chǎn)生條

件、摩擦力方向的判斷方法及摩擦力大小的計算，為以后分析物體受力打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.知道摩擦力產(chǎn)生的條件。2.能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、

大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。3.掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，

掌握判定摩擦力方向的方法。4.知道影響動摩擦因數(shù)的因素。

過程與方法：

1.通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.滲透物理學(xué)方法的教育。2.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)

因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

三、教學(xué)重點難點

L本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通

過演示實驗得出關(guān)系F=μFN?2.難點是學(xué)生有初中的知識，往往誤認(rèn)為壓力FN的大小總是跟

滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用

下，沿水平面滑動時，壓力FN的大小才跟物體所受的重力相等。3.在教學(xué)中要強調(diào)摩擦力有

阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

四、學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容更加抽象，彈力和摩擦力都屬于被動力，其產(chǎn)生有條件，但是完全根

據(jù)條件進行判斷有時是很麻煩的，尤其是摩擦力的方向的判斷，以后學(xué)習(xí)了牛頓定律會根據(jù)運

動狀態(tài)進行分析就簡單些了，本節(jié)要多聯(lián)系學(xué)生的生活實際舉例子，尤其是要做好演示實驗，

并及時進行反饋練習(xí)。

五、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、講授法、實驗法、討論法

六、課前準(zhǔn)備

L教師準(zhǔn)備：演示器材、學(xué)案和課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本、做學(xué)案，提出自己預(yù)習(xí)中的疑惑

七、課時安排：2課時

八、教學(xué)過程

（-）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會計

算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力：重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第

三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

(H)合作探究、精講點撥

1.靜摩擦力

演示實驗：

當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g祛碼時，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？

當(dāng)懸掛的祛碼增加到IOOg時，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設(shè)想一下，如果將祛碼b摘去，

靜摩擦力又將如何變化？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊

不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩

擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向

相反。

提出問題：當(dāng)懸掛在繩子下端的祛碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊

所受的摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩

擦力，用Fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方

向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。

明確：在一般情況下，如果兩個水平相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處

于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小水平推力。

2.滑動摩擦力

邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要掛130g祛碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩

物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？

再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的祛碼，才能使物塊維持

勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？

教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力FN成正比。

演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，

觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力

越大。

結(jié)論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力(彈力)成正

比，可以寫為F=PFN,U是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單

位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。

3.學(xué)生分組實驗

教師指導(dǎo)一組學(xué)生實驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力

拉，記下測力計讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑

動，記下測力計讀數(shù)；然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數(shù)。

用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表：

數(shù)據(jù)測力計讀數(shù)拉力方向摩橡力的大小摩擦力方向

靜犀榛力1:

2靜摩擦力2:

3最大靜摩擦力：

4滑動摩擦力：

問題：你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？

用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對木塊a有沒有摩擦力？

一Ll物塊A靜止在物塊B上

∣B∣

E5

討論答案：

圖1物塊a與木板接觸，但物塊a與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊&沒有靜摩擦

力.

圖2物塊a與木板接觸，a在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對a有向

上的靜摩瘵力.加大力f時，靜摩擦力不變，f趣左b等于重力mg.

圖3物塊a與木板接觸，a由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木標(biāo)寸a有

沿斜面向上的靜摩瘵力。

圖4物塊a與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對運動，因此木板對a有沿著

斜面向上的滑動摩擦力.f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力.

圖5物塊a相對于木板有向右運動的趨勢,但a不與木板接觸,因此木板對a沒有靜摩擦力.

當(dāng)然b對a有水平向左的靜摩擦力.

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測（參考學(xué)案）

L摩擦力產(chǎn)生的條件：不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。（有相對運動時產(chǎn)生滑

動摩擦力；有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力）

2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定

是阻力。

3.滑動摩擦力可由公式F滑=μFN計算，或由物體平衡計算。

4.靜摩擦力不是定值，有一個范圍，BPO-Fm,由物體運動和其他受力情況決定。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

九、板書設(shè)計

三、復(fù)習(xí)：重力、彈力

四、靜摩擦力

五、滑動摩擦力

六、練習(xí)

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上老

師通過舉例子、做演示實驗，體會摩擦力的存在性及靜摩擦力和滑動摩擦力的簡單區(qū)別，進而

能夠區(qū)分說出摩擦力的產(chǎn)生條件并會計算滑動摩擦力的大小，能夠?qū)唵蔚氖苣Σ亮Φ那闆r

進行分析，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解、做演示實驗

20分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，練習(xí)檢測10分鐘，其余環(huán)節(jié)5分鐘，能夠完成教學(xué)

內(nèi)容。

必修一3.5力的分解（教案）

一、教材分析

本節(jié)課是必修一的重點，是對平行四邊形定則的具體應(yīng)用，是研究力的平衡的基礎(chǔ)，也是

學(xué)習(xí)牛頓運動定律的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容包括，力的分解、矢量、標(biāo)量等概念，以及矢量相加

的法則。

本節(jié)課有兩個關(guān)鍵點，一是力的分解遵循平行四邊形定則，二是一個已知力究竟分解到哪

兩個方向上去,要根據(jù)實際情況，由力的效果來決定。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

三、重點難點力的分解

四、學(xué)情分析

走班制A層次，基礎(chǔ)較好，接受能力較強，但是班內(nèi)學(xué)生的水平差別較大。

五、教學(xué)方法演示、分析、歸納

六、課前準(zhǔn)備

彈簧秤、橡皮筋、鋪有海錦的斜面及木板.

七、課時安排1課時

八、教學(xué)過程

（-）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（-）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

用兩個彈簧秤和一根繩，連接如圖所示，繩下掛一個祛碼?O點有大小F=mg的力豎直向

下作用，這個力有兩個效果：沿兩彈簧伸長的方向分別對彈簧I和H施加拉力日和F2,且E

和陣分別使它們產(chǎn)生拉伸形變，可見力F可以用兩個力B和&代替.

幾個力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分

力.

求一個已知力的分力叫做力的分解.

（三）合作探究、精講點撥

如何分解？力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則.把一個力（合力）

F作為平行四邊形的對角線，然后依據(jù)力的效果畫出兩個分力的方向，進而作出平行四邊形,

就可得到兩個分力R和Fz.

力的分解討論

1、一個力可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的分力，如圖所示.

2、分力的唯一性條件

（1）已知兩個分力的方向，求分力.將力F分解為沿OA、OB兩個方向上的分力時，可以從

F矢端分別作0A、OB的平行線，即可得到兩個分力F,和F,如圖所示.

A

(2)已知一個分力的大小和方向