歷史聽課心得體會3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁歷史聽課心得體會3篇?dú)v史聽課心得體會一：

今年二月底，學(xué)校組織老師來到xx中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，一到那里，就感受到了綠樹成蔭，芳香幽靜，真是教書、讀書的好地方。在這里我們聽了兩位歷史老師講課。這兩個老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)水平，現(xiàn)將我的一些感受總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍。

兩位老師教學(xué)語言動聽、親切，教態(tài)輕松自然，微笑著面對每一個同學(xué)，面對整堂課。為同學(xué)營造了一種公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時拉近與老師的距離，這樣同學(xué)就能有的放矢，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

二、課前廣集資料，鉆研教材，細(xì)心備課。

本次活動特別勝利，與課前仔細(xì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是分不開的，擅長運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)幫助備課，以開闊同學(xué)的視野;不但細(xì)心地備教法、學(xué)法;還擅長自己動手制作精致有用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，使歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與地方相結(jié)合;擅長吸取先進(jìn)的教學(xué)思想敢于闖出自己的新路子，使課堂教學(xué)新奇豐富，趣味無窮。

三、注意培育學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，授之以“魚”，不如授之以“漁”，敢于把教材用來作為傳授同學(xué)學(xué)習(xí)方法的載體，以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題探究等學(xué)習(xí)方式，通過視屏、圖片、材料及出示圖表、小組合作探究，通過老師引導(dǎo)同學(xué)層層深化，能讓同學(xué)自己得出結(jié)論，讓同學(xué)理解把握歷史學(xué)問，充分體現(xiàn)同學(xué)是主體的教育理念，既重視對書本學(xué)問的傳授，又在過程中重視了對學(xué)習(xí)方法的鞏固和提示，真正體現(xiàn)依標(biāo)施教。既能把握重點(diǎn)又能突破難點(diǎn)，同時激發(fā)同學(xué)的探究愛好。

四、發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色。此次共同教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計新奇，教學(xué)思路清楚，層次分明，語言親切，擅長組織和調(diào)控課堂，擅長挖掘教材，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。同學(xué)在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論，從而把握方法。

五、老師業(yè)務(wù)專業(yè)水平、素養(yǎng)較高。老師本身有扎實(shí)的基本功，語音清楚，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理力量、應(yīng)變力量和課堂調(diào)控力量。

值得商榷之處：面對同學(xué)多種回答狀況時應(yīng)作出準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂趣，規(guī)范、精簡課堂語言，以鼓舞為主，提高課堂效率。

總之，在本次聽課中，我體驗(yàn)到了一些先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)到了很多優(yōu)秀的教法，真是受益頗豐。在今后的教學(xué)中，要吸取實(shí)施這個老師的優(yōu)點(diǎn)，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己成為一個深受同學(xué)喜愛的老師。

歷史聽課心得體會二：

12月25日，有幸赴勵志中學(xué)傾聽了一位歷史老師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起共享和溝通，不當(dāng)之處敬請大家指正。

本次之行共聽課2節(jié)?？偟母惺芫褪钦鎸?shí)中生成的課堂是素養(yǎng)的也是適用的課堂。

其一，真實(shí)性。首先是講授老師扎實(shí)、過硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種力量是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。

其二，課堂的生成態(tài)。無論是老師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于老師對課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸實(shí)的powerpoint畫面和間接明白、直接簡短的同學(xué)學(xué)習(xí)活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。老師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，同學(xué)作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特殊是挖掘和利用多種學(xué)問認(rèn)知渠道，搭建把同學(xué)已有學(xué)問轉(zhuǎn)化和升華為課本學(xué)問的平臺。

其三，新理念性。展現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出：“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景，激發(fā)同學(xué)對歷史的愛好?！痹S多情景來自于同學(xué)的身邊，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓同學(xué)從情景中提出歷史問題，對于他們學(xué)習(xí)歷史起到了肯定的作用，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如本節(jié)課敘述牛頓的宏大成就時，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓同學(xué)從中發(fā)覺信息，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了同學(xué)的愛好。

在教學(xué)過程中注意體現(xiàn)同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)自己獵取學(xué)問，并利用學(xué)問解決問題，培育同學(xué)敢于獨(dú)立思索、敢于探究的習(xí)慣。如讓同學(xué)觀賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后讓同學(xué)各抒己見談自己的想法，進(jìn)而去討論探究樂壇雄獅—貝多芬，。在引導(dǎo)同學(xué)獵取新知時，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn)，讓同學(xué)自己觀看、猜想、操作，在小組中爭論、溝通，提出自己的發(fā)覺，對不同層次同學(xué)的發(fā)覺，不求統(tǒng)一答案，只求有所見解，促使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的過程。而且賜予同學(xué)充分思索、溝通的機(jī)會，使同學(xué)之間不僅能展現(xiàn)自己的想法、見解，還能通過合作溝通，相互啟發(fā)，相互汲取，相互補(bǔ)充，相互訂正，使熟悉漸趨完善、深化。另外，老師敬重同學(xué)的看法和想法，對同學(xué)的見解賜予樂觀評價，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)有利于同學(xué)共性進(jìn)展，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的精

其四、合作性。老師在教學(xué)中實(shí)行了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過協(xié)調(diào)協(xié)作，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓同學(xué)自己找出答案或規(guī)律，培育了同學(xué)的合作探究力量。

在我以往的教學(xué)中，只關(guān)注同學(xué)把握學(xué)問，所以采納的是“問答式”的教學(xué)方式，老師在前面走，同學(xué)在后面跟，步步為營，老師到達(dá)目的地，同學(xué)隨之而到。在教學(xué)過程中，老師一味地想把自己所領(lǐng)悟的學(xué)問傾注到同學(xué)的頭腦里，致使同學(xué)被動地接受。而趙老師的教學(xué)是，老師沒有停留在學(xué)問的傳授上，而是通過為同學(xué)供應(yīng)要探究的對象，讓同學(xué)自主探究，樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動中去，從而有所發(fā)覺，把握學(xué)問，讓學(xué)習(xí)過程成為一個再探究、再發(fā)覺的過程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)的才智潛能，有利于調(diào)動同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于同學(xué)學(xué)會發(fā)覺的技能，有利于學(xué)問的把握。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由自己去發(fā)覺。”由于這種發(fā)覺、理解最深刻，也簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師必需轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問的傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者和討論者。老師要站在培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題，給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)在探究活動中學(xué)會發(fā)覺，學(xué)會創(chuàng)新。

記得有位哲學(xué)家曾這樣說過：“教育要培育一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個人，使個人在歷史中吸取養(yǎng)分?！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽老師的課基本轉(zhuǎn)變了以往過分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以同學(xué)的進(jìn)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，更關(guān)注同學(xué)的心情和情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。特殊是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)特別明顯。

總之，聽了趙老師的課發(fā)覺了自己的許多不足之處，借此難得的機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高。

歷史聽課心得體會三：

最近聽了本學(xué)科老師的幾節(jié)歷史課，本人深受啟發(fā)，學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，感受最深的就是，幾位老師在課堂教學(xué)中都充分體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)自己的聽課簡潔的談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得。

首先，感覺老師們對教材處理得都比較科學(xué)、精確?????、重視學(xué)問的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程支配合理，符合同學(xué)的認(rèn)知力量和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計得合理且條理，使同學(xué)簡單接受。合作探究時，問題設(shè)計也是由淺入深，讓同學(xué)在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為同學(xué)供應(yīng)更多參加爭論的機(jī)會，滿意同學(xué)充分展現(xiàn)自己的需要。通過互動，使同學(xué)看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作溝通，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培育了同學(xué)思維的制造性，活躍了課堂，加深了同學(xué)對學(xué)問的認(rèn)知和對力量的培育。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓同學(xué)搶答，既加深了對學(xué)問的鞏固，又可以激發(fā)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)