淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的意義。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維，提高概括歸納能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略一、引言作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的抽象課程，高中生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是需要掌握各種基本方程式和幾何定理，更重要的是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決和分析問(wèn)題，鞏固知識(shí)的同時(shí)鍛煉自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，保持一顆熱愛(ài)數(shù)學(xué)的心，建立起良好的數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積累對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活意義重大，在積累數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，高中生逐步認(rèn)識(shí)客觀世界，形成清晰的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了邏輯思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一即是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，縱觀現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂，教師的引領(lǐng)往往只關(guān)注本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生素養(yǎng)也只注重單一能力的培養(yǎng)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)是零散的，數(shù)學(xué)能力是無(wú)序的。理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生將零星散亂的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行聯(lián)系，從而形成相對(duì)完整的知識(shí)框架，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高中階段是非常關(guān)鍵的階段，學(xué)生們從簡(jiǎn)單代數(shù)以及平面幾何知識(shí)逐步過(guò)渡到復(fù)雜的數(shù)列以及立體幾何知識(shí)，以及導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)列對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的抽象思維，在此基礎(chǔ)上發(fā)展出了方程式和函數(shù)。高中階段的學(xué)生也學(xué)了許多的立體幾何相關(guān)的知識(shí)，以及一些考察學(xué)生空間思維能力的立體幾個(gè)的證明以及計(jì)算。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在高中階段所掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，但學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和課程有了更高的要求。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也不應(yīng)該僅僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是全面提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)層次，基礎(chǔ)層次是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用；第二層次是建立良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看待事物；最高層次精神層面上的熱愛(ài)，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并不斷探索求知，拓展自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、以核心素養(yǎng)為載體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略科學(xué)制定教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生們多鍛煉，勤思考，能夠有效提高高中生數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，幫助他們深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本文從數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)層次分別探討了相應(yīng)的教學(xué)開(kāi)展策略。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都和日常生活息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一層次。在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，高中生們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體的實(shí)例來(lái)論證，也加深了對(duì)知識(shí)的了解。案例：數(shù)學(xué)知識(shí)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用：很多人都覺(jué)得高中數(shù)學(xué)離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，沒(méi)有多大的用處，除非是以后專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué)，否則高中數(shù)學(xué)就是為了考試。事實(shí)上，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念，高中數(shù)學(xué)離實(shí)際生活并不遠(yuǎn)，只是需要高中生們?nèi)ド钊肓私狻＝處熢谡n堂教學(xué)上，有針對(duì)性地結(jié)合生活場(chǎng)景來(lái)講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)能夠顯著提高他們的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在講解空間球體的性質(zhì)時(shí)，我在多媒體課件上放了幾張國(guó)際航空公司的航班路線圖，選取了幾張有代表性的中美航線圖。一開(kāi)始，學(xué)生們還以為我是在給他們講解國(guó)際旅游的事情，我提升他們中美國(guó)際航線路線圖和我們平?？吹氖澜绲貓D有什么區(qū)別。同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)航線圖不是他們想象的那樣直接橫跨太平洋，這也是世界地圖上看起來(lái)最便捷的路線；而是繞道北極圈附近，取道阿拉斯加進(jìn)入北美大陸。我問(wèn)學(xué)生們這是為什么，從航線最短的角度出發(fā)。終于有學(xué)生告訴我地球是近似球體，通過(guò)球體任意二點(diǎn)最短的圓弧必然經(jīng)過(guò)球心，這也是航線往北極圈附近偏移的原因。經(jīng)過(guò)這個(gè)舉例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)高中立體幾何不僅僅是解題考試，還能應(yīng)用到航空方面，真的很有意義。在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列，總是各種枯燥無(wú)味整數(shù)分?jǐn)?shù)累加，比較厭煩了。于是我結(jié)合目前比較火熱的房貸利率計(jì)算設(shè)計(jì)了一道思考題，要求同學(xué)們推導(dǎo)等額本息和等額本金的還款方式。等額本息是指每個(gè)月還款總額固定不變，等額本金是說(shuō)每個(gè)月還的本金數(shù)額固定，假設(shè)二者的貸款額度一樣。同學(xué)們利用數(shù)列的知識(shí)，得到了二種還款方式的公式，根據(jù)還款公式，這二種還款方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，一個(gè)是數(shù)額固定，一個(gè)數(shù)額逐漸減小，但前期還款壓力大。經(jīng)過(guò)這二個(gè)例子，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)還是很有意思的，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性了。四、總結(jié)高中數(shù)學(xué)是一門(mén)緊密結(jié)合實(shí)際生活而又高于生活的學(xué)科，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要注意理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生們從日常生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并挖掘背后的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，在課堂教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)聯(lián)想和比較，發(fā)散思維，進(jìn)行逆向思考。在實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)[1]楊高發(fā).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化.2018(08).[2]田龍梅.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)[J].